探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

曲潔

摘? 要：近年來，隨著我國教學(xué)改革的有序進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用，該學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)合理利用探究性學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行探究，完成知識構(gòu)建，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在探究性學(xué)習(xí)模式實施時，教師必須充分認(rèn)識到當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出符合當(dāng)下教學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)計劃。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)設(shè)計；問題分析

在高中物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為物理知識抽象復(fù)雜、難以理解，在長時間的學(xué)習(xí)困難中失去了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其目的是讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中合理利用探究性學(xué)習(xí)模式，有利于讓學(xué)生擺脫沉重的學(xué)習(xí)枷鎖，感受到物理知識的趣味性，真正理解物理知識的內(nèi)在規(guī)律，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值

物理實際上是一門十分有趣的學(xué)科，生活中也有很多常見的物理現(xiàn)象。但是由于學(xué)生之前沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理知識時普遍認(rèn)為物理知識復(fù)雜難懂，再加上教師的講解十分復(fù)雜，過于注重知識點講解，未充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以僅通過傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生很難輕松掌握知識點。而探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在物理課堂中運用探究性學(xué)習(xí)模式的價值主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）有利于提高學(xué)生的實踐能力

在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生通過諸多物理實驗來了解深化物理知識。探究性學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和思維模式進(jìn)行物理實驗，不再由教師自己操作，擺脫了以往“傀儡式”的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生通過自主實踐能夠更好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生在實驗的過程中加強知識的運用與理解，也有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此可以說，探究性學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的實踐能力以及實驗?zāi)芰Χ加惺址e極的作用，同樣也給學(xué)生提供了更多的實踐機會和實踐空間，有利于讓學(xué)生感受到物理課堂中的趣味性和豐富性，使教學(xué)過程更加積極有趣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

一直以來，教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，再加上物理知識比較復(fù)雜，所以學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上長時間無法集中注意力，也不能夠按照教師的指引正確掌握物理知識。而探究性學(xué)習(xí)方式是要教師站在學(xué)生的角度思考有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍及探索氛圍中取得進(jìn)步。而且探究性學(xué)習(xí)的方式十分豐富，教師可以通過設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的課堂體驗，改變以往生硬死板的講解式教學(xué)，使學(xué)生強化學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)思維得到全面提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生靈活運用知識

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，課堂教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識點，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠靈活運用各種知識學(xué)習(xí)更高層次的知識，并解決生活中面臨的物理問題。探究性學(xué)習(xí)方式就是一種有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，有利于加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，學(xué)生也可以利用自己掌握的物理知識解決新的物理知識，進(jìn)一步加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠在不斷學(xué)習(xí)與鞏固中獲得提升。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維

傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生會覺得物理知識復(fù)雜難懂，尤其是很多知識十分抽象，無法正確理解和應(yīng)用。探究性學(xué)習(xí)方式是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生展開的自主學(xué)習(xí)，在此過程中教師需要利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在探究的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的點撥與幫助，加強學(xué)生對物理知識的理解，幫助學(xué)生掌握物理知識的內(nèi)在規(guī)律。因此，探究性學(xué)習(xí)方法運用時學(xué)生可以通過一些簡單的物理知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)建初步的物理思維，有利于幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)習(xí)難度。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為了滿足新時代高質(zhì)量實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要在課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自主性和積極性。然而當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，存在諸多問題。高中物理課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）尚未明確新時期教學(xué)理念

教學(xué)改革是新時期社會經(jīng)濟發(fā)展背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新方向和新思路，但是由于高中學(xué)生面臨著極其嚴(yán)峻的高考壓力，在課堂教學(xué)中教師過于注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)成績，所以其教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊以教材知識和考試知識為重點，沒有真正尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，也影響了探究式教學(xué)模式的有效開展。在此背景下，教師必須要正確認(rèn)識到教學(xué)改革中存在的實際問題并創(chuàng)新教育理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，研究更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，而不是能夠提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方法。只有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識得到提升，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到全面優(yōu)化。

（二）教學(xué)設(shè)計缺乏有效依據(jù)

在教學(xué)過程中教師要充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為主要目標(biāo)展開。然而在物理課堂教學(xué)過程中由于學(xué)生數(shù)量眾多，教師無法在短時間內(nèi)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計并不科學(xué)，未能完全激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。這主要是因為教師課前數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠準(zhǔn)確，缺乏良好的教學(xué)設(shè)計依據(jù)。所以，教師必須在充分了解學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)環(huán)節(jié)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的最大作用。所以教師必須要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，而不是選擇最熱門或者是最受歡迎的教學(xué)方法。

（三）不重視學(xué)生的意見

在物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，自己所掌握的物理知識基本上來源于生活，但是生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場景，也能給學(xué)生帶來啟發(fā)。然而在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師因為想要維持良好的課堂秩序，學(xué)生在發(fā)表個人意見或者是對某種物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑時，教師只會選取其中比較重要的一兩個問題進(jìn)行解答或者是由課代表發(fā)表意見，忽略了其他學(xué)生的個人意見，也影響了學(xué)生的積極性。長此以往，學(xué)生無法參與到課堂活動中，學(xué)習(xí)積極性不斷下降，還有可能會將自己當(dāng)成“局外人”，完全失去學(xué)習(xí)自主性，這也是當(dāng)下物理教學(xué)中學(xué)困生數(shù)量較多的主要原因。

（四）過于注重教學(xué)進(jìn)度

高中階段學(xué)生一般在高一和高二學(xué)習(xí)知識，高三主要進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不一樣。再加上高中知識點繁多，教師為了趕進(jìn)度都會加快知識講解。一味追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致很多物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生在較快的學(xué)習(xí)進(jìn)度中無法跟上腳步，學(xué)習(xí)難度越來越大。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)困問題會越來越嚴(yán)重，教師也會對學(xué)生失去信心。為了改變這一現(xiàn)象，需要教師充分認(rèn)識到每名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠取得良好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的有效應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)具有較強的自主性、趣味性、引導(dǎo)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用各種探究活動和探究內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸構(gòu)建完整的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合物理課堂中存在的具體問題，探究性學(xué)習(xí)方法可基于以下幾個方法有效實施：

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用十分注重課堂導(dǎo)入，在教學(xué)過程中教師需要先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計符合學(xué)生年齡和興趣特點的課堂導(dǎo)入方法，加強知識的傳輸與引導(dǎo)。一般來講，專業(yè)且具有趣味性的課堂導(dǎo)入對學(xué)生的知識理解起到了決定性的作用。在課堂教學(xué)中教師可以利用提問的方式給學(xué)生設(shè)置懸念，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考、探索。

（二）主動探索，獲得能力

物理知識雖然復(fù)雜抽象，但是大部分物理知識都來源于生活，生活中處處能夠發(fā)現(xiàn)物理知識，只要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，并對這些物理知識產(chǎn)生疑問，就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)教材中的物理知識。所以在教學(xué)過程中教師可以利用身邊常見的小事深化物理概念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來滿足自身求知欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并通過實踐加強學(xué)生對物理知識的理解與認(rèn)識。

（三）運用實踐，驗證知識

總體來講，高中物理知識教學(xué)是一個非常復(fù)雜且難度較大的過程，因為物理知識與其他學(xué)科不同，具有較強的邏輯性和機械性。有關(guān)研究資料顯示，與同樣邏輯性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科相比，學(xué)生普遍喜歡數(shù)學(xué)。這主要是因為從小學(xué)開始就會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，累積了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而物理知識突然出現(xiàn)，再加上學(xué)習(xí)難度大缺乏趣味性，學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)困難，并不喜歡物理學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中教師需要改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法加強學(xué)生對物理的理解，通過實踐提高物理知識的直觀性和趣味性。

以“慣性”一課為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慣性實驗，教師可以先指出“任何物體任何情況下都有慣性，請問同學(xué)們知道慣性長什么樣子嗎？”隨后教師拿出一個飲料瓶，將飲料瓶倒扣在一片紙上，再向?qū)W生提出問題“同學(xué)們猜一猜能不能在飲料瓶不倒的情況下將紙抽出來呢？”大部分學(xué)生都會回答“會”。雖然有很多學(xué)生并沒有親自實踐過，但是在網(wǎng)上看到過很多類似的視頻。隨后教師進(jìn)行示范將紙條抽出，在實驗成功之后，很多學(xué)生都會躍躍欲試，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位自由進(jìn)行實驗。在此過程中教師可以根據(jù)不同小組的實驗情況給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓每名學(xué)生都能夠順利掌握實驗和實驗技巧。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和實踐欲望，也能夠使教學(xué)引導(dǎo)更加具有針對性，有利于解決不同學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)疑難點。

探究性學(xué)習(xí)具有較強的引導(dǎo)性、促進(jìn)性和啟發(fā)性教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向合理設(shè)計探究性學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)組織和促進(jìn)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過探索學(xué)習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)方法以及問題的解決方式。這不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠給學(xué)生營造一個積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于讓學(xué)生在互幫互助相互交流的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［１］潘全勝． 高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的相關(guān)思考［Ｊ］． 數(shù)理化解題研究，２０２１（２４）：７６－７７．

［２］吳立金． 淺談物理探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)［Ｊ］． 讀寫算，２０１９（１６）：６９．

［３］周建峰． 高中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用［Ｊ］． 教師，２０１８（１３）：７２．

［４］吳培根． 物理探究學(xué)習(xí)活動的教學(xué)創(chuàng)新［Ｊ］． 求知導(dǎo)刊，２０１９（３０）：６８－６９．

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）