王梅娟：用愛撐起特殊兒童的未來

何蘭

32年前，年僅20歲的王梅娟從師范學校畢業，成了一名小學老師，懷著對教育的熱愛，秉承著“做老師也要做到最好”的簡單信念，一路成長與收獲。在她對未來的規劃里，未曾想過有一天會與特殊兒童結緣，與特殊教育結緣。

2015年，湖南省永州市寧遠縣特殊教育學校（以下簡稱“寧遠特校”）成立。翌年2月，王梅娟出任校長。為幫助特殊兒童更好融入社會，她堅持“以人為本”的教育理念，并致力于推廣“融合教育”。2022年，寧遠特校在校就讀人數從最初的21人增長至120人，送教上門人數從15人增長至255人。在王梅娟與老師們的共同努力下，越來越多的特殊兒童正在被惠及，越來越多的家庭看到了希望。

用愛撐起未來

出任寧遠特校校長之前，王梅娟在寧遠縣蓮花小學當了8年的教學副校長，已經是一名在普通小學工作了25年的資深教師。盡管知道自己面對的將是殘障兒童，也做好了充分的心理準備，但當21個舉止另類的孩子出現在跟前，她的心依然沉到了谷底，“回普校”這個想法不由自主地冒了出來。但是，送教上門的經歷卻改變了她的想法。

寧遠特校成立之初便開始了送教上門的工作。就任校長后不久，王梅娟隨老師們到太平鎮一帶送教時，見到了一個給她留下深刻印象的男孩。他和家人住在破爛不堪的房子里，生活條件極差。媽媽忙于照顧幾個更小的孩子，完全沒有精力管他。在聊天中，老師們了解到，男孩總是亂跑，大人稍不留神他就不見了蹤影，疼愛他的爺爺也在一次出門找他的過程中出了意外，離開了人世。“我當時就想，如果這個孩子能進入學校學習，他的爺爺可能就不會出事。”談及這段經歷，王梅娟忍不住嘆息。

借著送教，王梅娟走進了形形色色的家庭，深入了解了特殊兒童在教育上所面臨的困境。由于家人觀念受限或者家庭條件不允許，很多原本可以進入學校的孩子根本沒有機會接受教育。看到可憐的孩子與絕望的家長，她決定不再當“逃兵”，并在心里暗暗下定決心：辦好特殊教育，讓孩子們擁有更好的教育環境，帶給他們幸福感的同時，也要用愛心撐起他們的未來。

從決定到行動，并不是一件容易的事。以前在普校，老師講授一個知識點，孩子們通常都能快速掌握。但是，特校的孩子卻截然不同，老師很難在他們身上看到進步。對王梅娟而言，比這更為挑戰的，是課堂上隨時可能出現的“意外”。

一次上課，王梅娟注意到一個孩子一直注意力不集中，便提醒了一下，結果孩子情緒反應特別大，尖叫著沖上來扯住她的衣服，課堂陷入一片混亂。這讓從教多年、自認經驗豐富的王梅娟陷入深深的挫敗感。事后，身邊的老師從專業角度進行解答，告訴她孩子為何會有這樣的反應，遇到這種情況又該如何安撫。王梅娟意識到：隔行如隔山，特殊兒童的需要遠比普通孩子復雜，對自己而言，特殊教育就是一個全新的領域，唯有從頭開始學才能真正做到因材施教。

為了彌補專業上的不足，王梅娟不停看書學習，猛補特殊教育理論知識；常常和特教專業的老師們交流，討論具體的教學方法；留守教室，密切觀察孩子們的一舉一動……時間久了，她開始知道如何跟不同類型的孩子相處。

寧遠特校目前共有120名學生，除了剛入校的一年級新生，王梅娟記住了絕大部分學生的名字、癥狀。對自閉癥的孩子，她會牽起他們的手，一句話重復很多遍，熱情地迎接他們進入學校，慢慢走進他們封閉的心；對智力障礙的孩子，她會專心陪他們玩游戲，也會在課堂上用小零食作為獎勵，肯定他們在學習上的點滴進步。孩子們感受到她的愛，對其越發信任，漸漸喜歡上了這位親切的校長。

最好的幫扶是融合

寧遠是人口大縣，6至15周歲的適齡殘障兒童足足有一千多人。囿于傳統觀念，大家普遍認為殘障兒童應該去專門的特殊學校就讀。但是，王梅娟卻堅持“融合教育”，即讓一部分癥狀較輕的特殊兒童進入普通學校學習，使他們各方面都得到更好發展。

家住云潭梅翠村的小涵就是融合教育的受益者之一。他是一個運動神經受損，患有腦癱的孩子。為了方便照顧他，家人把他送入了弟弟所在的普校，并和弟弟編入同一個班，完成了小學教育。可是，在小升初時，小涵未能與弟弟分到同一所學校。“孩子母親在家種地，父親在城里打零工，生活并不寬裕。兩個孩子不在一個學校上學，母親光接送小涵就要花不少時間，根本沒有精力再去做其他事，家庭負擔更重不說，小涵在學校也沒有人幫忙。”體恤到小涵家的不易，王梅娟向縣教育局反映了他的家庭情況，最終，小涵得以和弟弟進入同一所中學學習，他的母親也被安排在學校做了宿管員。

“一個特殊兒童要融入社會本就不容易，身為老師，我們肯定要為他們爭取機會，在這條路上給到毫無保留的幫助。”在王梅娟看來，對特殊孩子最好的幫扶就是融合。因此，日常的教育實踐中，她很注重培養孩子們形成自尊、自信、自愛、自立、自強的意識，幫助他們掌握生存技能、學會自理、學會生活，好讓他們走出特校后能順利融入社會，過上普通人的生活。

除了為孩子們提供學習的機會，寧遠特校還根據孩子們的實際情況建立專屬成長檔案，學習課程均由老師們根據學生的特殊需求量身定制。對隨班就讀的孩子，特教老師會定期去各個普校與孩子所在班級的老師交流，共同實施教學計劃。因著他們的努力，身邊的人對特殊兒童、特殊教育的認知也在更新，越來越多的普校開始接受特殊兒童隨班。2017年，寧遠縣進入普校隨班就讀的特殊兒童為148人，到2022年，這個數字已經增長至588人，加上在校就讀和送教上門的孩子，寧遠特校已基本實現寧遠適齡殘疾學生全覆蓋。

王梅娟認為，家長、學校、社會對融合教育的認可，是對自己多年努力最好的回報。這意味著會有更多的特殊兒童能夠走進普通學校接受教育，從而有機會創造更美好的未來。

管理的共情始于理解

和王梅娟交流，能真實感受她對特殊兒童的愛，也能感受她內心的柔軟。她坦言，這份柔軟并非天生，而是來自工作的錘煉。來到寧遠特校后，見多了他人的不易，便更容易在處理事情時換位思考，理解他人的處境，真正做到“共情”。它不僅體現在與學生的相處，也體現在對教師的管理。

目前，寧遠特校共有正式教職工36人，其中特教專業教師26人，因特教專業的師資較為緊缺，在學校任教的老師大多都來自外地，且都比較年輕。

王梅娟深知特教老師很容易缺乏價值感，加上教育對象特殊，工作壓力非常大。因此，身為校長，她會盡量站在老師們的角度去理解，將共情融于管理。平時，王梅娟與老師們同吃同住，和他們保持緊密連接。老師們也很信任她，遇到困難總會主動來尋求她的幫助。

有老師因父親重病而情緒低落，但是為了不給其他老師增加負擔，沒有請假，堅持上課。王梅娟得知情況后，當即決定親自送老師回家陪伴父親。有老師在戀愛中經歷不順，王梅娟細心安慰，分享自己作為過來人的經驗，并表達：“學校永遠是你的家，不開心時盡管來和我講。”除了談心，王梅娟也盡可能多地辦活動，比如爬山、賞花、燒烤，帶著老師們出去散心，幫他們調適心理。

“特殊教育不能太‘硬，越能換位思考，就越能理解，收獲也會越多。”在采訪快結束時，王梅娟笑著跟我們講，“學校與校長是相互成就的，某種意義上來看，寧遠特校改變了我。它拓寬了我的教育邊界，更新了我對教育的認知，帶給我不可替代的幸福感，也讓我的心變得寬廣而柔軟。”

王梅娟

湖南省寧遠縣特殊教育學校校長，中小學高級教師、永州市第二屆骨干教師。政協寧遠縣第九屆委員會委員、十八屆寧遠縣人大代表，先后被評為寧遠縣優秀校長、縣三八紅旗手、湖南省特殊教育先進個人、永州市優秀教師，連續三次被評為寧遠縣優秀政協委員。

校長對話

本刊記者：作為校長，您認為怎樣的教育才是好的教育？

王梅娟：好的教育不是限制。要談好的教育，首先要談好的學校。在我眼里，好的學校應該從日常教學中沉淀出自己的辦學思想，在此基礎上再給老師與學生自由生長的空間。如果老師們能在學校里盡心盡力展示自己最好的一面，學生能自由自在地成長，學校就實現了好的教育。