基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

馬秋實

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多互動和交流的機會，以突顯學(xué)生的主體地位.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極踐行與時俱進的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)工具積極探索全新的課堂教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開發(fā)和利用在線資源，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，打破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地獲取知識.文章簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，并探究了符合現(xiàn)代教學(xué)需求的有效教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高中生具有敏捷的思維和充滿活力的性格，對于新事物充滿好奇心，愿意接受新事物和新方法，對于多彩、高效、便捷的信息技術(shù)也表現(xiàn)出極高的興趣.如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加多元化，從而獲得事半功倍的效果.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注如何采取有效的措施改進數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高思維能力和實踐能力.

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容更加抽象，加上高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生理解起來具有一定難度.如果教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)常采用“灌輸式”的方法，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過程中難以體驗到成功的樂趣，反而頻繁面對挫折，很容易對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，而一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，就可能出現(xiàn)上課注意力不集中、課后抄襲作業(yè)等現(xiàn)象.因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要.

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在另一個現(xiàn)象，即教師未能在課堂上充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)策略，特別是在年紀較大的教師群體中，許多人對信息技術(shù)的運用水平相對較低，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累和教師教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生了不利影響，限制了教師在課堂上創(chuàng)造富有吸引力的教學(xué)情境的能力，導(dǎo)致他們的教學(xué)方式相對固定，缺乏創(chuàng)新性.這種影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了他們的學(xué)習(xí)積極性.此外，這種教學(xué)方式也未能充分利用現(xiàn)代教育資源和工具，無法充分滿足不同學(xué)生的需求.

（三）教學(xué)內(nèi)容“一刀切”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常采用標準化的“一刀切”方法，難以實現(xiàn)個性化教學(xué)，不能充分滿足不同學(xué)生群體的需求.不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識掌握程度上存在差異，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)新知識相對輕松；有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)新知識較為困難；還有些學(xué)生對不同章節(jié)知識的掌握程度不同.此外，由于學(xué)生的個性各異，同一種教學(xué)方法并不一定適用于所有學(xué)生.因此，“一刀切”的教學(xué)方法阻礙了因材施教的實施，也是同一教學(xué)方法在不同學(xué)生身上產(chǎn)生差異化教學(xué)效果的主要原因之一.

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）使學(xué)生獲得全新學(xué)習(xí)體驗

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對晦澀難懂，知識難度較高，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.然而，教師在數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)的力量可以為課堂注入新鮮的活力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有煥然一新的體驗.教師通過使用各種互聯(lián)網(wǎng)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的數(shù)學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的乏味感.這樣，學(xué)生便可以自主探索數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，更直觀地觀察到數(shù)學(xué)原理在日常生活中的顯化，并應(yīng)用它們解決實際問題.

（二）幫助學(xué)生突破知識難點

高中數(shù)學(xué)知識具有高度的復(fù)雜性，包含眾多知識點，計算量大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力來說也是一個巨大的挑戰(zhàn).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到許多棘手的問題和難以理解的概念，這會導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒.因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育極速發(fā)展的大環(huán)境下，教育領(lǐng)域的信息設(shè)備不斷更新?lián)Q代，逐步應(yīng)用于實際教學(xué)，并取得了顯著的教學(xué)效果.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠?qū)D片、聲音、動畫、視頻等應(yīng)用于課堂教學(xué)，以電子文本、圖像等形式呈現(xiàn)教材中的文字和圖形，實現(xiàn)了從平面到立體的轉(zhuǎn)換.教師通過多角度、多層面地展示教材中的內(nèi)容，可使數(shù)學(xué)知識通過互聯(lián)網(wǎng)的介入變得更加清晰，更好地理解數(shù)學(xué)概念，更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識.

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）課前導(dǎo)入，明確學(xué)生主體地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，強化課程教學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)生主體地位，是實現(xiàn)高質(zhì)量高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持將學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生為中心進行教學(xué).教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷增強學(xué)習(xí)動力.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo).這樣有助于幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使他們更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

在“正弦定理和余弦定理”一課的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課本內(nèi)容搜索相關(guān)素材，將這些資源巧妙地引入課堂，以使學(xué)生深入理解正弦、余弦等數(shù)學(xué)概念.例如，教師可以通過信息技術(shù)，再結(jié)合相關(guān)圖形來展示以下數(shù)學(xué)公式：①兩角和差的正弦公式：sin（A±B）=sinAcosB±cosAsinB；②兩角和差的余弦公式：cos（A±B）=cosAcosB？sinAsinB.這些公式是這一課程的重點，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)它們，可以幫助學(xué)生在課前更好地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.進一步來說，教師通過信息技術(shù)可以構(gòu)建一個專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的主體地位.在這個教學(xué)模式下，教師能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，深入了解學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)公式的狀態(tài).根據(jù)這些信息，教師能夠為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)這些公式的困難，并協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)框架.這種個性化指導(dǎo)的好處在于，它不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)這些公式時的效率，還使他們能夠更深入地學(xué)習(xí)和探究這些公式的應(yīng)用領(lǐng)域.

總之，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更具靈活性和個性化，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和成就.這種教學(xué)模式充分利用了信息資源，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式，并讓學(xué)生通過教師的個性化指導(dǎo)建立自己的學(xué)習(xí)路徑，是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑渲械膴蕵穬?nèi)容也是極為豐富的.在這種背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和游戲元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的一種有效方式.

以“隨機事件的概率”一課為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法在解釋隨機事件的概率時，通常只能依賴教師的口頭解釋，學(xué)生在教師的解釋引導(dǎo)下進行想象.對學(xué)生來說，這種教學(xué)方式可能會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)體驗變得乏味和枯燥.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以設(shè)計一個“骰子游戲”作為深入探討概率概念的切入點.這種教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)理論與有趣的動手實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解概率知識.首先，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過骰子模擬器展示各種類型的骰子和與之相關(guān)的游戲.這種方式能夠為學(xué)生提供一個直觀的視覺和互動體驗，使他們更容易理解概率的內(nèi)涵.通過模擬，學(xué)生可以觀察不同類型的骰子，了解它們的面數(shù)和特點，以及它們在各種游戲中的運用，從而深化對概率概念的理解.此外，教師可以設(shè)計一個骰子游戲，要求學(xué)生模擬擲骰子并計算特定事件的概率.這種實踐性的活動不僅有趣，還可以幫助學(xué)生將概率知識應(yīng)用到實際情境中，提高他們的知識運用技能和問題解決能力.而后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索骰子游戲案例，以及人們在各種情況下如何應(yīng)用概率計算做決策.學(xué)生通過分析這些案例，可以深入了解概率在日常生活中的應(yīng)用，如抽獎、游戲和金融決策等，這將幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.最后，學(xué)生可以通過在線討論或者社交媒體分享他們在骰子游戲和概率計算方面的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，這種分享有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，探討不同的觀點和方法，從而豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

教師用骰子游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)的實際案例，不僅增加了學(xué)習(xí)的娛樂因素，還能更好地將概率概念與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力.這種互動式的教學(xué)方法有助于學(xué)生更深入地理解概率，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅增添樂趣.

（三）構(gòu)建三維模型，實現(xiàn)高效教學(xué)

在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型時，教師必須保持與時俱進的意識，積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)更高效的教學(xué).高中數(shù)學(xué)具有獨特的抽象性和邏輯性，許多概念都要求學(xué)生進行邏輯推理或者空間想象.然而，有些學(xué)生可能受個人條件的限制，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時會遇到不同的問題.而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可為教師教學(xué)提供一系列創(chuàng)新的工具和資源，有助于教師構(gòu)建高效的教學(xué)模式.

在“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師只靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能無法達到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個更生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗.教師可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識用三維模型的形式展現(xiàn)在屏幕上，將學(xué)生帶入一個數(shù)字化的三維數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生親身感受點、直線和平面之間的位置關(guān)系，并直觀地看到圖像變化.教師也可以通過觸屏的方式自由移動或旋轉(zhuǎn)這些數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生從不同的角度理解它們之間的關(guān)系.在這個三維模型中，教師可以設(shè)計各種互動活動，讓學(xué)生通過操作虛擬的點、直線和平面來探索它們之間的位置關(guān)系.這種親身體驗將使學(xué)生更容易理解和掌握這一復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念.此外，教師可以提前為學(xué)生準備相關(guān)課件和微視頻，并通過在線平臺分享給學(xué)生，以便他們在課前進行預(yù)習(xí).通過這些資源，學(xué)生可以在課堂上更主動地參與討論和互動，避免了跟不上教師教學(xué)進度的困擾，同時能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識.

綜合來看，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教授“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的知識不僅可以增加課堂趣味性和活力，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，同時使教師的教學(xué)更加輕松和生動.

（四）慕課開發(fā)，實現(xiàn)資源共享

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐中，教師還可以借助學(xué)校之間的合作共建和資源共享構(gòu)建更加全面的課堂教學(xué)資源共享平臺.這種資源共享平臺可以進一步促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化和教育技術(shù)水平的提升.

以慕課為例，慕課課程的展示方式已經(jīng)發(fā)展為線上線下相結(jié)合的形式，這種方式為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇.慕課通過設(shè)定制作課程的規(guī)范和標準，可以在不同地區(qū)不同范圍集中展示一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課程.首先，教育部門和專業(yè)教育機構(gòu)可以合作制訂慕課課程的標準和質(zhì)量評估體系，確保這些課程是高質(zhì)量的，具有可信度.然后，教育資源可以從不同地區(qū)的優(yōu)秀教師和教育機構(gòu)中匯集而成，形成一個統(tǒng)一的慕課平臺，供全國范圍內(nèi)的學(xué)生免費或低成本使用.這將為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會.此外，這些慕課課程可以采用互動教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方式，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進度選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏.這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.將互聯(lián)網(wǎng)和慕課課程與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn).

總而言之，慕課課程的共建共享和在線平臺的創(chuàng)建為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的資源和機會，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育公平，同時為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會.這種創(chuàng)新的教學(xué)方式將為未來的教育發(fā)展帶來更大的進步.

結(jié) 語

綜上所述，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時確實存在理解浮于表面、概念混淆不清等問題，如果教師不采取有效的教學(xué)方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響.因此，教師需要對信息技術(shù)進行高質(zhì)量應(yīng)用，充分認識到信息技術(shù)的重要性，提高各類信息技術(shù)在課堂中的使用率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué).這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義.

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