“一帶一路”背景下大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)

茍思賢

摘要：本文分析了在“一帶一路”背景下，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的意義、現狀及其引發(fā)的問題，并就大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的策略進行了闡述，并提出了要想培養(yǎng)大學生就業(yè)導向型人才，需樹立正確的就業(yè)導向型的教育目標、建立就業(yè)導向型的教育對策、增加高校就業(yè)導向型教育等相關措施，旨在指導大學生利用“一帶一路”建設的機遇，更好地實現就業(yè)。

關鍵詞：一帶一路；大學生就業(yè)；人才培養(yǎng)

當今社會，大學生就業(yè)困境日益凸顯，大學生的就業(yè)能力較弱，大學生畢業(yè)后就業(yè)難等問題十分嚴重。目前，我國大學教育面臨著教學質量下降、競爭力減弱、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足等問題。國家對高校教育的政策存在偏差，無法應對就業(yè)需求，同時，各地高校也存在教育同質化問題，在就業(yè)導向型人才培養(yǎng)方面，無法適應新時期的市場需求。因此，做好大學生的就業(yè)導向型教育非常重要。

一、本課題的研究意義

“一帶一路” 背景下，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)是一項重要的課題，可以影響高等教育的綜合質量，對提升社會人才需求的分配也有重要影響。通過利用“一帶一路” 的發(fā)展機遇，從不同角度增強大學生的就業(yè)導向型教育，能夠及時讓高校教育適應時代需求，促進大學生的全面發(fā)展。

首先，人才培養(yǎng)的宗旨需貼合市場需求，促進大學生的實際就業(yè)，提高大學生的就業(yè)質量；其次，“一帶一路” 為大學生提供了新的機遇，“一帶一路” 使我國的國際競爭力大大提升。通過就業(yè)導向型人才培養(yǎng)，能為大學生提供更多就業(yè)機會，讓高校的教育成果得到提升，對社會和大學生群體有著重要的意義。如何有效地落實大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)，促進大學生就業(yè)質量的提高，實現“一帶一路” 的建設發(fā)展目標，是目前我國政府需進一步改善的工作，需要整個社會共同努力；最后，采取合理的就業(yè)導向型的人才培養(yǎng)模式，突破教育同質化的瓶頸，進一步提升大學生的就業(yè)質量，也是高校需要進一步研究和實踐的工作。當前，不同地區(qū)大學畢業(yè)生就業(yè)情況存在著明顯的差異。因此，政府需采取有效的措施，促進大學畢業(yè)生就業(yè)的均衡發(fā)展，讓畢業(yè)生在各行業(yè)內實現更好的就業(yè)，提高就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的效果。除此之外，“一帶一路” 背景下，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)應采取更多具體措施，提高大學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國的經濟發(fā)展和社會發(fā)展提供支持。具體策略是，強化高校課程設置、引入就業(yè)導向型專業(yè)、提高大學生專業(yè)技能水平、提高大學生的實踐能力、完善就業(yè)指導教學體系、密切聯系市場需求、引入與實際項目相結合的實踐教學、強化高校和企業(yè)的合作等。通過多種措施，結合國內國際市場情況，提高大學生的就業(yè)質量。

二、就業(yè)導向型人才培養(yǎng)現狀

目前，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的研究表明，我國大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的發(fā)展速度很快，國家和社會對此問題十分重視。以高校本科畢業(yè)生就業(yè)情況為例，2018年全國本科畢業(yè)生總數超過800萬，但就業(yè)率只有83.5 %，留學比例也持續(xù)上升。數據顯示，高校本科生就業(yè)難度比過去更高，企業(yè)對本科生的就業(yè)能力、就業(yè)資格、就業(yè)方向的要求也更加嚴格。此外，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)政策，提升了特定專業(yè)的就業(yè)水平，如IT、法律、會計、金融、市場營銷等，這類專業(yè)性較強的畢業(yè)生，其就業(yè)競爭力更強。

企業(yè)和高校應采取有效措施，如開設就業(yè)指導課程、運用新型網絡技術、利用互聯網多媒體等，提高大學生認識市場的能力，從而大幅度提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。隨著“一帶一路” 倡議的深入推進，中國企業(yè)在海外開設分部、招聘海外人才、與國際公司合作，中外企業(yè)對人才的重視程度更高，紛紛開展就業(yè)培訓，以滿足企業(yè)的就業(yè)需求。大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)，已成為一個重要的社會問題，也是企業(yè)、學校、國家應對全球化競爭的有效策略。

為了促使大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)獲得成功，高校應該采取主動和積極的措施，在課程設置、教學改革、實習安排等方面進行改革。第一，從教學方面來說，教學內容應突出實踐性和實用性，強調就業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，聘請行業(yè)專家對課程進行講解，使學生更好地理解企業(yè)的實際情況，熟悉企業(yè)管理經驗。第二，為了更好地發(fā)揮學生的潛力，高校應進一步提升學生的實習經驗，對學生進行技術培訓，增強學生對社會的適應力，提高學生的就業(yè)競爭力。第三，高校還應積極參與“一帶一路” 的項目建設，加大海外辦學力度，為學生提供層次更高、技能更全、適應性更強的就業(yè)教育。

三、目前存在的問題

（一）高校的教育不符合市場需求

隨著經濟發(fā)展步伐的加快，市場競爭也越來越激烈，高校教育應當更好地服務于社會的實際需要。但是，由于高校教育政策的偏差，很多高校的課程內容一直未能與市場需求相匹配，從而出現了就業(yè)不協調、就業(yè)不充分的現象。如教學方法和市場需求不匹配、課程內容和實際需求不相符、教學過程不重視實際操作等，從而導致大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)工作無法滿足市場需要。[1]

另外，由于大力發(fā)展經濟，很多行業(yè)發(fā)展前景越來越廣闊。但由于一些特殊原因，如專業(yè)技術水平低、新技術的推廣過慢、專業(yè)內容陳舊等，使大學生即使畢業(yè)了，仍舊很難符合實際市場的需求，從而影響大學生的就業(yè)。此外，高校的教育體系仍停留在傳統(tǒng)教學模式中，無法有效利用網絡等技術、無法減輕師資壓力、難以提升教學質量、教學內容跟不上時代，不利于就業(yè)導向型人才培養(yǎng)政策的實施。

（二）高校的教育同質化嚴重

目前，高校在培養(yǎng)學生的目標、內容、方法、手段上存在大量相似的內容，教育同質化嚴重，沒有差異性，也沒有特色，學生的專業(yè)水平也相似。從培養(yǎng)人才的角度看，高校學生受到的是統(tǒng)一教學，學生的專業(yè)水平同質化、實踐經驗同質化、知識文化水平同質化的現象很嚴重；從培養(yǎng)技能的角度看，教師、學生、學校都使用傳統(tǒng)的教育模式，使學校培養(yǎng)學生專業(yè)能力的力度不足；從促進學生就業(yè)的角度看，畢業(yè)生在職場中缺乏競爭力，因為學校教授內容的同質化，學生只有不斷地內卷才能夠獲得優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢沒有實質價值，因此學生的就業(yè)水平仍舊不高。

同時，高校的同質化教育直接導致學生學習成績趨于平均，影響了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式也使學生對真實社會生活、社會發(fā)展的認知不足。盡管我國高校正在不斷優(yōu)化這些不足，但仍不能完全解決問題，難以發(fā)揮高校改革的作用，無法讓學生的專業(yè)素養(yǎng)更高，無法提升學生的就業(yè)率。

（三）高校的教育缺乏創(chuàng)新性

由于高校的教育模式已經形成，且大部分高校重視的是學生的考試成績，學生重視的是獲得文憑，因此對學生的創(chuàng)新能力不夠重視。這導致大學生的專業(yè)技能水平不足，缺乏適應社會需求的能力，也無法將專業(yè)知識結合實際進行創(chuàng)新，無法對市場產生有益的影響。由于高校的教育理念側重于技能訓練，而不重視創(chuàng)新性，導致學生缺乏創(chuàng)新思維和思考能力，無法靈活運用知識來創(chuàng)造財富。高校缺乏創(chuàng)新性的教育機制，使高校對學生團隊創(chuàng)造出的新技術不重視，對新技術的扶持力度不足，導致學生的創(chuàng)新作品無法在市場上獲得成功。

四、促進大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的對策

（一）采取就業(yè)導向型的教育目標

目前，在“一帶一路” 背景下，在大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的過程中，正確地使用就業(yè)導向型的教育目標是非常必要的。

第一，高校應該明確就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，從就業(yè)市場的需求出發(fā)，為就業(yè)市場提供有價值的人才，實現就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的目的。第二，高校要提高學生的就業(yè)技能訓練，引導學生根據就業(yè)市場的需求，選擇和掌握專業(yè)知識，使學生的專業(yè)、技能、經驗符合就業(yè)市場需求，從而達成就業(yè)導向型教育的效果。第三，高校還可以加強與企業(yè)的合作，增強學生的實踐經驗，引導學生根據企業(yè)的實際需求，有針對性地進行技能培訓，以滿足企業(yè)的需求，從而成功就業(yè)。讓學生所學的知識更接地氣，實現就業(yè)導向型人才培養(yǎng)的目的。第四，還可以采取動態(tài)調整的教育方式，實時跟蹤就業(yè)市場的需求，不斷細化具體的就業(yè)課程。針對不同行業(yè)的就業(yè)形勢，及時補充或調整就業(yè)課程，有針對性地培養(yǎng)市場需要的人才，使大學生更好地應對未來就業(yè)市場的變化，找到適合自己的工作崗位。[2]

（二）建立就業(yè)導向型的教育對策

在“一帶一路” 背景下，采取合適的就業(yè)導向型的教育對策，是提升大學生就業(yè)的重要途徑。第一，高校應建立完善的就業(yè)導向型教育體系，滿足社會的需要，滿足學生的就業(yè)需求。應設置就業(yè)教育管理機構，完善就業(yè)導向型的教育政策，研究和推進就業(yè)導向型的教育體系落實。第二，應加強就業(yè)導向型的教育實踐。高校應建立就業(yè)教育實踐平臺，為學生提供足夠的實習機會，開展學校與企業(yè)的合作，提高學生的就業(yè)能力。應加強就業(yè)導向型的教育指導，為學生提供就業(yè)指導服務。第三，高校應加強就業(yè)導向型教育評價。建立就業(yè)導向型的教育評價體系，為學校的就業(yè)導向型教育改革提供參考。通過多種措施，有效地提升就業(yè)導向型人才培養(yǎng)水平，促進大學生就業(yè)能力的提高。第四，應從多方面入手，采取多種手段加強學校的就業(yè)導向型人才培養(yǎng)效果。在政策層面，應當推行政策導向就業(yè)教學，加強對職業(yè)教育的支持，改善就業(yè)環(huán)境，為就業(yè)導向型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育方面，應當改革就業(yè)導向型教育的實施機制，增強課程的實用性，加強與實踐的聯系，幫助學生更好地掌握參與社會實踐的技能。在教師方面，應當建立就業(yè)導向型的教師培訓機制，提高教師的教學素質，提高教師的指導能力，以更好地指導學生達成就業(yè)。此外，應當推行就業(yè)導向型的實踐教育，讓學生更好地了解社會實踐，加強學生的就業(yè)能力，更好地適應就業(yè)市場。第五，高校應采取更加積極的招生政策，充分考慮學生的個人能力，尤其是就業(yè)能力，培養(yǎng)更多的就業(yè)導向型人才。高校可以與企業(yè)建立合作關系，通過實習、比賽、展覽等方式，讓學生接觸到企業(yè)實際的工作環(huán)境，增強學生的就業(yè)技能。高校也可以為學生提供就業(yè)咨詢，幫助學生了解就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，還可以舉辦就業(yè)招聘會，讓企業(yè)更加直接地了解學生的綜合能力，為學生提供更多的就業(yè)機會。第六，可以通過開展就業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)、項目比賽等實踐活動，提高學生的就業(yè)實踐能力，為學生的就業(yè)提供實踐平臺，加強學生的就業(yè)能力建設。同時，應當引導學生正確認識就業(yè)，明確就業(yè)方向，樹立良好的就業(yè)觀念。[3]

（三）增加就業(yè)導向型教育內容

為了滿足市場需求，高校應該增加就業(yè)導向型的教育具體內容，這需要在課程設置、教學方法、教學環(huán)境、教學內容等方面進行改革。第一，在課程設置方面，要根據市場經濟發(fā)展的需要，開設更多的就業(yè)導向型課程，如技術型課程、管理型課程、專業(yè)型課程等，更好地滿足就業(yè)市場的需求。第二，要改善教學方法，推行以就業(yè)為導向的實踐性教學，使學生能夠更好地掌握就業(yè)技能，適應市場的需求。改善教學環(huán)境，建立實驗室、實習基地、工業(yè)產業(yè)園等，以便學生能夠在實踐中學習，更好地掌握就業(yè)技能。第三，要加強教學內容的實踐性，讓學生能夠在實踐中更好地理解和掌握學習內容，從而更好地適應就業(yè)市場。只有所學的專業(yè)知識能夠符合市場需要，才能使高校的教育更加符合企業(yè)的需要，更好地落實就業(yè)導向型人才的培養(yǎng)政策。第四，高校的就業(yè)導向型教育應該具有實用性、應用性和創(chuàng)新性。針對學生的實際情況，增加一些實用性的課程，如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、求職技能、創(chuàng)業(yè)經驗分享等，幫助學生更好地掌握就業(yè)技能和職場知識，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。第五，高校還應該積極開展應用型教育，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，提升自身能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，為學生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，幫助學生掌握創(chuàng)新思維，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備。[4]

五、結束語

在“一帶一路” 背景下，大學生就業(yè)導向型人才培養(yǎng)是一個重要的課題，高校應該采取多種方式促進學生更好的就業(yè)。通過實施就業(yè)導向型的教育目標、建立就業(yè)導向型的教育對策、增加就業(yè)導向型教育的具體內容等方法，讓高校的教學體系更加符合社會需要，進而促進學生更好的就業(yè)，滿足社會的發(fā)展需求。只有把就業(yè)導向型人才培養(yǎng)作為高校教育的重要內容，才能更好地推動經濟發(fā)展，推進“一帶一路” 建設，為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 魏世友，潘遠紅.論“一帶一路”背景下大學生就業(yè)價值取向及其引導[J].理論觀察，2020，（11）：151-154.

[2] 朱松挺.“一帶一路”背景下高職院校大學生就業(yè)前景分析[J].知識文庫，2020，（22）：186-187.

[3] 陳海疆.共建“一帶一路”背景下大學生就業(yè)新路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019，（06）：58-60.

[4] 武運航，呂毅.“一帶一路”背景下英語專業(yè)大學生就業(yè)狀況及引導策略研究[J].才智，2019，（31）：75.