“雙減”背景下小學語文課外活動開展現狀探究

樊星

“雙減”政策出臺，明確要求提質減負，建設良好的教育生態，同時素質教育也要求培養有創造力、探索精神的人才。語文教學不是單純地在課堂上傳授書本知識和高超的答題技巧，也需要通過課外活動培養學生適應終身學習的生活智慧。因此，本文通過研究“雙減”政策背景下小學語文課外活動實施的現狀，分析在新形勢下語文課外活動的變化、問題，并在此基礎上提出應對策略。旨在探索如何更有效地激發學生的語文學習興趣，提高語文教學質量和效率，優化學生的第二課堂；同時希望能為“雙減”政策的落實提供助力，為小學語文教學實踐提供參考。

一、“雙減”政策對語文課外活動的影響

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱《意見》），《意見》明確表明，進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，簡稱為“雙減”。“雙減”政策不僅僅是“減”，而是“有減有增”：增的是我們教師教學的質量，是學生學習的效率，是課后服務水平，是整治校外培訓的力度；減的是學生的繁重作業量，是校外培訓機構數量、時間和收費價格。為的是讓教育腳踏實地回歸學校，讓童年真真切切回歸本真。

1.學生參與語文課外活動的次數增多

就學生方面來看，學生參與語文課外活動的次數明顯變多，參與積極性也更高。從“雙減”政策中了解到，為了減少學生的總作業時間和繁重的作業量，小學低年級應不分配課后書面作業，小學三至六年級的學生完成書面作業的平均時間不得超過60分鐘。因此，小學生應有更多的時間和精力參加語文課外活動，進行拓展閱讀、參觀訪問、思考創新等；有時間追求自己的興趣愛好，不會被大量的課內課外作業時間占滿。

2.教師組織的語文課外活動頻率增加

就教師方面來看。在“雙減”政策背景下，想要減輕學生的課業負擔，教師不能只是按照《意見》的要求減少學生的作業量、縮短學習時間，更要注重培養學生的綜合素質。課堂是小學生語文學習的最優路徑，但是語文知識不局限于課堂之中，語文學科有較強的人文性以及綜合性，所以教師通過語文課外活動對語文課堂教學進行補充和延伸。調查顯示，在新背景下，學校和教師開展的語文課外活動無論是數量還是形式都變多了，這讓學生能夠學習和應用語文，真正實現減負增效，利用好在校學習時間。

3.語文課外活動的組織形式更豐富、新穎

“雙減”政策指出，學校應該適當開展體育鍛煉、閱讀和文學活動，同時，學校應充分利用資源，有效開展各種課后教育活動。因此，為回應教育變革的要求，更多學校在合理減輕課業負擔的基礎上，積極為學生設計豐富多彩的語文課外活動，通過課后服務創新了語文課外活動的形式，并且活動的內容更注重學生生活實際，讓學生在活動中快樂學習，深化對語文知識的理解，在語文學習中投入飽滿的熱情。

二、“雙減”背景下小學語文課外活動存在的問題

1.學生對語文課外活動的認知不足

通過對學生的調查發現，大部分小學生意識到語文課外活動的重要性，但受應試教育理念的影響，還有不少學生認為，“雙減”政策下，已經減少了許多在校學習時間，再進行語文課外活動會浪費學習時間，他們僅僅把活動看作是娛樂或者放松，對語文課外活動的意義和內涵缺乏深入理解。另外，有些學生認為把這些時間用于其他學科的學習會更有益，他們只看到了表面，而沒有了解語文課外活動深層價值，甚至有應付的態度，從而導致活動的低效率。只有引導學生對語文課外活動形成正確認識，語文課外活動才能發揮真正的作用。

2.教師指導活動的力度不夠

通過對教師的調查發現，有大部分教師表示他們只對語文課外活動稍作指導，甚至有些教師從不指導語文課外活動，這不利于語文課外活動良好作用的發揮。一方面，語文課外活動應該以學生為中心，聽取和接受學生的意見。然而，由于學生自身知識和經驗的缺乏，他們需要老師的指導，相互合作，才能發揮活動的積極影響。另一方面，語文課外活動的內容豐富多樣，不拘泥于書本，在時間、空間上較靈活，如果缺乏相應的引導，教師不進行合理篩選，也會適得其反，起不到應有的作用。

3.語文課外活動的內容、形式、評價較為單一

首先，從內容上看。語文課外活動是開放的，但從調查結果顯示，大多數語文課外活動的內容都是關于語文課程的，與其他課程的聯系很少，教師開展語文課外活動的目的也主要是輔助語文課堂學習，補充語文知識。

其次，從形式上看。在調查中不難發現，一些學校的語文課外活動主要偏向于圖書角或課外閱讀活動、辦報等活動，其他形式的活動舉辦次數較少，并且經常舉辦的活動形式也較為傳統、單一，缺乏創新。學?；蚪處熡袝r舉辦的活動偏機械化，設計的過程基本上是先選擇主題，然后再上網搜索相關主題的活動進行模仿，往往沒有根據學生實際情況設計活動，流于形式，這可能會浪費師生的時間、精力，還可能會導致學生產生心理的落差。

最后，從對語文課外活動的評價來看。對于一些以比賽形式進行的語文課外活動，采用評委打分的方法，評選一、二、三等獎。這種評價內容一般圍繞結果是否達到標準，具有機械性，缺乏過程上的評價，沒有獲獎的學生在參加完比賽后，也不清楚自己哪些地方不足，哪里準備不充分，不利于學生的改進和提升，可能致使學生以后不想參加活動，不利于后期活動的再次組織。

三、“雙減”背景下小學語文課外活動的優化策略

1.學生方面：糾正對語文課外活動的認知，提高重視程度

教師應引導學生轉變自己的觀念，讓學生認識到自己才是學習的主人，理解語文課外活動的含義和作用，對課外活動形成正確的認知；同時，加強對語文課外活動的重視程度，通過親自參與語文課外活動，感受這些活動可以延伸課堂知識，令人領略自然生活、探索新知，開闊眼界。一方面，學?？梢酝ㄟ^學生會、活動小組等組織，教師通過開展班會活動加強對語文課外活動的宣傳，提高學生對語文課外活動的認識；另一方面，學校、教師經常組織語文課外活動，建設充滿活動氣息的校園文化環境和班級文化環境，無論是不同年級還是不同班級組織的活動，都可以引領學生去觀看，讓學生發現語文課外活動的有趣之處，激起學生對活動的期待和熱情。

2.教師方面：提高語文課外活動組織能力，加強對活動的指導

（1）加大提升教師組織語文課外活動能力的培訓力度

教師作為一種專業性、示范性較強且復雜的職業，需要從業者具備淵博的知識和專業的能力。學校應加大對教師的培訓，支持教師交流學習，通過觀摩、學習優秀語文課外活動舉辦，交流切磋，更新理念，獲得經驗。小學語文教師應該不斷更新自己的教育理念，積極主動地自我提高、自我更新、自我發展，完成課堂教學任務的同時，還要有能力為學生組織各種各樣的課外活動，同時要順應信息時代的要求，利用互聯網學習新知識，為小學語文課外活動注入嶄新的內容。

（2）加強對語文課外活動的指導與精心設計

首先，在進行語文課外活動的過程中，教師需給予適時、適當的指導，在此期間教師需要以民主、平等的身份與學生交流互動。其次，語文課外活動需要教師精心組織與設計，包括密切聯系課堂教學與學生的個性實際，設計有針對性、趣味性的活動，這需要教師考慮綜合因素，比如怎樣調動更多學生的主動性，如何培養學生的溝通協作能力，設計活動的時間、地點、形式，活動開展的軟硬件設施以及活動要達到的效果等。教師還需要實時關注活動過程，采用多種形式對學生在活動中的表現進行評價，或引導學生解決在活動中遇到的困難，或在活動中滲透道德教育、安全教育或生命教育等。此外，教師還需要結合學生表現情況對開展的語文課外活動進行反思、總結，為下一次的活動提供借鑒。

3.學校方面：創新語文課外活動內容形式，優化活動評價

（1）豐富、創新活動的內容與形式

活動內容注重學科整合?？鐚W科學習不僅體現在課堂教學上，還可以體現在課外活動中。語文課外活動的內容，除了語文學科知識以外，還應整合數學、英語、音樂、美術、科學等學科知識及挖掘日常生活知識。例如，語文與音樂加以整合，可以創設出“古詩、現代詩新唱”；語文與科學加以整合，可以創設出“科學征文”“科學觀察日記”；語文與美術相整合，可以創設“課文海報創編”“課文插圖設計”……豐富的整合活動可加強學科間的聯系與融合，也能讓學生發揮特長，形成知識體系，提升綜合能力，實現快樂學習。

利用社會資源和現代信息技術，豐富活動形式。規劃語文課外活動時，要全面考慮聽、說、讀、寫、做等形式，教師可以在傳統活動上進行豐富、改造、創新，利用當地的環境、文化資源與語文知識相結合，開展特色課外活動項目。例如，漁鼓戲發祥于沾化區胡家營村，已被列入國家級非物質文化遺產，沾化區第一實驗小學開展漁鼓戲活動，既可以讓學生感受中華文化源遠流長，又能形成活動特色。將現代信息技術運用在語文課外活動中也是一種方式，例如，教師可以利用互聯網聽書平臺進行課外聽、讀的訓練。

（2）多元的活動評價方式

評價主體多元化。除了活動的組織者進行評價，其他學科老師、家長、學生、社會團體都可以成為評價者?？梢岳没ヂ摼W平臺，將學生活動成果放到家長微信群、學校公眾號、學校官網等，讓大家進行“點贊”、評價。學生既可以評價他人，又可以獲得他人的評價，這樣可以促進學生自我完善。

評價內容多元化。語文課外活動的評價不在于結果，而更在于參與的過程，在活動中，更應關注學生在活動中的表現，采用過程性評價。學?；蚪處熆梢酝ㄟ^設置“最團結小組獎”“最佳互助獎”“最佳創意獎”“最快進步獎”等多種獎項滿足不同學生活動表現，增強學生的獲得感和滿足感。

“雙減”政策明確要求減輕學生負擔，學校、教師應積極落實“雙減”政策的要求，提高語文教學的質量和效率，減少知識的灌輸和簡單的機械訓練，增加教師精心設計的豐富有趣的語文學科課外活動，從而豐富學生的課外生活，促進學生在語文聽、說、讀、寫等方面的全面發展。

（作者單位：吉林師范大學教育科學學院）

責任編輯：王 燕