談如何借助繪本提高小學低年級學生的寫話能力

張秀娟

一、挖掘繪本內容，激發寫話興趣

繪本的內容非常多，但有些繪本內容由于并不符合學生的身心特點，也就無法提高其寫話能力。所以，教師在挖掘繪本內容時一定要注意將與學生身心發展特點相符的，能夠將學生閱讀興趣激發出來的繪本素材篩選出來。其一，很多繪本中有豐富且有趣的圖畫和卡通形象，借用這些加以引導，學生會十分好奇繪本閱讀內容，從而主動積極地學習，最終較好地完成寫話任務。例如，分享閱讀《三個強盜》時，教師引導學生觀察圖片，自主閱讀，小組討論并自主表達：在我們的生活中有需要幫助的人，我們該如何去幫助他們。其二，低年級的學生心智尚不成熟，故而寫話內容的難度不能太大，除了語言簡潔外，還一定要充滿節奏感。教師在對繪本閱讀內容進行選擇時，必須遵循三個條件，即語言形式的簡潔性、重復性以及形象性。在編排內容時，一般以并列式的結構為主，在不同的段落中應用相同的詞語結構和句式，這樣做能夠對低年級學生模仿寫話起到積極的促進作用。比如，繪本《我爸爸》中都是一些簡單的陳述句，學生在模仿時能夠在很短的時間內掌握句式的精髓，并寫出與之差不多的語句。

二、結合生活實際，豐富寫話素材

教師在教學過程中切不可操之過急，要循序漸進，根據階段與層次的不同，制定合理的教學目標。教師可將寫話與學生的日常生活聯系起來，豐富學生的寫作素材，讓學生在寫話時能夠做到言之有物。首先，教師要充分考慮學生的身心特點，利用繪本內容引入具有代表性的句式，讓學生進行模仿。比如，《小豬變形記》的主要句式是“我是一只了不起的 ”，教師可以引導學生先閱讀內容，再把握句式特點和節奏，最后以小豬的口吻進行仿寫。接著，教師可把一些經常出現在學生生活中的小動物引入課堂，借助多媒體把其圖片或視頻提供給學生觀察，要求學生結合所學句式，選擇一個自己喜歡的小動物仿寫句子。如此一來，不僅幫助學生積累了寫話素材，更有效地提升了他們的寫話能力。

三、巧妙組織續寫，提升寫話能力

若要讓學生完成簡單的寫作，續寫就是一種有效途徑。首先，鼓勵學生個性表達。比如，在閱讀完繪本后，教師可以要求學生圍繞其主要內容進行續寫。續寫除了要求學生大膽想象外，還需要他們用文字表述想象的情節，而這對學生寫話能力的提高來說也是十分有利的。其次，激發學生進行自我創編。繪本的主題豐富多彩，內容涵蓋了生活的方方面面。這些鮮活的故事為學生打開了思維之窗，又給他們的寫話提供了多樣的素材。在閱讀繪本時，學生有時會看到自己生活的影子，產生共鳴，從而把故事中的世界與生活實際聯系起來，激發了表達的欲望。例如，在讀完《西瓜籽》后，教師引導學生交流：因為吃西瓜時不小心把西瓜籽吞進了肚子里，小鱷魚感到緊張害怕。在生活中你有過類似的經歷嗎？當時你的心情如何？學生聯系生活，自主創編，寫話就水到渠成了。同時，教師在開展續寫活動時，一定要先尊重學生的自主性，在寫作方法上給予相應指導，讓其在續寫的同時慢慢習得寫作方法和寫作技巧。※

（作者單位：江蘇省南京市高淳椏溪國際慢城小學）