線上線下融合，煥發古詩教學活力

楊歌 駱學林

信息時代背景下，對古詩教學而言，我們可以將線上線下充分融合，進一步煥發古詩教學的活力，延續中華經典的生命力。

一、對接線上資源，優化課前導學

在古詩教學的課前階段，我們需要明確教學內容，充分了解學生的學習情況，有效整合現有教學資源，引導學生完成自主學習。

1.活用小程序，直觀了解朗讀情況

古詩教學重在朗讀，線下課堂教學很難做到逐一點評指導。但放到線上，我們可以靈活運用各類小程序，進行更加精準化的點評。比如：學生通過微信群、釘釘群進行朗誦分享，教師進行一對一點評；利用為你誦讀、出口成章等App，對學生的朗讀情況進行測評。教師通過數據匯總出學生錯誤率較高的字詞，從而實現快速精確的指導。

2.巧用學習單，精準體現預學情況

課前精心設計學習單，讓學生明確學習計劃，提升學習效率。學習單可以直接借助線上的優質資源，比如教育云平臺、101網校，也可以自制共享學習單或差異學習單，通過問卷星或學習平板發送。

我們利用學習單設置了“學貴有疑”這一板塊，以問題為導向，驅動學生自主思考，鼓勵學生自主尋找答案，教師也能通過反饋來調整教學內容。如教學《迢迢牽牛星》一詩時，就有學生質疑：“這首詩是否只表達了牛郎織女的相思之情？”如此關鍵的問題，通過學生提問引出，教師利用在線鏈接資料，為學生介紹當時的社會背景，引導學生結合背景信息自主思考。

3.善用信息技術，資源配置實用化

教師可以利用信息技術手段進行有效的學情分析，對學生常見的問題進行梳理、提煉、整合，再有針對性地開展教學，如制作微視頻、作業單等教學資源。學生可以根據自己的需求選擇時間、地點進行觀看，方便學生個性化學習，并有效解決重點和難點問題。

二、線上線下融合，豐富課堂實踐

1.線下教學

線下教學可以結合學情，優選課堂學習資源，連接學生的舊知和新知，便于從多維度讓學生對古詩的內涵展開思考，學生將更深入地品讀古詩，體悟詩情。

（1）巧用線上資源，助推朗讀訓練

古詩課堂中適宜開展多種朗讀，除了常規的自由讀、指名讀、師生合作讀，還可以在課堂播放名家范讀，或播放入情入境的視頻，還可以選擇極具韻味的古詩吟誦類音視頻，讓學生的朗讀漸至佳境，逐步體會古詩的音韻美。

（2）融合線上資源，搭建想象支架

語文課堂的古詩教學注重循序漸進地呈現課堂教學內容與知識點，在教學的賞析環節，主要以想象畫面、體會古詩中的情感為主。課堂上，教師可以通過圖片、音樂、視頻等資源幫助學生想象畫面，充分體會古詩中的情感。此外，教師可以用動圖或小視頻，充分配合語言描繪，幫助學生展開想象，體悟詩情。

（3）選擇線上資源，鏈接拓展資料

古詩是中華文化的瑰寶，古詩教學應該關注其時代背景和寫作背景。例如，教學陸游《示兒》的同時，補充《十一月四日風雨大作二首》，培養學生的遷移思維，同時在線搜集相關的文字圖片或者視頻資料，幫助學生了解詩人的思想、經歷以及詩歌特色。

2.線上教學

我們可以充分利用教育云平臺來指導學生線上學習。除此之外，我們還可以建設校本資源庫助力線上教學。

我們課題組就組織教師利用人人通平臺、微信公眾號，發布教師制作的古詩微課，同步到助學單，把課前預學、課堂練習、課后拓展提升以助學單的形式呈現。有了助學單，音畫兼美的微課讓古詩教學變得更加直觀生動。同時，微課可以隨時暫停或回看，學生可利用碎片化時間移動學習。

平臺后臺可以即時呈現學生的學習進度，并對學生的學習反饋問卷進行統計，教師可以查看平臺數據分析，了解學生的在線學習情況，并有針對性地為學生后續學習提供幫助。

三、發揮線上優勢，拓展課外時空

線下課堂教學時間是有限的，在常規的課堂時間里很難將所有的活動一一呈現。因此，我們可以發揮線上優勢，打破時空限制，營造展示平臺，拓展課外時空。

1.線下綜合性活動，線上展示

線下學習要充分發揮學生的實踐能力，圍繞一定主題進行綜合性學習，通過查找資料等方式，形成多種成果。我們課題組就開展了多種活動，如古詩配樂朗誦；制作古詩小書簽；為古詩配圖；將古詩改編成劇，表演并錄制成視頻。

線上展示的作品經過篩選，又可以成為優質的線上資源。如六年級下冊關于傳統節日的《古詩三首》，課前任務為綜合性學習“走進傳統節日，傳承中華文化”，讓學生搜集傳統節日的由來、習俗以及相關古詩詞，開展線上“傳統節日金牌講解員”視頻展示活動，優秀作品可放入線上資源庫。

2.線上多樣化活動，彰顯自信

在學習完成之后，可以鼓勵學生在線上開展多樣化的活動，全面彰顯文化自信。

（1）開展線上經典誦讀

課題組教師組織學生以小組為單位，開展線上古詩朗誦比賽，將優秀作品分享到公眾號，由學生在線投票選出最佳作品。教師邀請學生以個人為單位，錄制“經典星誦”古詩誦讀和賞析的視頻，分享到微信公眾號和人人通平臺，增加學生學習的積極性。

（2）開展線上古詩新寫

課題組教師還在線開展了“古詩新寫”活動，讓學生按照理解，把古詩的內容進行組合，聯想畫面，把想出的場景寫成小短文分享到云平臺，提升古詩學習的效果。

四、結語

綜上所述，在新教學形式下，將線上線下有機融合，線下教學充分利用線上資源，同步生成優質線上資源，便于學生“混合”體驗多種活動，從古詩學習獲取多樣樂趣，全方面提升學生核心素養。

【本文系湖南省語言文字課題“小學中華經典誦寫講線上學習資源建設實踐研究”的研究成果（課題編號：XYJ2021ZB01）】