生涯規劃在高中政治課教學中的滲透探究

張立國

摘? 要：思想政治作為一門重要的學科，主要目的在于幫助學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，在授課過程中，滲透給學生正確的思維方式與形式政策的教育，使學生形成正確的職業生涯觀。現如今高中的思想政治教育形勢嚴峻，學生的生涯規劃面臨著更大的困難，基于此，文章就高中學生在思想政治課堂中的生涯規劃進行探討研究。

關鍵詞：生涯規劃;高中政治;思想政治

生涯規劃是一種對學生未來長久開展活動進行規劃的教育方式，可引導學生認清自我的優劣勢，找準自己未來發展的準確定位，制訂階段性的目標與計劃，再按照計劃來實現目標。高中生面臨著人生非常重要的分岔路口，但無論是選擇繼續學業還是走上社會，都需要對自己有一個全面而清醒的認識，對未來有一個明確規劃。因此，生涯規劃是高中教育中的一個重要環節。而選擇高中思想政治課程來滲透生涯規劃教育，則是因為思想政治課教學具有培養學生道德品質、人文素養、情感認知、邏輯能力的顯著作用。在高中思想政治課教育中滲透職業生涯規劃教育，能夠幫助學生在做出選擇和制定目標時綜合考慮到自己的興趣愛好、心理因素和個人能力，從而做出更符合自身實際情況的規劃。

一、高中思想政治教育滲透生涯規劃教育的重要性及現狀

（一）高中思想政治教育滲透生涯規劃教育的重要性

在高中思想政治教育中引入生涯規劃，能夠使教師能夠在職業、社會和學生之間建立深刻的溝通，大大提高學生的社會技能，使他們對未來的職業生涯有更好的認識。與此同時，通過課堂教學和社會實踐，使學生更好地了解社會主義市場經濟背景下的工作和就業特點，從而使他們能夠更好地規劃自己的未來職業。

（二）生涯規劃教育在高中思想政治教學中的現狀

1. 學校與家長對職業生涯規劃指導工作的重視力度不足

盡管新課改已經推行了很長時間，但高考按成績錄取的制度依然強調著書本知識的重要性，整個學校與社會的大風向還是以成績為重，尤其是在欠發達的城市與地區，努力學習、考上大學成為部分學生改變人生命運的唯一途徑。

在社會的普遍認知中，升學率是評價高中學校優劣的重要標準，學校的招生工作與教學資源圍繞升學率開展，而就業率往往與大學的教學質量掛鉤，跟高中關系不大，因此很多高中學校并不重視對學生的職業生涯規劃指導工作。同時部分家長也不理解、不支持學校開展職業生涯規劃指導課程，他們同樣認為考上大學才是正事，在高中階段本就課程繁多，學習才是最重要的，這種不務正業的課程純屬浪費時間，不應當開設。而有的學校雖然開設了指導課程，但大多敷衍了事，授課的教師對就業現狀與前景也沒有深入了解，造成學生也認為這門課程就是好玩的，這樣潦草馬虎的課程才是真正的浪費時間又毫無益處。

2. 學生對規劃未來的積極性與可行性不足

學生對規劃未來的積極性與可行性的不足主要表現在兩個方面：一是把學校開展的職業生涯規劃指導教學課程當成放松時間，不認真聽取教師指導;二是自己對社會生活并不了解，胡亂規劃。長期生活在校園內，學生對社會生活與各行各業并不太了解，對職業發展方向的理解停留在一些道聽途說的印象中，甚至有著錯誤的認知，需要教師具體的講解與指導。同時部分學生對職業生涯規劃也依然存在不夠重視的問題，不主動收集相關資料，不深入分析自身特長與愛好，總覺得自己還小，職場生活離自己還很遙遠，所以在指導課程上不認真聽教師講解，渾水摸魚，課后胡亂寫一些不切實際的規劃交給教師敷衍了事。

3. 思想政治教師職業生涯規劃教育方法落后

在高中政治學教材中，職業規劃的知識主要包括以下幾個方面：第一，讓學生有機會認識到通過工作和就業對社會做出貢獻從而實現人生價值的重要性;第二，了解就業創業必須具備的基本素質;第三，強化職業理想和人生信念;四是要付諸實踐，努力學習，積極參與社會實踐，提高學習知識和技能，為以后的工作打下基礎。在中學時期，學生幾乎所有的時間都是在課堂中學習知識，沒有參與工作實踐的機會，因而學生很難理解思想政治課對他們職業生涯的影響和幫助。一些思想政治教師在政治課堂上仍然采用傳統的統一教學方式，他們將課堂視為專業理論的講授平臺，不能做到將學生放在課堂的主體地位，很難激發學生理解和學習專業的興趣，喚醒學生在實踐中應用的欲望。

二、高中思政課中滲透生涯規劃意識的對策

（一）轉變學習方式，培養學生主觀能動性

在教育改革的大背景下，念經式的思政教育方式已經不能再提起學生學習興趣了，很多中學的思想政治教師授課時只是將課本中的內容完整地講給學生，更通常的方式是為學生劃出需要背誦的內容，劃出考試會考到的預測內容，學生也只是一味被動地接受，沒有思考與質疑。

而這樣的教學方式，在生涯規劃板塊進行授課時，更大可能性是給學生大概進行講解，然后讓學生提交一個自己生涯規劃的表，對學生填寫的內容并不重視，那么這樣造成的結果可能就是學生只是胡亂應付教師所交代的作業，沒有獨立深入進行思考自己真正的生涯規劃，這樣是不對的。教師應該是發揮指導作用，轉變學生學習方式，促成學生學習能力的養成，使學生學習由被動變為主動，為實現自己的生涯規劃目標、實現自我的人生價值發揮主觀能動性。

例如在與高三學習進行簡單交流時，問到他們的生涯規劃時，大部分學生的回答是還沒有想好，在繼續問他們最想成為什么樣的人時，很多學生回答要成為一個能掙錢的人，只有極少部分學生是真正對自己的生涯規劃有深刻認識，并且去付諸行動的，甚至部分學生認為學習并非唯一的出路，考不上大學就考不上了，聽到這樣的回答時，讓人覺得挺不舒服的，學生沒有重視自己的生涯規劃，也不會主動地去學習，通常都是被動地去接受，這樣的學習方式是不對的，也是不利于學生今后的發展的。

（二）完善評價機制，形成正確生涯規劃觀念

評價機制是指教師對學生的學習狀態和學習成果進行評價的環節，在高中思想政治滲透生涯規劃的過程中，教師要在原來的基礎上構建一個多元化的點評機制，融合思想政治知識學習與生涯規劃，讓學生形成一個正確的職業觀念，改變學生原本對社會生活以及未來生活和職業選擇模糊且錯誤的認知，真正帶領學生了解什么是職業、什么是社會、社會發展有哪些需要、自己想做什么、自己適合做什么、自己能做好什么，并采用點評機制來督促學生提升自己的思想政治學習能力以及生涯規劃進展。

（三）開展實踐活動深化職業生涯規劃課程

說到未來的職業規劃，大多數高中生表現得很迷茫。他們對職業實踐活動的內容和意義知之甚少，對其的認識基本停留在較低水平。思想政治教師可以發揮學科特色，將其與社會實踐活動相融合。高中生可以從這些活動中獲得切身體驗，以及對職業有一定的了解和體驗。教師可以舉行班級實踐活動，在學習《我國個人收入分配與社會保障》這一課時，可以帶領學生親自前往招聘市場了解招聘流程，觀察應聘者和招聘人員的角色工作，深刻體會自主擇業的感受，獲得自主擇業的經驗，好為自身的職業生涯規劃做充分的準備。

（四）利用德育，引導學生構建個人生涯規劃

高中學生處于心理上和生理發育較成熟的一個時期，對任何事情都是似懂非懂的狀態，那么，在對自己的生涯規劃中存在輕率、不重視的情況，從而導致了一定的偏差和誤區。其實在目前社會經濟急速發展時期，學生的生涯規劃會受到父母、網絡的影響，一味追求短時間內出名成功，而忽略了自己的個人理想，對自己要成為什么樣的人、能成為什么樣的人認識不清，最終產生悔恨的心理。而針對這種情況，教師在思想政治課堂對學生生涯規劃的構建顯得尤為重要，教師應在平常課堂教學中，刻意引導學生三觀正確構建，引導學生將自己的個人理想放在首位，引導學生忠于內心、忠于理想地去規劃自己的人生。

例如目前短視頻行業的興起，涌現了大批的網紅與直播帶貨，而這種效應所帶來的負面效應直接影響者就是學生，在校園中，很多學生其實并不知道自己以后到底想干什么，而短視頻爆紅，直播帶來的短期快速收益會使學生思想上進行跟風，認為學習不重要了，只要能抓住大眾眼球那么也能獲得某種意義的成功，這種現象不是人們想要看到的，所以，教師在思想政治課堂中，應該更多讓學生了解到那些對國家真正做出巨大貢獻的偉人，那些平凡而又不平凡的工作者，引導學生正確看待興起的短視頻行業，引導學生正確三觀的形成，從而形成學生自己的個人理想與生涯規劃，這才是思政教師所必須去做的。

（五）深入研讀學科教材內容，挖掘與職業生涯教育相關的教學素材

高中思想政治課與社會政治、經濟以及文化體育都密切相連，其知識點涉及社會行業的方方面面。在必修的4個模塊中，蘊含了極其豐富的職業生涯教育教學素材，尤其是在《經濟生活》以及《政治生活》中體現更為明顯。例如在《經濟生活》這一模塊中，會涉及企業經營的系列性知識，在該部分的具體教學中需要重點掌握企業的定義、內涵、經營方式等，其內容與大學階段的經濟管理相關專業的教學內容緊密相連，也與許多學生今后的就業方向密切相關。教師應當深度研究課程教材的內容，摘錄對學生職業生涯有幫助的相關章節，讓學生形成職業生涯規劃的初步意識。

（六）豐富課程教學的具體內容，引導學生形成正確的職業意識

在職業生涯教育中，自我認識是重要的組成部分之一，而高中的思想政治課正是以提高學生政治綜合素養的專業性課程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在具體教學過程中，應當結合學生的職業需求對職業生涯進行系統性的講解，包括職業生涯的規劃、個人人格特征的分析和興趣愛好等，并給予職業選擇的相關建議。教師還可根據需求展開職業測試項目等活動，便于學生根據自身的興趣、愛好、性格及特長等，初步明確相對適合的職業類型;積極鼓勵學生參加各類活動，激發自身潛能，從而將職業規劃與學科學習緊密聯系起來。例如將職業生涯教育與網絡媒體充分結合，拓展教育的形式與內容，有效打破時間、空間的限制，進而提高職業生涯教育的教學實效性。在《政治生活》的教學過程中，其側重點在于培養學生具有思想政治素質，充分了解國家相關政策以及復雜的社會環境，進而激發學生主動參與政治生活的興趣和熱情，這些內容將對學生在未來的職業生涯中起到積極的引導性作用，同時也更能經受住各種挑戰與考驗。

（七）積極引入第三方資源，大學生形成強烈的職業興趣

思想政治課程綜合實踐性較強，且與社會各個領域有密切聯系，要使學生更充分地了解與政治課程相關的各類職業，教師則可充分利用相關教學素材，引入第三方資源加以拓展。在教材講解過程中，應當深挖教材的課程資源，并有效結合社會教育、家庭教育展開，通過將生活教材與書本教材相融合的方式，激發學生更強烈的職業興趣。可充分發揮家長資源，推動職業生涯課程的實施，請不同行業的家長進入學校展開職業交流活動，例如知識競猜、知識問答、座談會、職業分享會等等，家長可以向學生介紹具體工作中的感悟以及某項特殊職業的技能與素質要求，也可以是相關職業的從業方式和選聘方式等，進而使學生對職業有更全面的認識，清楚了解意向職業所需掌握的知識技能和素養，更有利于形成職業興趣。同時，還應積極發揮社會資源，帶領學生通過多樣化的方式走進社會，提高職業生涯教育的成效。比如在《為人民服務的政府》內容學習中，就可以與居委會、街道辦等機構相結合展開課程教育，通過為學生提供暑假實踐基地的方式，提高學生參與職業體驗的積極性。總之，在政治教學中應當積極發揮多方面資源，對課堂教學活動進行創新，從真實感受、體驗等角度，培養學生的職業意識。

三、結語

思想政治課堂中的生涯規劃內容的重要性是不言而喻的，而對學生怎么去更好地講授和解決學生的生涯規劃的問題仍然是值得探討的，只有讓學生利用生涯規劃的教育擇其所長，擇其所愛，那么，生涯規劃教育才是成功、有意義的。

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（責任編輯：莫唯然）