利用智慧教育平臺實現精準教學

武雪蓮 李艷明

信息化高速發展推動了精準教學研究。大數據的興起將數據價值推向了新高度。大數據正在改變人類的思維方式，并以前所未有的速度引發了科技、教育等領域的深刻變革。其中，以測量、記錄數據為基礎的精準教學迎來了新的發展機遇。隨著信息技術的快速發展，“精準教學”被賦予了新的含義和使命，它強調在將大數據作為技術支撐的基礎上，有效分析課程標準和學生發展實際，精準設計不同課程教學目標和教學內容，精準測量學生學習效果，使教學效果可衡量、可調控，最終達到“以生為本，私人訂制”的個性化教學目標。而隨著信息技術平臺中大數據的應用，教學中學生的學習行為、學習狀態、學習結果等各類教育信息成為可捕捉、可量化的數字，這使得精準教學具備實現條件。

鶴壁智慧教育平臺提供的“5G+大數據+云計算+教育”可為精準教學提供充足資源，本課題的深入研究可以為鶴壁智慧教育平臺功能開發完善提供實踐案例，有利于豐富精準教學理論及實踐例證，還能在“雙減”背景下提高教學質量，提升學生核心素養。

一、利用鶴壁智慧教育平臺精準備課

在教學活動中做到教學目標精準、教學內容設計精準、課堂講解精準、課后練習精準、評價指標精準、課后矯正精準。分課前、課中、課后三個階段收集可捕捉、可量化的數據信息，從而實施精準教學。智慧課堂的應用，不只是在課堂上利用互聯網進行教學，課前教師也可以運用智慧教育平臺進行學情分析。如教師可在智慧教育平臺上選擇好資源發送給學生檢測，學生完成后提交，教師通過后臺可以看到提交的人數、做題情況，進而根據這些數據分析學情，對制訂好的教學目標及時進行調整，或對特殊學生給予課堂關注。備好一節課的關鍵是了解學生，知道學生的學習起點。不能學生“癢”的地方沒抓到，“不癢”的地方被抓得慘不忍睹。作為教師，我們可以利用智慧平臺的問卷功能進行前測，也可以發布“題庫作業”，在平臺“精準教學通”的“老師分析作業情況”中，獲取全班學生目前對未學知識的整體掌握情況。通過查找詳情，還可以清楚了解每個學生的學習情況，哪些是已知的，哪些是未知的。對新知的理解，哪些是錯誤的，哪些是獨特的。利用平臺，不僅可以找到全體學生的最近發展區，對癥下藥，也可以為特殊學生制訂個性化學習方案。首先，要吃透教材，了解教材的編排意圖，把握教材重難點、關鍵點、突破點。其次，合理取舍，創造性使用教學資源。比如，鶴壁智慧教育平臺上的學科資源庫資源豐富、優質、科學，這就需要教師選擇適合自己的、切合教學目標的內容。

二、利用鶴壁智慧教育平臺實現課堂教學資源共享

篩選網絡資源的同時，注意網絡資源的可操作性和學習內容的緊密聯系。從學生學習的角度，積極探索資源共享，增強師生互動的途徑和方法。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對所學知識產生興趣，學習效率會非常高。為學生設計新穎、有趣的探究活動，提供探究工具，僅憑教師個人力量很難在每節課都實現。借助平臺資源，可以讓學生對每節課都充滿期待。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學的核心。學生構建數學知識的過程，就是師生雙方思維交換、碰撞的歷程。課堂上，師生彼此捕捉對方想法，產生交流、滲透，學生通過動手、思考、表達，把抽象知識轉化為可感知的內容。比如在教學“統計”一課時，利用“投票”讓學生親身經歷數據的產生、收集、分析、應用，通過互動交流，讓學生知道學習是這樣自然、真實。

三、利用鶴壁智慧教育平臺科學評價

教學評價不只要關注結果，更要注重過程。鶴壁智慧教育平臺上面相關功能可以對學生學習進行及時、科學的過程性評價，及時糾正教學行為，實現精準教學。教學評價是教學的重要組成部分，是對教師的教與學生的學的效果檢測，是促進教師教和學生學的原動力。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿活力。學生天生好動、好玩，教師利用學生的天性，把所學知識融入游戲，讓學生在玩中學、玩中練、玩中悟、玩中思。此外，學生之間存在個體差異，教師不能拿同一把尺子衡量所有學生。平臺為教師提供了方便，在題庫中有不同難度的習題供我們甄選，作業發布中可以分層發布，為學生量身定制，讓每個學生都有收獲的愉悅，感受自己每天都有進步。

綜上所述，運用鶴壁智慧教育平臺相關功能，可以實現小學學科教學的精準化，實現“雙減”背景下教學的減負提質增效，提高學生核心素養，為豐富完善鶴壁智慧教育平臺功能提供實踐案例，豐富精準教學理論。