如何高效開展幼兒園區域活動

印彥

區域活動是以“幼兒為本”的自主活動形式，開展的最終目的是使幼兒快樂地學習，全面地發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中也明確指出：“要以游戲為基本活動，為幼兒提供多種材料，讓幼兒在操作擺弄的過程中，積極探索，促進每個幼兒富有個性的發展。”為了更好地開展區域活動，本文從以下幾點進行論述。

一、構建“以人為本”的區域活動環境

《綱要》強調，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。所以，在設置區域活動時，我們要注意以下幾點：

首先，提高空間利用率。通過調查發現，國內外專業研究領域均針對幼兒園空間密度的設置進行比較、分析，得出在空間密度過高情況下，幼兒之間更容易出現相互攻擊行為的結論。由于空間非常緊張，如何更好地利用每一個角落，則成為困擾幼兒教師的關鍵問題。我所在的班級空間就非常有限，所以，我選擇了蒙氏數學教具柜，因為它占據的空間相對較小；而樓梯口進行裝飾以后，成為孩子表演的舞臺；窗臺采光較好，將其作為自然角非常合適，不會額外占據空間，也方便幼兒隨時觀察植物；閱讀區沒有足夠的空間放置書架，我的解決方法就是將書都放到口袋中，而后將其掛在墻上，這樣看起來不僅美觀、整齊，而且不占據任何地面空間。

其次，區域環境的創設要注重與幼兒保持良好互動關系。教師可以適當偷懶，將幼兒區域活動作品作為裝飾材料，例如手工區設計的服飾，可以在走秀活動中進行展示；科學小實驗的每一個步驟都拍照記錄，加工、修飾后作為實驗步驟，既美觀又實用。這樣既節約了大量的區域環境布置時間，幼兒也成為空間布置活動的主要參與者。幼兒成為區域活動真正的主人，在收獲成功的基礎上，也會更積極地參與到其他區域活動中。

二、科學投放游戲材料

幼兒和周圍環境的交流需要各種材料引導，他們通過對材料的擺弄，獲得全方位的發展。所以，幼兒園要為幼兒提供豐富多樣、多層次、能自由選擇的材料。

首先，材料的投放要真實、多樣。家長收集一些幼兒比較感興趣的，生活中經常遇到的材料。如家里面的電話、鍵盤、舊的相機、衣褲鞋帽、瓶瓶罐罐等，將這些生活中的物品經過消毒之后放在各個區角中，可以幫助幼兒體驗真實的生活環境，獲取生活經驗，進而吸引幼兒對游戲的興趣。同時，幼兒的行為可以受到環境的影響。如果幼兒在家時，家長給孩子提供的材料都是一些娃娃等玩具，孩子在游戲時想到的都是怎么照顧好娃娃，幫助娃娃吃飯等行為。假如教師提供的材料包括洗漱用品等，幼兒就會產生洗澡、洗頭等的想法；假如教師還能提供一些帽子、發夾等材料，這能讓幼兒產生打扮的想法。因此，材料的豐富程度，關乎著幼兒的發展程度。

其次，材料豐富但要適量。過多的材料會導致幼兒注意力不集中，不利于幼兒參與游戲，所以，教師要隨著幼兒的發展情況及時對材料進行調整。以“理發店”游戲為例，剛開始游戲時，材料不要過于豐富，主要是讓幼兒逐漸了解游戲內容，感受游戲的樂趣。教師可以只提供一些美發用具，幼兒可以進行簡單的洗、剪、吹等。當幼兒了解游戲步驟之后，教師可以提供一些幫助游戲繼續深入開展的材料，讓幼兒根據自己的想法，升華游戲玩法。例如和幼兒共同制作顧客意見本、發型書，同時還能夠和“理發師”一起設想，怎樣才能吸引更多的客戶？如何裝修店面、宣傳店面？

再次，將滿足操作條件的半成品作為游戲材料。通常，成品材料有針對性，而且幼兒在操作過程中，可以非常清楚地對游戲結果進行檢驗。而半成品材料可以讓幼兒自主進行材料的擺弄，研究不同的游戲方法，既拓展了幼兒的想象力又鍛煉了幼兒的動手能力。幼兒和家長收集的廢舊材料，在與老師的共同合作下，可以變出很多充滿樂趣的玩具。整個過程中，幼兒、老師、家長三位一體，綜合利用各種教育資源，合力促進幼兒的學習與發展！

最后，材料的擺放要以幼兒為主。材料放置要清晰、整潔，而且方便拿取，盡量利用托盤或者透明盒子盛放，避免對幼兒視線產生遮擋。高度選擇十分重要，我們使用的是三層的開放式柜體，高度為65cm。通過觀察，我發現上面一層、二層的材料被選擇概率更高，最下層材料由于需要彎腰拿取，很容易將材料打翻，所以，被使用頻率相對較低。因此，我們可以將幼兒感興趣度更高的物品放置在上面兩層，而興趣點較低的材料則可以放在最底層。對于長時間不被利用的材料，則需要考慮對其進行更換。

三、保證區域活動的有序性

“沒有規矩，不成方圓”。自主、自由很重要，但是遵守日常生活中的行為準則也是必需的。在區域活動時，為了游戲更好地開展，必須保證游戲的有序性。

首先，逐步開放不同活動區域。活動開展初期，幫助幼兒認識區域內的不同元素，教師可以通過示范，幫助幼兒盡快掌握游戲規則，并對活動產生濃厚興趣。此外，教師還會采用圖文結合方式進行游戲方法的介紹。活動開展一段時間后，可以與幼兒共同商討并設計各個區域中應遵守的規則。

其次，區域活動的設置，要本著動靜分開、互不打擾、相互利用的原則。比如表演區和閱讀區不能放在一起，圖書修理區和美工區可以放在一起等。因為幼兒在區域活動開展階段內，既要保持良好的專注度，又要便于跨區域進行游戲，防止互相干擾，這樣才能夠長時間地在區域范圍內活動。

最后，溝通、交流解決矛盾。如在爭搶某個角色過程中，我們可以引導幼兒通過自己的方式去解決，你想要成為哪個角色，要重新闡述自己的理由，如果依然不能決定，則可以采用“石頭剪刀布”等方法最終決定。幼兒得到了尊重，而且相互之間也會建立平等、互助關系。這樣在一段時間后，規則意識也會深入幼兒內心。

“小世界，大智慧”，幼兒園區域這小小的方寸之間，凝結著我們老師的心血與才智，那是因為，我們始終保持一顆以幼兒為本的初心！