基于BIM的工程能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)與探索

鞠全勇 高素美 牟福元

摘? 要：將BIM技術(shù)貫穿于工程項(xiàng)目全生命周期，完成各項(xiàng)工程任務(wù)是當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展的需求。就高校土木類專業(yè)構(gòu)建基于BIM的人才培養(yǎng)體系，把BIM技術(shù)系列化地融入所有的專業(yè)課程中作為基礎(chǔ)性技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的深層次變革的問(wèn)題，闡述以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的建設(shè)路徑，給出以BIM為主線，深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)效果作出評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：BIM；課程體系；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；建設(shè)路徑

Abstract： BIM technology runs through the whole life cycle of engineering projects and is used to complete various engineering tasks. It is the demand of the development of today's construction industry. For civil engineering majors in colleges and universities， a BIM-based talent training system should be built， and BIM technology should be serialized into all professional courses as a basic technology. This paper expounds the construction path of goal-oriented BIM technology application ability training system， gives BIM as the main line， deepens the reform of teaching methods， optimizes practical teaching mode， and evaluates the effect of professional practice curriculum system construction.

Keywords： BIM; curriculum system; talent training; specialty construction; construction path

BIM技術(shù)是繼計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）之后，工程建設(shè)領(lǐng)域的又一次革命性技術(shù)創(chuàng)新。BIM的應(yīng)用貫穿了整個(gè)建筑工程全生命周期，即設(shè)計(jì)-招投標(biāo)-施工-運(yùn)維的全過(guò)程，是一種高效的項(xiàng)目管理思維模式，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目精細(xì)化、信息化、高效化管理的重要手段[1]。

將BIM技術(shù)貫穿于工程項(xiàng)目全生命周期、完成各階段工程任務(wù)是當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。設(shè)計(jì)階段包括所涉及的建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通空調(diào)、電氣、消防及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等工作任務(wù)，施工階段包括項(xiàng)目管理、施工計(jì)劃、施工技術(shù)及工程造價(jià)人員等工作任務(wù)，運(yùn)維階段包括運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和應(yīng)急管理，運(yùn)用與運(yùn)維數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)的BIM模型數(shù)據(jù)信息分析資產(chǎn)狀態(tài)和環(huán)境評(píng)價(jià)[2]。以BIM技術(shù)為工程項(xiàng)目生命周期的主線，通過(guò)構(gòu)建完整的工程信息模型支撐，可以有效解決建設(shè)項(xiàng)目各階段由不關(guān)聯(lián)的單一部門管控的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目協(xié)同優(yōu)化。

目前高校土木工程類專業(yè)在應(yīng)用BIM技術(shù)方面已經(jīng)有了很多途徑和方法，購(gòu)置BIM軟件、開(kāi)設(shè)BIM課程、修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程體系等[3]。但當(dāng)前亟需要做的是構(gòu)建基于BIM的人才培養(yǎng)體系，把BIM技術(shù)系列化地融入所有的專業(yè)課程中作為基礎(chǔ)性技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)的深層次變革，將BIM技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

一? 專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，高校在圍繞BIM技術(shù)，提升工程能力培養(yǎng)方面，土木類專業(yè)課程體系建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進(jìn)行項(xiàng)目全生命周期管理的知識(shí)體系的差別。其體現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)、建設(shè)施工以及運(yùn)維管理在教學(xué)過(guò)程中被人為地割裂，各個(gè)環(huán)節(jié)的工程信息未能相互協(xié)調(diào)融通，未真正將項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生的工程技術(shù)視野受到限制，綜合解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力不足，培養(yǎng)的專業(yè)人才尚不能完全滿足企業(yè)發(fā)展的需求并引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。

2）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制等沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，真正融入最新前沿技術(shù)。隨著建筑行業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展，與專業(yè)相關(guān)的供配電與照明設(shè)計(jì)、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計(jì)及施工組織與管理等越來(lái)越多采用 BIM 技術(shù)，而且成為必然趨勢(shì)。但目前土木類專業(yè)的課程中，BIM 技術(shù)等還未得到充分系統(tǒng)引入，導(dǎo)致BIM技術(shù)教學(xué)效果還不夠理想。

3）專業(yè)實(shí)踐信息化水平、服務(wù)水平總體需要提高。近幾年來(lái)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入雖有較大提高，但總體仍然不足。同時(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)軟、硬件設(shè)施的信息化管理水平、服務(wù)水平未能同步提升，導(dǎo)致軟硬件設(shè)施使用率低，實(shí)踐教學(xué)效率、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果有待同步提升。

4）課程教學(xué)師資水平不足，且缺乏針對(duì)性工程實(shí)踐訓(xùn)練。目前專業(yè)課程教學(xué)工作均由專業(yè)課老師承擔(dān)，而很多專業(yè)課老師都是從高校到高校，缺乏實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)能力不高，急需通過(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)進(jìn)行提升，使其具備BIM等最新工程技術(shù)應(yīng)用能力。與此同時(shí)補(bǔ)充聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

由以上分析可以看出，現(xiàn)階段土木類專業(yè)基于BIM的課程教學(xué)還存在較多問(wèn)題，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型工程人才的客觀需求，如何結(jié)合學(xué)校現(xiàn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展特色，構(gòu)建基于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課程教學(xué)體系，是當(dāng)前提高土木類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二? 構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系

BIM技術(shù)貫穿于土木類專業(yè)課程教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新的系統(tǒng)性工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)高效的工程思維模式。基于CDIO理念的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，不能僅通過(guò)增設(shè)一門或兩門BIM課程來(lái)解決，還需要系統(tǒng)地將BIM技術(shù)主要知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程體系進(jìn)行深度融合[4]。金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)，在原有應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，將系列化的BIM技術(shù)知識(shí)按“工程項(xiàng)目”進(jìn)展，遞進(jìn)式融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系（圖1）。

人才的培養(yǎng)從低到高梯次提升，從會(huì)軟件、會(huì)建模到會(huì)應(yīng)用、綜合集成，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)基于BIM的技術(shù)應(yīng)用。進(jìn)入企業(yè)，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉后，快速成為能夠勝任職業(yè)崗位的高級(jí)BIM技術(shù)管理人員。

（一）? 構(gòu)建系統(tǒng)化融入BIM技術(shù)的課程體系

為了使BIM技術(shù)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)體系，專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了一系列嚴(yán)密的相關(guān)課程，以BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)筑建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的課程體系與實(shí)踐體系。

課程體系通過(guò)BIM概論課和相關(guān)專題講座，宣傳BIM技術(shù)、CIM技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思路，使學(xué)生初步具備對(duì)BIM、CIM的感性認(rèn)知。接著，在各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中將BIM技術(shù)知識(shí)有機(jī)融入，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐，這是BIM技術(shù)知識(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其過(guò)程包括專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，為便于BIM技術(shù)方向的師生對(duì)BIM技術(shù)深入學(xué)習(xí)應(yīng)用，建立了BIM技術(shù)創(chuàng)新中心，持續(xù)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，跟蹤其發(fā)展動(dòng)態(tài)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)與人才的需求。BIM技術(shù)創(chuàng)新中心滿足了對(duì)BIM技術(shù)有濃厚興趣的師生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)工作的需要。在開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，輔以與BIM技術(shù)相關(guān)的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、各類BIM技術(shù)大賽等，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的BIM技術(shù)。

（二）? 以CDIO工程教育理念，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

BIM技術(shù)植入課程體系中最核心的階段是BIM技術(shù)融入各課程教學(xué)的內(nèi)容，貫穿于項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)踐[5]。在專業(yè)主干課程各教學(xué)環(huán)節(jié)植入BIM應(yīng)用技術(shù)，奠定學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同領(lǐng)域，強(qiáng)化BIM技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用。綜合實(shí)踐課程如：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、設(shè)備裝調(diào)、建筑智能化工程概預(yù)算、建筑供配電與照明、安全防范系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)和建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等課程的教學(xué)，都是由經(jīng)過(guò)工程項(xiàng)目歷練，熟練掌握BIM技術(shù)的教師和企業(yè)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任，圍繞畢業(yè)要求有的放矢地進(jìn)行課程教學(xué)與實(shí)踐。以上措施保障了建筑智能化工程BIM技術(shù)信息化、一體化建設(shè)的要求，以及在專業(yè)課程教學(xué)中的體現(xiàn)。

在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，將BIM技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)化地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。基于BIM的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)展的各門專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案將基于BIM技術(shù)的復(fù)雜工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從而達(dá)到以BIM技術(shù)為主線的建筑電氣與智能化專業(yè)人才目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到BIM技術(shù)的實(shí)際教學(xué)成效，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教學(xué)組織以建筑智能化建模-建筑智能化工程管理與概預(yù)算-建筑智能化系統(tǒng)集成為主線，培養(yǎng)學(xué)生的BIM綜合應(yīng)用能力、協(xié)同設(shè)計(jì)集成能力、工程施工技能、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織能力及項(xiàng)目概預(yù)算等方面的能力。將專業(yè)課程知識(shí)潛移默化地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問(wèn)題的崗位技能。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生建立一體化的信息模式的技術(shù)方法與手段，為BIM技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（圖2）。

（三）? 產(chǎn)教融合、校企合作，組建“雙師”型BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍的組建是將BIM技術(shù)深入應(yīng)用課程教學(xué)的關(guān)鍵。建筑電氣與智能化專業(yè)采取校企合作、產(chǎn)教融合，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式構(gòu)建一支雙師型的教師隊(duì)伍。首先，積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)參加BIM技術(shù)的相關(guān)工程頂崗鍛煉。BIM技術(shù)是建筑工程信息技術(shù)的集合，涉及的專業(yè)技術(shù)知識(shí)比較綜合。教師通過(guò)先進(jìn)企業(yè)崗位的頂崗鍛煉，有利于全面深入掌握BIM技術(shù)的系統(tǒng)應(yīng)用。其次，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師擔(dān)任課程兼職教師，引入實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)。共建BIM技術(shù)研發(fā)交流中心，提升師生工程技術(shù)能力。最后，BIM技術(shù)涉及建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)施工、機(jī)電安裝、管理及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，吸納建立一支建筑工程、工程管理、電氣工程等多專業(yè)集合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是行之有效地開(kāi)展BIM技術(shù)教育的保障條件。為培養(yǎng)具有BIM技術(shù)的土木類專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)。

三? 以BIM為主線，深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建筑電氣與智能化專業(yè)以BIM為主線構(gòu)建專業(yè)課程群，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合，重新整合課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)的交叉融合。更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，深化教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)模式；應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)建“時(shí)間、空間、內(nèi)容”全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、設(shè)備自動(dòng)管理和過(guò)程全程開(kāi)放式管理，優(yōu)化教學(xué)管理。

1）注重不同學(xué)科和專業(yè)的交叉與融合，建立面向建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的工程化教學(xué)平臺(tái)。以BIM為主線，貫穿系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)集成各環(huán)節(jié)，構(gòu)建分層式、模塊化的工程教育新體系。

2）構(gòu)建六大基本能力模塊，即計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、建筑圖紙閱讀與繪制能力、建筑電氣設(shè)備檢測(cè)和維護(hù)能力、建筑電氣設(shè)備安裝能力、建筑安裝工程預(yù)算能力和資料檢索與讀寫(xiě)能力；培養(yǎng)四大核心應(yīng)用能力，即建筑電氣設(shè)備系統(tǒng)集成能力、建筑電氣設(shè)備控制能力、建筑電氣設(shè)備設(shè)計(jì)能力和建筑智能化設(shè)計(jì)能力。

3）凝練和建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式和技術(shù)創(chuàng)新等方面都有所突破，通過(guò)建筑電氣與智能化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性潛力、激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、陶冶學(xué)生思想情操、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4）學(xué)生從認(rèn)知性實(shí)踐開(kāi)始，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起自己的BIM技術(shù)知識(shí)體系，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、拓展與提高實(shí)驗(yàn)層、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層和科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，逐步提升到工程應(yīng)用與科技創(chuàng)新能力。

5）引入OBE教育理念，革新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施的轉(zhuǎn)變。力求把“知識(shí)型學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“具有創(chuàng)新思維的學(xué)生”，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維、能力的學(xué)生，提高學(xué)生建筑智能工程應(yīng)用能力。

6）依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，建立多級(jí)開(kāi)放的管理模式，學(xué)生根據(jù)自身需要，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)模式（圖3）。

四? 專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)成果

以金陵科技學(xué)院江蘇省一流專業(yè)“建筑電氣與智能化專業(yè)”為研究對(duì)象，以學(xué)院已建設(shè)的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，以廣聯(lián)達(dá)科技有限公司提供的軟硬件資源為支撐，以BIM為核心技術(shù)，改革現(xiàn)有實(shí)踐課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和質(zhì)量監(jiān)控模式等。構(gòu)建供配電與照明設(shè)計(jì)、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)及智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為一體的BIM綜合實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。同步建設(shè)BIM創(chuàng)新中心實(shí)踐平臺(tái)，做到理、實(shí)、虛相結(jié)合，實(shí)踐課程以真實(shí)實(shí)際項(xiàng)目為主體，實(shí)現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)和維保實(shí)訓(xùn)為一體的BIM綜合實(shí)踐，完成了建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案。項(xiàng)目的實(shí)施取得的主要成果如下。

1）圍繞建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的四大核心應(yīng)用能力，即建筑電氣設(shè)備系統(tǒng)集成能力、建筑電氣設(shè)備控制能力、建筑電氣設(shè)備設(shè)計(jì)能力、建筑智能化設(shè)計(jì)能力，開(kāi)展基于BIM技術(shù)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行改革。四年人才培養(yǎng)過(guò)程中，以一個(gè)完整真實(shí)的實(shí)際工程項(xiàng)目為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的供配電與照明設(shè)計(jì)、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為一體的BIM綜合實(shí)訓(xùn)，有效提升了建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2）通過(guò)對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的分析，在校內(nèi)搭建全開(kāi)放自學(xué)習(xí)的BIM創(chuàng)新中心實(shí)踐平臺(tái)，提出了基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并按照能力培養(yǎng)逐層遞進(jìn)的思路，重構(gòu)多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系。以BIM技術(shù)為主線，結(jié)合VR技術(shù)和其他仿真技術(shù)，建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)新模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式和技術(shù)創(chuàng)新等方面都有所突破。

3）建立了以職場(chǎng)環(huán)境為背景的育人模式。建立校企協(xié)同、產(chǎn)教融合、共性培養(yǎng)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合的全方位育人新機(jī)制，校企共建智能樓宇產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在解決實(shí)際工程問(wèn)題中完成對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力的復(fù)合型工程人才。

4）通過(guò)構(gòu)建建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實(shí)踐教學(xué)改革方案，對(duì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式開(kāi)展改革與實(shí)踐，探索適合金陵科技學(xué)院實(shí)際情況的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，形成示范帶頭效應(yīng)，促進(jìn)兄弟院校建筑電氣與智能化專業(yè)及其他工科專業(yè)的實(shí)踐課程改革。

五? 專業(yè)課程體系建設(shè)效果評(píng)價(jià)

金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)發(fā)展需求，應(yīng)用BIM技術(shù)對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)行一體化綜合設(shè)計(jì)，建立了多階段不斷線、層次化遞進(jìn)的多維一體的建筑電氣與智能化專業(yè)BIM課程教學(xué)體系。以BIM為核心技術(shù)，改革現(xiàn)有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、質(zhì)量監(jiān)控模式和師資隊(duì)伍等。構(gòu)建供配電與照明設(shè)計(jì)、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為一體的BIM綜合實(shí)踐系列課程體系；同時(shí)組建BIM創(chuàng)新中心，做到理、實(shí)、虛相結(jié)合，實(shí)踐課程以真實(shí)工程項(xiàng)目為主體，實(shí)現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、維保實(shí)訓(xùn)為一體的BIM綜合實(shí)踐，完成建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案，實(shí)現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)知識(shí)與BIM技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)滿足和引領(lǐng)當(dāng)代建筑行業(yè)發(fā)展的建筑電氣與智能化專業(yè)人才，為加快建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用作出貢獻(xiàn)。

基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系，課程設(shè)置主要特點(diǎn)如下。

1）依據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程，分階段、分層次、遞進(jìn)式地將BIM技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)嵌入各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中。

2）通過(guò)綜合設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，串聯(lián)各階段的BIM應(yīng)用知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合貫通。以工程案例為對(duì)象，開(kāi)展針對(duì)BIM技術(shù)的工程訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問(wèn)題的能力。

3）在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，在完成專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，選學(xué)適合自己的專業(yè)課程和訓(xùn)練項(xiàng)目，參加學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)。

4）加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)頂崗鍛煉，參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力。

六? 結(jié)束語(yǔ)

“六位一體”的以BIM為主線的全過(guò)程融合式專業(yè)教學(xué)，已在金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索。就教學(xué)的實(shí)際成效，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，總體來(lái)看，學(xué)生的反映是一致的，對(duì)BIM技術(shù)有著濃厚的興趣，在按照培養(yǎng)方案完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后，能夠很好地掌握BIM的技術(shù)要點(diǎn)，初步具備了融BIM技術(shù)于開(kāi)發(fā)—設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)行—管理建筑工程全生命周期的工程應(yīng)用能力。

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