小學數學教學中如何引導學生自主學習

劉蘭

小學數學學科作為培養學生思維能力和計算能力的核心學科之一，對學生以后的生活和學習有著十分重要的影響。根據教育部所頒發的新課程標準，要充分響應新課改所提出的指導方案，調整小學數學教育模式，讓學生成為課堂的主人，積極主動地參與到小學數學教學活動中，在自主學習的活動中收獲新的數學知識。教師作為小學數學教學課堂的主要引導者，要改變自身的教育理念，重點培養學生的自主學習能力，使學生在數學學習過程中能夠主動地去發現問題，分析問題并解決問題，培養出符合社會發展和教育發展的全能型人才。教師在培養學生自主學習能力的過程中，可以讓學生選擇適合自己的學習方式，養成良好的自主學習習慣，促進學生學習和成長的可持續發展。

一、自主學習

學習能力的本質是一種言語的自我指導過程，是學生利用自身想法主動去調節自己學習的過程，其過程主要體現為學生為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，對學生的成長和學習有著重要的影響。自主學習能力是新時代一種全新的學習能力，相較于傳統的接受學習方式，是以學生為學習的主體，讓學生通過自己獨立的尋找、分析、探索、實踐、質疑等方法來達到學習知識的目的。

在小學數學中的自主學習能力不是指學生完全脫離教師和家長獨自學習，而是有以下三種核心要素：（一）愿學，樂學。愿學樂學是學生在學習過程中有強烈的學習動力和學習興趣，能夠自主地去對知識進行探索的欲望，愿學與樂學能夠解決學生在數學學習中由于抽象復雜的數學知識產生厭學的心理；（二）會學，善學。會學和善學是指在自主學習過程中，應強化學習指導方法，需要教師在培養學生自主學習能力的過程中，引導學生思考如何學習才能省時省力，提高學生學習的效率和質量。在新時代的發展下，學生應掌握多樣化的學習方法和技能，改變傳統的盲目學習狀態，來更快速地實現自主學習能力的培養和自身學習能力的發展，（三）自勵，自控。這些要求學生要有良好的健康心理素質和發展目標，并且可以根據發展目標而進行自我控制，提高學生自身的注意力和意志力，來更好地進行學習。自主學習能力要求學生要把學習的內容作為明確的目標，并對自己做出客觀正確的評價，從而對自己的行為進行激勵和約束，達到自我學習能力的提高和發展。教師作為小學數學課堂中的主要引導者，需要對傳統的教育方式進行創新，為學生提供充足的數學學習空間，使學生能夠在輕松有趣的學習環境下，通過自主學習來達到收獲數學知識的目的。教師在小學數學教學中引導學生進行自主學習，需要采用多樣性的教學方法，根據課本內容和學生的性格特征來制定相對應的自主學習培養策略，幫助學生養成自主學習的良好習慣，促進學生數學核心素養和自身綜合能力的提高。

二、小學數學教學中引導學生進行自主學習的價值

1.提高數學課堂教學效率

在小學數學教學中引導學生進行自主學習，能夠有效地提高小學數學的課堂效率和質量，促進學生對數學知識更深度地理解和掌握。學生在數學中的自主學習能力能夠幫助學生更好地獲得新的數學知識，發展自身的綜合能力。自主學習能力可以使學生在進行數學學習時不依賴于家長與教師的教導，可以通過自己樹立學習目標，對自己的行為進行約束來達到對知識進行獨立吸收的目的，有利于學生養成良好的數學學習習慣，促進學生數學思維能力的提高。教師在小學數學教學中引導學生自主學習數學，學生以一個積極向上的心態去探索教材中的數學知識，有效提高了小學數學的課堂效率和質量。教師作為引導者，在小學數學課堂上應改變傳統的教育模式，教師可以根據教材知識選擇靈活的學習方式，使學生能夠運用之前所學過的知識來解決數學問題，提高學生的數學思維能力，使學生能夠積極主動地完成對知識的探索和掌握，提高小學數學課堂效率。

2.培養學生數學核心素養

數學本身的知識點較為抽象復雜，對學生的思維能力和自主學習能力要求很高，在小學數學教學中，教師要思考如何引導學生去自主學習數學知識，培養學生的數學核心素養和思維能力。在小學數學課堂中引導學生對數學知識進行自主學習，是新課改之后的數學教學課堂目標，也是提高學生思維能力和培養學生核心素養的有效途徑之一。引導學生對數學知識進行自主學習，有利于學生對數學知識深刻的理解和掌握，改變了傳統應試教育中所存在的弊端，更注重于學生對數學深度概念的理解和掌握，促進學生能夠全方面發展。引導學生對數學知識進行自主學習，也拉近了學生與教師之間的距離，使學生與教師之間處于一個平等合作的關系，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生對數學知識的學習興趣和熱情。在小學數學教學中，教師采用科學的方法來引導學生進行自主學習，有利于幫助學生養成良好的數學思考習慣，在以后遇到復雜的知識點時也不會感到害怕，運用自己的數學思維習慣來對數學知識進行理解和吸收，進而提高自身的數學核心素養。

三、小學數學教學中引導學生進行自主學習的措施

1.改變教師理念，提高學生自主學習意識

教師作為小學數學教學課堂的主要引導者，在小學數學教學中引導學生進行自主學習的前提是應改變教師的傳統教育理念來提高學生自主學習的意識。要想在小學數學教學中提高學生的自主學習能力，就應先讓教師改變傳統的應試教育思想，以培養學生的自主能力為教學目標，根據教材內容和學生的性格特點，選擇科學的教學方式進行教學，促進學生自主學習能力的培養。傳統應試教育的壓力下，導致很多小學教師更注重學生的學習成績，而對學生的自主學習能力缺少一定的重視和培養，教學過程中只注重對知識的講解，減少了學生自主思考的機會和空間，導致學生沒有良好的自主學習習慣，抑制了學生數學思維的發展。教師沒有先進的教學理念，導致在小學數學教學過程中對于學生自主學習能力的教育十分有限，學生沒有較為明確的學習目標和自主學習方法，對學生自主學習能力的發展造成了一定的消極影響。所以應先改變教師的教學理念，在教學過程中以培養學生的自主學習能力為教學目標，尊重學生的課堂主體地位，減少對于理論知識的講解，更多地去引導學生對于數學問題進行學習和思考，促進學生自主學習能力的提高。教師在進行小學數學教學過程中，可以采用提問的方式來提高學生的自主學習意識。教師可以在講解新知識點前，通過提問來引發學生對知識點的思考和討論，改變傳統的灌輸式教學方式，重點培養學生的自主思考能力，為學生以后的數學學習和生活奠定良好的基礎。

2.采用游戲教學，激發學生自主學習興趣

在引導學生自主學習的小學數學課堂中，教師應思考如何激發學生的自主學習興趣？由于小學生正處于活潑好動的年紀，所以在數學課堂中可引入游戲教學來激發學生對數學知識的熱情和探索欲望。學生自主學習能力較弱的原因是由于對數學學習的興趣較低和缺少自主思考的動力，導致學生無法在小學數學課堂中培養自主學習能力。數學知識本身具有抽象性、復雜性的特點，傳統的灌輸式教學將教學重點放在了應試教育，教師是填鴨式教學，長期以來導致學生對于數學學習缺乏興趣，學生在數學學習中沒有自主思考的動力和想法。所以在小學數學教學中，教師要利用游戲教學有效激發學生對數學學習的興趣，引導學生進行自主學習，將課堂主體交還給學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中對數學知識進行學習和掌握。教師在小學數學教學中可以引用競賽游戲來激發學生自主學習的熱情。競賽游戲主要利用了小學生活潑好勝的心理，在教學中加入競賽模式來激發學生自主學習的興趣和欲望。例如在《學習20以內的退位減法》時，教師將教學轉為競賽模式，使學生更好地掌握退位減法的靈活運用。教師將學生平均分為多個小組，以小組開展游戲。教師通過提問：20-13的答案是？16-9的答案是？讓小組成員輪流答題，答對可為小組加得一分。在進行知識競賽時，教師也可加入搶答的方式。教師可以提問：小明同學一共有17個蘋果，給了妹妹8個，還剩幾個蘋果？教師說開始搶答后，由小組各位成員計算，舉手開始搶答，答對可得一分。知識競賽和搶答賽結束后，教師為各小組計算分數，分數最高的小組獲得勝利，教師應對該小組進行表揚和獎勵。在以引導學生自主學習為教學目標的小學數學教學中，通過采用競賽游戲教學模式有效激發學生自主學習的興趣和積極性。游戲教學模式使學生積極主動地參與到游戲過程中，在游戲過程中掌握退位減法的合理運用，提高自身的計算能力，促進學生數學思維能力的發展。

3.設計分層作業，指導學生自主學習探究

四、結語

學生的自主學習能力和良好的數學學習習慣對學生數學思維的發展有積極的影響，在小學數學教學過程中，教師要重點引導學生進行自主學習，有效提高學生的數學核心素養和數學邏輯能力。通過改變教師教育理念，提高學生自主學習意識，采用游戲教學激發學生自主學習興趣和設計課外作業，指導學生自主學習探究等三個措施，在小學數學教學中有效引導學生對數學知識進行自主學習和思考，幫助學生養成良好的數學自主學習習慣，增強學生對數學學習的熱情和興趣，促進小學數學教學質量的可持續發展。在小學課堂中養成良好的自主學習意識和能力，可以幫助學生提高自身的綜合素質和思考方式，為以后開展數學自主探究奠定良好的基礎。