“堅持日記”，讓寫作成為自發的需要

徐婷婷

一、認識生本化，內化“堅持日記”的價值

關于寫作能力的培養，葉圣陶先生早就論定——加大練習的頻數，在量的積累上下功夫。因此，筆者一直把寫日記作為學生每天的固定練習，取名“堅持日記”。雖然部分學生把它當作一份作業，但有些學生卻賦予了它更多的意義。

一天，班級爆發了一場日記“保衛戰”?！袄蠋?，焦×收作業時看了魏×日記，正好看到寫她不好的話，就要動手撕掉。她們現在吵起來了！”在去教室的路上遇到一波一波的學生，都向我匯報了這件事。我到班級后，發現兩個女生眼睛通紅，才意識到學生觸及了一個敏感的東西——日記。

于是，我在班級召開了一場討論會，讓學生圍繞“日記是什么”進行小組討論，再集體交流。通過討論，我們達成了以下幾點共識：一是日記是對一天的回顧和反思，我們可以每日“三省吾身”。二是日記是微型作文，可以把當天課文中學到或者閱讀中學習的方法、詞句運用到其中。三是日記是我們的成長記錄，記錄下的喜怒哀樂是我們以后珍貴的回憶。四是日記是情緒調節器，有什么不開心的事情寫出來就舒服多了。五是日記可以鍛煉我們的毅力，讓我們成為自律的人。六是日記關于個人隱私，需要得到作者同意才允許查看。但“堅持日記”還需要監督的力量和行文的指導，日記中的一些問題更需要得到幫助，所以允許老師看。關于學生在日記中反映的一些問題，老師需要和本人進行溝通。

經過一番討論，學生對于日記的價值有了更深刻的認識——日記不僅僅是作業，更是總結反思，且具有私密性。這樣，他們在心理上更愿意接受這種方式，而不是用敷衍的態度去對待。

二、目標序列化，讓語文能力穩步提升

日記是一種自由短小的寫作情態代稱，但不應該是“無綱無本無序”，完全盲目自由的狀態。量變到質變，需要轉化，需要進行穩步式、漸進式的序列化訓練?！皥猿秩沼洝钡哪康氖峭ㄟ^促進學生持之以恒的練筆，在提高文字表達能力的同時，提高觀察自然、觀察生活、觀察社會的敏感力。

1.緊扣教材體系?！皥猿秩沼洝睉越滩臑橹笇?，結合習作內容、課后練習中的“小練筆”、語文園地的“詞句段運用”內容和“標點符號、習作修改、語言積累”等方面的單項練習。教師結合課堂習作中學生出現的問題，再次梳理日記的訓練點。

2.將目標細致分解。習作教學的最佳態勢，就是用最簡便、最易操作的方法引導學生將自己的心里話說出來。何捷老師的“百字作文”就是一個很好的范例，不做篇章布局上的整體要求，不讓學生產生畏難情緒，每次訓練只針對一個細小的訓練點，例如：用好擬聲詞，寫好心里獨白，注意詞語的感情色彩等。

3.持續刻意訓練。能力的形成需要反復地練習。“堅持日記”以兩周安排一個小點的重復訓練，教師再根據學生的效果反饋，進行調整?？桃庥柧毜膬热莅ǎ和恢黝}寫不同內容，幫助學生多方面發掘素材。例如，寫“母愛”，學生前面幾天寫出來的內容都很俗套，沒有可寫的素材時，他們就開始尋找新的角度。再如，小技巧的刻意訓練：寫“說”不用“說”，寫“冷”不用“冷”，結局的大轉折等。又如，新文體的嘗試練習：隨感小詩、處方體、新聞稿、文言文等。這些訓練為學生打開了一個更廣闊的寫作世界。

三、過程儀式化，讓堅持的步伐擲地有聲

“堅持日記”貴在堅持，但堅持又是一件異常艱難的事，所以需要給予學生一定的催化劑。儀式感就是很強大的催化劑，它不僅能增加學生學習生活的趣味，還能增加學生的心理能量，包括自信心、韌性等，從而改變學生的現有學習狀態。

1.數據累計，中斷歸零。每天的日記需要在開頭鄭重地寫上：×ד堅持日記”第×天。每日的記錄可以強化學生堅持下去的信心，增強成就感。一旦哪天沒有寫，前面數據全部清零，下次從頭開始計數。學生都驚呼這一規則太“殘忍”，但是“殘忍”的規則帶來的就是不輕言放棄。而且堅持的天數越長，他們越舍不得放棄。這就將外部的督促與內在的逃避變為學生內心的拉鋸戰。當然，考慮到一些例如學生生病這種特殊情況，我們也補充完善了打卡機制。學生每堅持30天可以獲得一張“補血卡”，有了“補血卡”就可以彌補一天的缺寫，保證數據不清零。

2.頒發堅持勛章。我們專門設計了勛章，如“堅持日記50天”“堅持日記100天”“堅持日記200天”……固定日期頒發，并邀請寫日記堅持時間長、質量高的學生的家長來頒發獎章，讓父母也分享這份喜悅，教師給每一個獲得勛章的學生拍特寫留念。如果遇上家長會、展示課等大型活動，就直接加上這一環節，增加學生的榮譽感。

3.“成長記錄儀”新書發布會。成長過程中的喜怒哀樂，隨著時間的流逝，有些故事會漸漸被我們遺忘。因此，日記就成了我們的成長記錄儀。每個季度我們會遴選出一些精彩的日記或者是有獨特視角的，或者是描寫細膩的，或者是感情真摯的……對于學生的每一篇日記，老師或同學都會寫上點評，把它們編輯成電子冊“成長記錄儀”。舉行“成長記錄儀”新書發布會時，讓學生進行美文朗讀，教師彩打“成長記錄儀”作為禮物送給入選篇目最多的學生以及表現有進步的學生。

儀式感賦予了日記特殊的意義，使它變得既莊重，又讓人期待。儀式化，讓學生堅持的步伐走得樂意、堅定、擲地有聲。

四、反饋貼心化，讓寫作成為自發的需要

1.發現日記背后的需要，撥動心理“情”弦。學生的日記大多有以下幾類，需要我們根據不同的需要采取不同的反饋。

（1）花式炫耀“曬幸?！保簝和菀诐M足，開心時也總想找人分享。如果他愿意，可以將日記內容讀給大家聽?？粗蠹伊w慕的眼神，還有什么“炫耀”的方式比這更高調呢？

（2）孤立無援“求幫助”：當我們左右為難，孤立無援時，多么希望求助于他人。

（3）成長困惑“急疏通”：學生成長的過程中會出現很多困惑，如果沒有人能夠幫助其及時疏導，他們就容易陷在自己思維的死胡同里。

一次，小A在日記里寫道：“舞臺不屬于自己，就不要上去丟臉。”這就是一個成長困惑。通過跟她聊天，我發現了她內心的小糾結：想要競爭又怕丟臉，總覺得自己不受歡迎。在一系列的分析后，我成功打開了她的心結。

（4）義憤難平“參一本”： 同學之間總有一些小摩擦，雖然事后都可以握手言和，但是事情發生時還是會義憤填膺，那就拿起筆寫吧！教師可以引導學生條分縷析地將“罪狀”寫得更有說服力，讓其將憤怒的情緒發泄出來，再幫其尋找解決問題的方法。

（5）化解干戈“玉帛書”：與好友發生矛盾，想道歉又好面子。教師借助日記，了解學生的需求，扮演信使的角色，化解同學間的干戈。由此，學生的內心會變得細膩，情感會變得豐盈。

2.尊重學生權力，營造安全地帶。日記中有“僅老師可見”“可公開”等字樣，這是我們受到微信朋友圈的啟發而設置的。這種做法，更多的是尊重學生，讓其能夠放心地傾吐心聲。學生如果不寫“可公開”，他的日記哪怕再堪稱范本，教師都不能拿出來展示。給學生一個安全的地帶，學生才敢講掏心窩的話，才會體驗寫作的酣暢淋漓之感。

五、影響立體化，讓日記的功能向外輻射

小A媽媽的“堅持日記我們也跟上”，是我們在“堅持日記”持續一段時間后，對老師和家長提出的建議。作為教師，我會記錄課堂學生的一些狀況和自己的反思，有些“可分享”的，我也一樣讀給學生聽或者發到班級群里。對于家長，我會鼓勵他們記錄一些與孩子的相處時光，也會推薦一些教育讀物，鼓勵家長寫學習心得。老師和家長的參與，讓學生在心理上覺得日記不是給他們的作業，而是我們共同成長的紐帶?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京信息工程大學附屬實驗小學）