電視教育終端在教學應用中的實踐與探索

黃鶴 胡苗苗

【內容摘要】2020年新冠肺炎疫情暴發之際，中國教育電視臺第一時間在其所屬的空中課堂頻道開播了《同上一堂課》直播課堂節目，并以此為依托定制開發了為偏遠貧困地區教師及學生服務的電視教育終端。本文闡述了以直播衛星技術為基礎的電視教育終端特點，總結了近三年電視教育終端在學校課堂上的應用情況，對未來電視教育的發展進行了思考。

【關鍵詞】電視教育終端；“空中課堂”；教學應用；直播衛星

20世紀80年代電視機在中國內地開始普及，①電視教育以其投資少、覆蓋廣、見效快的獨特價值成為了我國遠程教育的主要手段。近年來，伴隨著互聯網技術的興起，電視教育的價值“紅利”在不斷減少，然而在突發的新冠肺炎疫情面前，電視教育又一次凸顯出其不可替代的巨大價值。2020年初，新冠肺炎疫情暴發，正常的教育教學秩序被打亂。在教育部的統一部署下，中國教育電視臺第一時間匯聚了清華附小、人大附中、北京四中等數十所名校的優質師資，打造《同上一堂課》電視直播課堂，并通過直播衛星平臺、有線電視網絡及互聯網覆蓋全國。②這是繼2003年“非典”期間和2008年汶川地震后，中國教育電視臺第三次開播“空中課堂”，與前兩次不同的是，為更好適應偏遠貧困地區課堂教學需求，中國教育電視臺與國家廣播電視總局廣播電視衛星直播管理中心共同研發了電視教育終端，可自動收錄“空中課堂”教學課程，最大限度地滿足不同地區的課堂教學進度需求。2020年，中國教育電視臺先后分兩批向疫區、偏遠貧困地區及少數民族地區，如湖北、云南、四川、廣西、貴州、新疆、甘肅、海南等地區超3500個教學點配送了1.35萬套電視教育終端，惠及了21.4萬學生和1.8萬鄉村教師。2021年6月，國家廣播電視總局發布《關于開展智慧廣電服務鄉村振興專項行動的通知》，決定在廣播電視和網絡視聽全行業開展智慧廣電服務鄉村振興專項行動。其中特別提到要“拓展智慧廣電人才教育幫扶”，一方面培育智慧廣電鄉村建設人才，一方面通過開展“直播課堂”“空中課堂”“廣電云課堂”教學，為在線教育提供內容和技術支持。在項目落地推廣的兩年間，筆者不斷跟進電視教育終端在各個學校的使用情況，在電視終端落地應用和優化升級的過程中得到了大量反饋和意見，為探索如何高效利用智慧廣電技術為中西部教育薄弱地區提供切實可行的教育幫扶提供了參考數據。

一、電視教育終端特點

（一）第一代電視教育終端

2020年新冠肺炎疫情暴發后，教育部提出“停課不停教、不停學”的重大部署，教師和學生在家中開展教學任務。對于我國中東部較為發達地區，通過互聯網方式可順利完成教學任務，但對于中西部偏遠貧困地區，很多學生家里不具備良好的網絡條件，考慮到這一情況，中國教育電視臺聯合國家廣播電視總局廣播電視衛星直播管理中心，在“戶戶通”衛星直播電視終端的基礎上，根據中國教育電視臺空中課堂頻道直播課程特點以及課堂教學需求定制開發了第一代電視教學終端——電視教育專用直播衛星終端，與傳統的“戶戶通”直播衛星電視終端相比主要有以下特點：

1.特設“同上一堂課”專區

電視教育直播衛星終端開機后直接進入“同上一堂課”專區，專區中可觀看空中課堂頻道《同上一堂課》直播課堂節目內容，教師和學生在課堂上打開終端即可使用。

2.自動收錄課程

電視教育直播衛星終端根據空中課堂頻道的電子節目單自動收錄了小學1-6年級全科內容以及教師培訓相關課程，教師和學生可根據需求回看視頻，從根本上解決了各地區因教學進度不同而無法觀看直播課的問題。

3.提供直播課程表

電視教育直播衛星終端根據直播衛星每周下發的電子節目單提取直播課程表，顯示課程時間段、年級、科目、題目，可保存一學期的所有直播課堂的課程表，為當地教師安排教學內容提供便捷。

（二）第二代電視教育終端

為了將服務范圍擴大到網絡條件較好的中東部地區，同時為了響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，中國教育電視臺研發了第二代電視教學終端——直播星智慧教育融合終端。該終端在第一代終端直播衛星單傳播渠道基礎上融合了互聯網傳播渠道，“雙渠道”極大地豐富了電視教育的教學內容，不僅提供了適合小學課堂教學的同步課程，還包含了適合課后“三點半”教學的內容，適用于不同網絡條件場景。

1.網絡穩定場景

在有網絡條件的教室或家庭中，開機后終端系統會進入有網模式，不僅可以通過網絡渠道收看空中課堂頻道《同上一堂課》直播及點播課程，還可以獲取到適用“課后三點半”的豐富教學內容，包括“德、智、體、美、勞”等方面。

2.網絡不穩定場景

考慮到一些地區有網絡條件但不能保證持續穩定的情況，直播星智慧教育融合終端還增加了網絡緩存功能，在網絡通暢時可緩存下載《同上一堂課》及“課后三點半”點播課程，在網絡卡頓時，不僅可以觀看這些緩存的課程，還可使用衛星直播通道觀看直播及收錄的課程。

3.網絡不通達場景

在網絡暫且不通達的地區，教師及學生主要使用衛星直播功能，與第一代電視教育終端功能基本相同。

二、電視教育的實踐效果及反饋

為了解電視教育終端在課堂教學的實際應用情況，中國教育電視臺采用線下調研以及線上電子問卷調查等方式，對已發放電視教育終端的3500余所學校的一線教師展開調研，調研結果顯示，受捐助學校學生學習積極性明顯提高、教師教學管理水平明顯提升、課堂教學得到有益補充、鄉村與城市教師交流學習的機會和次數明顯增多。

（一）電視教育終端的使用情況

線上調查問卷結果顯示，近80%的教師會在課堂上使用電視教育終端來進行輔助教學，教師們依托具有收錄、回看功能的電視教學終端，可與名校名師共同組成“雙師教學”的協作教學模式。教師能夠熟練地自主使用電視教育終端，表明電視教育終端確實為教師及學生提供了幫助。

（二）電視教育終端的優勢

現在教室中普遍有電子白板、一體機等電教設備，相比這些設備，電視教育終端有其獨有的優勢。調研發現，超80%的教師認為電視教育終端使用簡單，有利于減輕教師負擔；近一半教師認為相對于互聯網設備，電視教育終端信號穩定、畫面清晰；從網絡帶寬的角度，教師認為使用衛星渠道不占用網絡帶寬，緩解了學校網絡壓力；從設備的管理上來看，教師認為電視教育終端功能專一，可以有效避免學生濫用設備。

（三）電視教育終端的使用效果

教師們普遍認為電視教育終端有助于提高教學質量、提高教師的教學水平、擴寬教師和學生的視野；教師們通過借鑒優秀的課堂教學方法，激發了學生的好奇心和求知欲，擴展了科學、音樂、美術等學校教育，彌補了學校教師、器材不足問題。

在線下調研回訪中，教師們反饋最多的三大變化是教師教學方式更加多元、普通話水平顯著提高、課堂互動更加頻繁。貴州省紫云縣喜檔學校的老師伍紹文表示，學校共有52個苗族孩子，其中留守兒童47人，只有正式教師3人，電視教育終端直接把最優質的教學資源送進大山，一定會改變孩子們的命運。具體表現在三個方面：一是《同上一堂課》直播課程通過文字、圖片、聲音和視頻等多種方式的融合教學很直觀，非常適合低年級學生；二是電視直播課程對教師和同學們學習普通話很有幫助。以后孩子們從大山里走出去了，也能更便利地跟別人交流溝通；三是這套設備可以隨時收錄精彩課程，對不懂的地方可反復觀看，可以配合不同程度學生的學習進展。

三、電視教育發展建議

（一）推進終端轉型升級，讓電視成為教育的重要平臺

目前，西部邊遠地區教師隊伍中仍然包含大量退休返聘教師，教師老齡化問題明顯。老齡化教師對數字化教學接受程度較低，導致鄉村教師的教育技術能力，特別是選擇和恰當、有效地運用多媒體資源的能力還普遍有待提高。電視教育終端落地實施以來，教學點教師普遍可以快速掌握設備使用方法，及時將設備投入到教學當中。建議繼續優化電視教育終端操作頁面，一方面提供面向老齡化教師的簡潔便捷性服務方案；一方面提供面向年輕教師及學生的普適型、運營型、生態型的服務方案，實現“平臺+課程+服務”的創新性產品，通過網絡OTT、大數據、人工智能等技術，助力教育數字化戰略升級。

（二）規范電視教學課堂，繼續引領性示范推廣

電視教育終端搭載的“空中課堂”，已經納入國家教育事業發展“十四五”規劃及教育部等五部委聯合下發的《教育部等五部門關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》文件中，建議相關部門以此為契機，并結合近三年《同上一堂課》直播課堂的制作與播出以及電視教育終端的落地實踐，為電視課堂教學內容制作提供引領性示范標準，未來不斷推出關于電視教學課堂的相關規范，促進我國電視教育事業的發展。

注釋：

①胡智鋒、劉俊：《學科發展視野下的新中國廣播電視教育70年回望》，《中國新聞傳播研究》2020年第5期。

②閆勇：《全媒力量抗疫情，教育資源全覆蓋》，《教育傳媒研究》2020年第5期。

（作者黃鶴系中國教育電視臺網絡中心工程師；胡苗苗系中國教育電視臺網絡中心編輯）

【責任編輯：韓 勇】