聽障幼兒聽覺能力及語言能力的開發

達婷婷

對于聽障幼兒來說，由于幼兒聽力上的缺陷導致幼兒很難有效地接收周圍的信息。聽覺作為幼兒學習語言的重要基礎，在幼兒語言能力發展過程中，起到了不可替代的作用。由于這種缺陷的存在，導致幼兒在語言發展的過程中受到了諸多障礙。針對這樣的現狀探討聽障幼兒聽覺能力和語言能力的發展，具有十分重要的意義。本文首先針對聽障幼兒聽覺能力和語言發展中存在的問題進行了分析，探討了聽障幼兒聽覺能力及語言能力發展的策略。旨在通過這樣的探討更好地彌補聽障幼兒聽覺帶來的問題，更好地發展幼兒的語言能力，從而促進幼兒的全面發展，實現幼兒的身心健康成長。

一、聽障幼兒聽覺能力及發展語言能力存在的問題

針對聽障幼兒聽覺能力和語言能力發展過程中，由于幼兒聽力水平發展的不同以及采取的訓練方式方面的差異，導致聽障幼兒在聽覺以及語言能力發展過程中存在不同方面的問題。具體來說，這些問題主要體現在以下幾個方面。

（一）交流過程中幼兒對動作、表情等各種視覺信息替代了聆聽，導致幼兒通過聽覺獲取的信息不完整或者出現錯誤

對于聽障幼兒來說，由于聽力上存在障礙，他們更多地通過視覺來獲得外部的信息。對于聽力健全的人來說，他們在進行交流的過程中聽覺更加簡單，而不用關注口型。但對于聽障幼兒來說，他們對于視覺的信息更加敏感，這在一定程度上代償了幼兒在聽力上的不足。在針對聽障幼兒進行訓練的過程中，一些聆聽水平較低的幼兒在邊看邊聽，他們會把更多的注意力放在視覺上，這就會導致幼兒有意或無意地忽略聽覺。但如果幼兒只依靠視覺來獲得信息，會導致幼兒獲得的信息出現偏差或者出現錯誤，這就導致幼兒無法很好地運用語言來表述，長此以往導致幼兒的語言能力發展存在問題。因此，在訓練的過程中可以適當地遮住口部，或者只用口語，不添加動作，讓幼兒進行理解這樣的方法，能夠在一定程度上彌補聽覺訓練中存在的不足，更好地輔助幼兒進行語言表達。

（二）大多數幼兒在交流的過程中，無法從一個完整的句子中提取更多的關鍵詞

在促進幼兒聽覺與語言能力開發這一過程中，大多數情況下都會針對幼兒的聽力進行相應的訓練。但對于幼兒來說，在訓練過程中，由于幼兒的聽覺和語言水平相對較低，大多數幼兒無法完整地理解一個句子，或者無法從一個句子中找到關鍵詞。另外，也有一些大齡幼兒在進行訓練這一環節中，完全依賴文字，有意或無意地忽視了經濟學和動作的輔助理解。針對這些現狀，在進行訓練的過程中，可以給予幼兒強化訓練。

（三）有聽力障礙的幼兒，基本上不會通過聆聽來矯正自己的發音

幼兒在說話表達的過程中主要通過聲波傳遞語言信息。但由于聽障幼兒聽力上存在障礙，他們無法正常地聽到外界的各種聲音或者交流交談中的語言文字是怎樣發音的。這就導致相當一部分幼兒無法正確地進行語言發音，那么在針對幼兒進行聽覺和語言能力發展這一過程中，就應當強調幼兒有正確的發音，這樣才能使幼兒準確地傳遞出語言文字。但實際上，大多數有聽力障礙的幼兒，他們不會正確地聆聽，在聆聽過程中也難以控制自己的發音。針對這樣的現狀，在幼兒聽覺和語言能力訓練的過程中就可以采用多元化的訓練方式。

二、聽障幼兒聽覺能力及語言能力的開發策略與路徑選擇

（一）加強聲音察知訓練

針對幼兒進行聲音察知訓練能夠讓幼兒認識生活中自己所處的世界是有聲音的，并且幫助幼兒養成良好的聆聽習慣，有了這樣的基礎，才能更好地對幼兒進行后期的聽覺訓練，從而提高幼兒的聽覺能力，進而幫助幼兒發展語言能力。在訓練過程中要關注幼兒生活中的點點滴滴，運用生活中的各種聲音讓幼兒進行聆聽。例如拍桌子的聲音、敲門的聲音頻率較低，聲音較為沉悶；而鳥叫聲頻率較高。通過讓幼兒分辨這些不同的聲音，能夠讓幼兒更好地察覺聲音，從而感知聲音，進一步提高幼兒的聲音敏感度，更好地發展其聽覺能力，為語言能力的發展奠定堅實有力的基礎。這一過程中還應當注意多讓幼兒聽一些有意義的聲音以及各種自然界中的聲響。這些獨特的聲音都代表某種具體的含義，能夠在訓練過程中讓幼兒對這些聲音，產生相應的反應。長期在這樣的訓練刺激下，幼兒能夠運用語言進行表達，從而達到促進語言能力發展的目的。

（二）靈活采用多樣化訓練方式

訓練過程中可以靈活地運用“林式六音測試法”進行訓練。針對幼兒進行聽覺能力訓練，這一環節中，首先要了解幼兒的裸耳聽力。在此基礎上分清楚幼兒如果佩戴助聽設備之后的補償效果。一般來說自然界中的聲音主要分為低頻、中頻和高頻聲音，而“林氏六音”中針對低頻聲音、中頻聲音和高頻聲音有劃分。因此為了更好地測試幼兒的聽覺效果，需要運用“林氏六音”進行測試，這樣能更好地了解幼兒的聽覺現狀，才能夠采用更具有針對性的策略，提高幼兒的聽覺水平，并且幫助幼兒更好地發展語言能力。基于這樣的訓練理論，在進行聽力訓練過程中首先讓幼兒站到一定的距離之外，然后通過遮住口鼻的方式回避幼兒的視覺線索，然后讓幼兒拿上一塊積木，告訴幼兒如果聽到有聲音就放一塊積木。在這樣的訓練下，能夠提高幼兒對聲音的靈敏度，進而提高聽覺訓練的效果，接下來再進行語言訓練，才能提高訓練效果。

（三）引導幼兒正確分辨聲音

首先，要增強幼兒對聲音大小的訓練。對于聽障幼兒來說，加強聲音大小的訓練能夠使幼兒進行良好的自我調節。例如在訓練過程中可以準備一張紙或者一面鼓，接下來坐在幼兒身后敲鼓。告訴幼兒，如果聽到的聲音比較響，就畫一個大的圓，如果聽到的聲音比較小，就畫一個稍微小的圓。幼兒明白了這樣的意思之后進行訓練，當他能夠做出相應的反應之后，可以更換其他的發聲問題進行訓練。通過這樣的方法可以更好地提高聽覺訓練的效果，并且借助于幼兒畫圓這一環節的溝通，讓幼兒進行表達，從而實現幼兒語言能力的訓練。

其次，要讓幼兒正確地感知聲音的長短。針對幼兒聲音長短的訓練，能夠讓幼兒更好地感受聲音的節奏。例如在進行訓練的過程中，可以準備一輛玩具小車或各種發聲物體，如鬧鐘，再準備一張白紙。接下來把白紙鋪在平面上，在紙上畫兩條“馬路”，并告訴幼兒，當自己聽到聲音之后，把手上的小汽車沿紙上畫的公路向前開，聲音停止之后停下來。通過不同長度的聲音反復播放，訓練幼兒能夠通過這種直觀的視覺要素感知聲音的長短。幼兒能夠理解聲音的長短之后，可以讓幼兒更好地模仿各種聲調，幼兒能夠掌握各種聲調之后，就能夠在交流的過程中正確地矯正自己的發音，能更好地表達自己的思想進一步促進幼兒語言能力的發展。

（四）加強幼兒聲音理解訓練

幼兒理解了不同聲音的含義，這樣才能夠了解語言的含義，并且具備一種較高的聽覺水平，具有較高聽覺水平，才能更好地運用語音和文字進行交流。具體來說，在這一階段的訓練過程中，要幫助聽障兒童具備較好的感知連續能力、理解上下文信息的能力。在日常訓練以及語言能力發展中，可以用一些生活中較為簡單的短語與幼兒進行交流，并幫助幼兒進行理解，讓幼兒在正確的指令中有效地完成任務。

綜上所述，對于聽障幼兒來說，由于聽力上的缺陷，他們無法很好地感知周圍的聲音，也缺乏語言表達的能力。針對這樣的現狀，要了解幼兒聽覺能力和語言發展能力中存在的問題，并在訓練過程中關注幼兒對聲音的理解、對聲音的辨認，讓幼兒學會聆聽聲音，學會在各種聲音中做出正確的反應，這樣才能提高聽力以及語言能力發展的效果。