“雙減”背景下初中英語作業的優化設計

葛雪源

英語課后作業的科學設計對于學生的高效學習和綜合發展有著不容小覷的作用，2021年“雙減”政策的提出，讓英語作業的設計有了更為明確的思路，該政策的廣泛實行對教師的業務水平提出了更新、更高的要求，要求廣大教師改變傳統書面作業的模式，不斷創新課后作業的類型與形式，助推課后作業的改革，充分發揮作業的育人效果。

一、“雙減”背景下初中英語作業設計的原則

1.基礎性

“雙減”政策的大力實施倡導教師擺脫傳統的作業設計模式，不斷優化作業的類型與形式，為了突出作業的多樣化，各科教師紛紛設計探究性、創新性、開放性的作業，這在一定程度上給英語基礎作業帶來了沖擊。課后作業最基本的一項功能就是鞏固學生在課上所學的基礎知識，包括基本單詞、基本句型和語法等，因此在設計作業時教師必須遵循基礎性這一原則。

2.適切性

該原則是指在安排課后作業時，教師必須保證作業的內容、難度符合初中階段學生身心發展的特點與認知水平，難度過高或者過低的課后作業都不利于促進學生的有效發展。學生是一切活動的主體，因此在設計英語作業時教師必須遵循適切性的基本原則，圍繞本班學生的學情和已有基礎來設計適宜的課后作業，保證作業的難度和深度都在學生的可接受范圍內，這樣才能真正促進有意義學習的發生。

3.豐富性

這一原則主要是指英語作業在形式上的豐富性，“雙減”背景下，教師必須有意識地減少書面性作業的數量，多設計一些形式新穎、能夠吸引學生參與的課后作業，充分抓住學生的興趣，讓學生全身心地投入作業活動，從而提高完成作業的主動性和效率。因此，在設計初中英語作業時教師要遵循豐富性的基本原則，增加一些綜合實踐類、語言實踐類作業，給學生提供更多實踐運用的空間和機會，從而促進其語言實踐能力的穩步提升。

4.創新性

該原則要求教師擺脫傳統的作業設計模式，設計一些富有新意的作業。在“雙減”背景下，如何減輕學生的作業負擔，在作業的內容、形式以及數量上進行靈活調控，提高作業的實效性成為教師日常工作的重中之重。教師在設計作業時理應遵循創新性的基本原則，充分挖掘實際生活中的資料和素材，將英語作業和社會熱點、學生的主體興趣、信息技術等進行融合，提高英語作業的創新性。

二、“雙減”背景下初中英語作業的優化設計對策

1.設計英語廣播作業，鍛煉口語表達能力

“雙減”背景下，教師應減少對機械抄寫、讀背類作業的設計，多設計一些非書面的作業，比如英語廣播作業，組織學生利用學校的廣播站、流行的英語學習軟件進行口頭廣播，使他們朗誦有趣的英語新聞、歌謠或故事以及經典美文等，在此過程中既可以拓寬初中生的英語文化視野，也有利于發展其口語表達能力。例如，教師可以利用課后服務的時間開展英語廣播活動，讓班里的學生在校內完成這項作業，輪流當“廣播員”，為大家廣播英文小故事。還有的教師讓學生用自己的擴音器設備在教室內廣播，這樣既可以展示每一位學生的風采，也有利于讓學生在潛移默化中學習和成長。除了朗讀英語小故事之外，還可以鼓勵學生介紹一些英美文化、經典美文等，助推學生廣播能力、口語能力的發展。

2.設計英語配音作業，提高學生口語水平

如今教育類軟件正處于高速發展的階段，教師必須緊跟信息化時代的潮流，可以為學生設計有趣的配音作業，讓學生利用“英語趣配音”平臺完成作業，從而促進個性化的學習。例如，教師讓本班學生利用“英語趣配音”這一平臺完成配音的作業，鼓勵本班學生從平臺上選擇符合自己英語水平的配音小片段，在配音過程中，平臺會自動為學生的配音過程進行錄音和保存，同時還會在配音完成后給學生自動打分評價。這樣的作業不僅有趣，還能提高學生的口語水平。

3.設計課后調查作業，培養綜合實踐素養

“雙減”政策的實行要求教師改變以往以配套練習冊為主的作業布置方式，可以給學生設計課后調查的實踐性作業，讓學生用英語設計調查問題，在調查過程中用英語進行詢問，最后對調查結果進行整理，形成簡單的調查報告，在此過程中掌握調查分析的能力，培養英語綜合實踐素養。例如，教師讓學生圍繞“愛好或興趣”這個話題對本班同學展開實踐調查，在調查過程中也要采用英語來詢問，最后把自己搜集到的數據記錄、整理出來，形成一份簡單的關于興趣愛好的報告。這樣一來不僅可以拉近學生之間的關系，還有利于促進其英語調查能力、交際能力的綜合發展。

4.設計運動計劃作業，增強學生創新意識

初中生的創新意識只有在實踐活動中才能得以展現，所以教師要精心設計課后作業，從多角度培育他們的創新實踐素養。教師可以給學生設計每周或每學期制訂運動計劃的作業，讓他們給自己設計一份詳細的計劃并認真落實，一方面可以鞏固學生關于運動項目的英文詞匯，另一方面可以增強他們的創新意識。例如，學生需要知道哪些運動是適合自己并擅長的，然后用英語寫出運動的計劃，還可以做到圖文并茂，這樣的計劃表更有新意。這是一項極具創造性的設計活動，不僅可以激活學生的思維，還能使學生的創新素養得到提升。

5.設計情景表演作業，強化學生合作技能

情景表演是促進學生口語技能更好發展的有效方式，而且還有利于提高學生參與口語練習的熱情，使他們體會到口語交際的樂趣。在設計課后作業時教師要聯系學生的實際生活，從生活中選擇某個場景，將學生分成幾個小組，讓他們任意挑選一個場景，并展開情景表演，運用課堂上所學到的詞匯、語法和句型，與同伴共同完成對話和演繹，促進其口語交際能力、合作能力的提高。例如，教師給學生提供若干生活中常見的場景，在情景表演中學生除了單純使用句子之外，還需要加入自己的表情、語氣、動作和創造性的想法。這樣的作業可以促進學生合作技能、交際能力的提高。

三、結語

教師要提高對優化作業設計的重視程度，變革傳統的作業設計理念和模式，圍繞教材內容設計英語廣播、英語配音、課后調查、運動計劃以及情景表演等類型多樣的課后作業，通過多樣化的作業形式來激發學生的興趣，使他們帶著熱情投入到作業活動中，在減輕負擔的同時還能達到鞏固英語所學、強化英語能力的目的，這樣才能真正推動英語作業模式的改革與優化，并促進其綜合素養的提升。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校）

責任編輯：莊 源