高中物理新舊教材變化與應對策略

侯從富

摘 ?要：教材是實施課程的重要工具和具體手段，改革新課程最重要的措施是編寫教材。教材改革是課程改革新理念和新舉措的最直接體現。教材是教師培訓理念的基礎，也是教師普遍關注的問題。根據以基礎知識為基礎的新課程改革的基本理論，新課程改革將使青少年教育目標發生實質性變化，從而使教育領域發生實質性變化。根據訓練標準設計的第一門新的國家物理課程剛剛出版。在以教學為中心的新課程改革的關鍵階段，為了更深入地了解新課程改革的概念和具體措施，有必要了解新課程改革下教材結構和內容的變化，這有利于職業培訓的實際實施，為大學物理教材的開發和完善提供了依據。首先，筆者閱讀了文獻，閱讀了文獻，分析了國內新版與舊版的教材，結合自身實際工作經驗，選取新老教材、教育理念等研究內容進行對比分析。

關鍵詞：高中物理;新舊教材;教材變化應對

近年來，教育改革穩步推進，特別是在基礎教育方面。新課程在很大程度上彌補了舊課程在內容、結構、功能等方面的不足。新的物理教科書適應了新課程改革的需要，引起了教師的極大興趣。高中物理課程應體現與文化、經濟、社會發展物理互動的時代需求，承擔起增強學生科學能力、促進學生全面發展的重要任務。為了適應科技進步和可持續發展的需要，培養高素質的人才，我們需要發展符合現代要求的物理學科。教材是教育的重要資源之一。教材的開發對課程改革的理念和目標的實現具有重要作用。以新課程標準為基礎編寫的實驗教科書陸續出版。更換現有教材、新教材和舊教材有哪些不同，教育理念體現了什么？筆者將新舊教科書與高中物理教師進行了比較，結合新課程改革，對新舊教科書進行了詳細分析，以期相互豐富，拓寬教師視野，為深化物理教育改革提供建議。

一、高中物理新舊教材對比分析的意義

教材分析是教師教學過程中的一項重要任務。它為教育教師的規劃、課程設計和教育計劃提供了依據。這對順利完成計劃任務和備課非常重要。教材是通過課程和教師培訓過程編制的。教師，特別是年輕的教師，可以通過分析教材，有效地提高他們的專業技能和技能。為配合新課程不斷轉變的要求，將為中學編制物理教材。雖然師生使用課本，但了解課本的用途和特色，有助我們整體了解課本，并充分利用課本。2017年，學校物理教育引入了新的物理課程標準，取代了以往的三維指標，并以基本技能為基礎。許多教師仍然堅持以三維目標為基礎的方法，把重點放在制定實踐方法和解決問題上，而忽視了學生基本物理技能的培養。2019年，課程改革領域引進了新的物理教科書，舊教科書仍用于非課程改革領域，但物理課程模式發生了變化。除了課程改革外，其他地區的教師在教學過程中，必須考慮新的標準和教材。在教學過程中使用新教材需要對新教材和舊教材進行比較分析，根據教師的分析結果了解當前使用過程具有必要性。

二、高中物理新教材的特點

（一）密切聯系生活

基于高中物理培養目標，擴展物理的基礎性能，新教材注重物理基礎知識和技能、科學研究方法以及自主學習能力的培養，保護學生的好奇心和探索欲，注重科學精神態度的培養。物理學與生活息息相關，知識面向應用，為了很好地保護學生的探索興趣。新教材中每個章節都以生活中的現象以及物理在生活中的應用為出發點提出問題來開篇，成功地引導激發學生興趣。例如《氣體的等溫變化》一節，以節日慶典中放飛的氣球為例，引導學生感受氣體的壓強、體積、溫度間有相互聯系，非常貼近學生生活。它以高中生的洞察力為基礎，喚起學生的學習興趣，喚起學生的好奇心和靈性，使他們感受到物理與生活的緊密聯系和融合。同時物理具有強大的社會推動力，培養學生善于觀察生活，從生活現象中探究物理規律。

（二）緊跟社會科技發展

新物理教材與現代社會科學技術的發展密切相關。經典物理學與現代物理學有機結合，解決了物理技術變革帶來的社會問題。一本具有深厚時代感的新物理教科書，反映了科技的最新成就，強調鼓勵學生參與社會生活和承擔責任。這本教科書不僅致力于最新科技成果的應用，而且也致力于可持續發展和環境保護等社會問題。主要內容：一要注重跨學科合作。跨學科跨境合作是科技發展不可逆轉的趨勢。新的物理教科書強調跨學科表達的概念，新時期則強調課程的特殊性;第二，新版物理教材致力于經典物理學和現代物理學之間的密切聯系。經典物理學和現代物理學的某些元素是這些教材的組成部分，體現了連續性和創新性;第三，新的物理教科書特別強調培養學生的價值觀。科學技術給社會帶來了重大變化，但也產生了眾多的社會問題。新教材滲透社會觀念，形成學生的社會責任感，體現時代特色。

（三）關注學生的興趣體驗

教育觸及學生的情緒、意志和精神需求，這些需求會帶來意想不到的結果。對知識的渴望、興趣和理解取決于他們在學習過程中的情感支持。學生經驗的重要性應以他們的經驗和活動、學生的積極參與以及身心的投資為基礎。因此，教材應充分考慮與學生“接觸”的可能性，處理未知的跨學科問題，并將其與學生的學習目標聯系起來。這本教科書讓學生有機會表達自己的觀點，解釋困難的事情，激發對未來研究的熱情。因此，新課程的要求是高中物理研究的標準。“他們試圖在科研過程中表達自己的觀點，試圖通過思考、物理原理和研究，解決一些與生產生活有關的實際問題，交流合作可以享受大自然的神奇與和諧，保持好奇心和探索興趣……”新教材每一節的開篇問題和思考與討論欄目以及做一做欄目為學生提供了一個環境，使他們能夠發現自己的問題，交流和評估自己和他人的問題。這樣，學生不僅可以實踐自己的方法和科研技能，而且可以真正了解發現物理規律的復雜性和科研的本質，培養學生的批判性思維和創造性精神。教育標準支持不同的教育方法。

（四）重視學生的思維與精神培養

物理學的思想和方法是理解和吸收晶體的自然規律。這些都是科學發展過程中形成的思想和行為。學習物理學的思想和方法有助于學生了解人類起源和發展的基本規律，有助于物理學家了解和發現自然規律，有助于物理學家通過了解世界的真實面貌來了解世界。只有注重知識體系，對過去的物理知識進行系統而簡明的總結，才能了解學生科學觀念的形成和發展。從數學外推法中可以得出物理結論，對實驗和觀察失去興趣，把物理學作為死亡科學來研究。因此，高中物理課程建議學生“學習物理概念和規律，了解物理研究方法以及物理實驗、物理模型和數學工具在物理發展中的作用”新教材在知識形成過程中滲透到物理思維和方法中，尋找實例，使學生能夠理解和理解物理思想和方法的本質，提高對科學方法使用的認識。通過學習有關物理活動的新教材，回顧物理學的歷史，學生可以了解伽利略亞里士多德是如何應用錯誤的災難理論的，伽利略是如何用數學分析的，以及如何巧妙地運用邏輯和實驗方法來理解自我發展的規律。

（五）包含多樣性和可選性

適合城鄉不同區域，每個板塊精心設計，特色突出。教師在授課時教學資源充足，學生可以自主選擇發展空間。物理新教材兼具多樣性和可選擇性的新特點，主要體現在新教材綜合城市農村學情不同的學生認知的特點。此外，新教材和課程豐富多樣，充分激發了學生學習物理的興趣，開闊了學生的視野，激發了學生學習世界物理的興趣。教材具有共同的特點，特別注重加強和提高學生的基本知識，喚起他們的興趣和潛力。

三、高中物理新舊教材內容對比

新教科書保留了以往教科書的大部分結構和內容。但改變了一些內容編排。牛頓第三定律由原來的第四章第五節改到了第三章第三節。通過對重力、彈性和摩擦力的研究，學生對物體的相互作用有一定的認識。這時，牛頓的第三定律被引入，這與學生的認知規律是一致的。使學生更好地理解物體之間的相互作用.第四章第六節為超重。通過將牛頓運動規律與現實生活相結合，幫助學生學習物理，提高學生學習物理的興趣，使學生更好地理解超重和失重的物理概念。舊教材必修二第五章中的曲線運動分為第五章中的平拋運動和第六章中的圓周運動兩部分，在研究水平運動規律前，我把“實驗：研究平拋運動”放在水平運動規律中。平拋體運動與圓周運動雖是曲線運動，但研究方法不同。內容分割可以幫助學生更好地理解物理知識，更好地運用各種物理方法來研究物理規律。當為每個章節設置內容區域時，將在每個部分的開頭添加問題部分，以便更好地激發學生的身體思維，并使學生有機會研究教育內容問題的一部分。此外，在教科書的圖文并茂的部分中，舊教材的圖文并茂主要是用動畫來說明，而在新教材中則是用圖像來說明。特別是這種練習以圖畫和現實生活為中心，使學生能夠更好地理解物理學和現實生活之間的聯系。新教材重視從實驗探究中得出結論，很多規律都是通過做實驗、看現象、測數據、找關系、得出結論。把很多驗證性實驗改成了探究性實驗，讓學生更直接、更直觀地接觸物理規律，而不是像老教材那樣從理論上推導，再用實驗驗證。

四、高中物理新版教材有效應對方法

（一）強化實驗實踐教學

受限于高中物理課時的分配，合理利用課堂時間，培養學生自主學習能力，引導學生如何學以及如何在現實生活中利用學過的知識就尤為重要。這就要求高中物理老師務必重視實驗教學。實驗可以有效激發學生的探究興趣和物理學習的主動積極性，鍛煉學生的實驗動手能力。通過實驗教學，學生親眼看到實驗過程以及結果，并由眼見事實產生新的疑問，帶著疑問探索的過程更有利于學生創新和邏輯思維能力的提升。物理學科的實踐性很強，因此在教學中也需要把學生親身實踐放到重要位置。實踐不僅僅是對學生學習能力的檢驗，更可以通過知識在現實生活中的直接運用而加深對理論知識的理解升華。

（二）有效應用新型教學方式

現代教育教學的重點強調學生獨立自主獲取知識的能力培養，而不單純只是知識的灌輸。這就要求高中物理老師不能再拘泥于傳統的教學模式，而是要創新教學方法。比如探究式教學，它是實現高效教學的關鍵教學方式之一。探究內容可以取材課本教材，也可以來自現實生活。高中物理老師應該基于不同的情景，用心發現生活中的案例，結合教材內容，拋出課題讓學生主動探究，構建起學生為中心的教學模式，注重課堂中學生學習主體以及學生實踐能力培養的目標。也可以采取情景教學或者案例教學。根據課程內容創建直觀情景進行教學，讓學生在具體的場景中角色化學習探究，把物理知識點和生活實際聯系起來，用學過的物理知識處理遇到的難題，可以充分提高高中生的探索能力、分析能力以及獨立解決問題的能力。

（三）激發學生學習興趣

高中物理課堂中的互動不單單局限于老師和學生之間的各種互動，還包括學生群體間以及學生和教學內容間的互動。每次互動都是深入學習的嘗試活動。老師激發學生參與的熱情，學生在物理老師的引導下，通過各種渠道進行多元互動，在互動中產生新認知。多元互動教學意義在于讓學生通過各種渠道的自主合作探索進行資源構建整合，以促進新的創造力的形成。學生在此種教學環節中進行自學，知識框架也能得到完善發展。多元互動式教學以學生的探索活動作為載體，老師進行總體指導點撥，旨在培養學生能力和智力;通過動口、動手以及動筆等方式，學生有足夠的空間和時間進行思考、交流、提問以及探究，進而會有新的發現。

五、結語

新課改改革的不僅是教育制度，更是教育觀念和意識，對各位老師來說是嚴峻的考驗以及難得的鍛煉機會。老師應該基于新課改的要求，積極變革自身教育理念以及教學教育方法，才能適應新時代學生發展的需求。文章立足于高中物理新教材以及高中物理教學現狀，深入探究了針對物理新教材的針對性教學策略，旨在通過文章的淺論和廣大教育同仁切磋交流，共同努力提高高中物理教學效率。

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（責任編輯：羅 ?欣）