尋徑 反思 融合

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，“2022美育與音樂教育學學科發(fā)展研討會”于2022年10月29—30日，在四川成都召開。會議由中國教育學會音樂教育分會、四川音樂學院主辦，采用線上線下同步方式舉行，因而在會議規(guī)模、與會專家人數(shù)、涵蓋學科及會場設置等方面較往屆均有所拓展，且影響力持續(xù)發(fā)酵①，是一次音樂教育學學科在國家大力倡導美育的大背景下謀求發(fā)展的盛會。

會議由開幕式、主題發(fā)言、美育與音樂教育研習營、論文宣講四個板塊構成，包含美育與音樂教育、音樂教育學學科發(fā)展、音樂教育研究方法、音樂教育跨學科研究、音樂教育技術與新媒體應用、美育與傳統(tǒng)音樂、博士論壇、“云課堂”論壇、音樂教學法工作坊九個專題。與會期間，專家學者緊扣新時代學校美育工作、“新文科”《義務教育藝術課程標準（2022年版）》時代背景，聚焦音樂教育學學科發(fā)展、音樂教師教育課程結構與人才培養(yǎng)、中小學音樂教師科研與實踐的互動展開討論。縱觀本次會議，具有如下特點：

一、立足國家美育戰(zhàn)略，搭建立德樹人載體

黨的十八大以來，美育不僅成為學校教育的熱詞，還是提高學生審美和人文素養(yǎng)的抓手。作為美育中的音樂教育，是學校美育的主要內容，如何通過音樂教育對學生實施美育，引發(fā)了與會者們的熱議。

杜衛(wèi)教授在分析美育的情感、人格、創(chuàng)造特質的基礎上，概括了美育教師必備的六方面素養(yǎng)與能力，包括：明確美育的目標、掌握藝術的系統(tǒng)知識、精通一門藝術技能、了解教育心理學、遵循美育規(guī)律以及具備組織和開展藝術活動的能力。彭吉象教授在對2022年版義務教育藝術課程標準整體思考的基礎上，以“新三科”為切入點，解析“新三科”提出的背景與原因，闡明“新三科”教學中應遵循的原則與注意事項。

尹愛青教授從藝術課程標準修訂背景、原則、特點、變化入手，解讀了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的理念與內涵，為美育實施引入了音樂教育的路徑。蔡夢教授認為，音樂教育在以美育人、以文化人方面獨具優(yōu)勢，應通過符合音樂學科特點的理念和方法，在“審美”與“育人”方面切實提升有效性，并通過課例展示了如何通過音樂課實施美育。許洪帥副研究員認為，通過音樂教育實施美育應遵循音樂教育教學規(guī)律、學生音樂學習規(guī)律、音樂藝術發(fā)展規(guī)律，基于上述規(guī)律，他提出順序性音樂教學整體解決方案。郭聲健教授指出，學校美育評價應從育人目標、課程樣態(tài)、測評方式三方面入手，將新時代學校美育的育人目標定位為培養(yǎng)“愛美者”，理想的課程樣態(tài)是“活動課”，素養(yǎng)的測評方式是“應用題”。

汪洋教授以專業(yè)藝術院校美育師資培養(yǎng)為出發(fā)點，總結優(yōu)勢、分析短板、指出改革路向。施忠教授以上海師范大學“1+X”②音樂教學法為例，展示了面對學校美育多層次發(fā)展、社會美育多元化需求挑戰(zhàn)下，高師音樂教育在課程設置、建設、實施中的應對之道。

二、會診學科發(fā)展瓶頸，匯聚學科建設合力

截至2020年，我國義務教育與高中階段專任音樂教師總人數(shù)達41.5萬③，音樂教育專業(yè)研究生導師數(shù)量與每年培養(yǎng)的本、碩、博總人數(shù)在音樂類所有專業(yè)中位列前茅，如此龐大的群體是學科建設的基底。學術研討之于學科建設的意義之一，是會診學科發(fā)展中的一些現(xiàn)實難題。在美育新形勢下，尋求學科發(fā)展瓶頸的解決方案，提升人才培養(yǎng)質量，是舉辦此次會議的義理所在。

張君仁教授認為，當下音樂教育學學科邊界仍沒能逾越“學校”這一基本范疇，“學校之外”大量的音樂教育實踐尚未被劃進“音樂教育學”的邊界之內，“學校之內”的音樂教育研究也存在諸多遺漏，這都使得音樂教育學的學科邊界需要進一步拓展，對象范疇進一步明晰。田耀農(nóng)教授認為，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》倒逼高校音樂教育專業(yè)做出根本性變革。這一變革涉及重新定義音樂教育專業(yè)中的“音樂”，重新明確人才培養(yǎng)定位，重新思考專業(yè)課程設置，重新制定專業(yè)課程標準。梁寶華教授基于個人、文獻、在線訪談的一項音樂教育研究生培養(yǎng)國際比較研究，通過課程結構、特色優(yōu)點、困難挑戰(zhàn)等方面比較，為音樂教育研究生培養(yǎng)提供了國際視域。馬達教授從研究生學位論文創(chuàng)新、交叉學科研究、研究生參與導師課題研究等方面對音樂教育學研究生教育進行了探討。張業(yè)茂教授總結了新時代音樂教育學博士研究生研究取向的新文科、新藝科及音樂教育學“中國式現(xiàn)代化”三條路徑。馬東風教授從來時的路、腳下的路、前行的路三方面回顧了學科建設的歷史。徐元勇教授多年來躬耕《中國音樂教育研究書目提要》的編纂，為學科發(fā)展做了基礎性的文獻收集與整理工作。

三、引入跨學科互動協(xié)作，打破壁壘拓寬視野

跨學科研究為音樂教育面對寬泛復雜的問題提供了新路徑。本次會議邀請到音樂美學、音樂心理學、音樂史學、音樂評論學等十余個學科，約二百位專家參與大會宣講、研習營、主持評議、論文評審等環(huán)節(jié)，諸專家積極探索跨學科互動作業(yè)，打破學科壁壘，拓寬了音樂教育學研究視野。

羅藝峰教授認為，在新文科背景下，學科壁壘必將打破，從分科而治走向科際融合。“跨學科”研究在對傳統(tǒng)學科研究手段、方法等有所突破的同時，還為有效解決社會現(xiàn)實問題提供更為扎實的理論基礎。周海宏教授提出了人性學原理框架，該框架建構在本能驅動、感知探測、能力執(zhí)行、情緒反饋、思想觀念及調控五個系統(tǒng)之上。宋瑾教授從音樂欣賞教學入手，指出人與音樂之間存在審美、認識、功用三種關系。在音樂欣賞教學中，學生進行審美需要具備三個條件，即審美欲望與審美目的、適合人的審美能力和偏好的音樂、直接的感性接觸。楊和平教授認為，跨學科視野下的音樂史學與音樂教育學之間存在互融、互鑒關系，主要體現(xiàn)在研究內容的互通與研究方法的互鑒。楊燕迪教授認為，音樂教育中的批評意識與能力體現(xiàn)在對風格文脈意識的貫穿、對藝術品獨特立意和匠心的關切、對音樂技術語言要素運用的領悟、對細節(jié)處理的敏感、對音樂中人文意義和文化維度的理解五個方面。

四、依托傳統(tǒng)音樂培根，潤心鑄魂時代新人

1999年，在內蒙古呼和浩特召開的“全國民族音樂教育學術研討會”開啟了將傳統(tǒng)音樂引入學校音樂教育的先聲。教育部2014年《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》與2017年《關于在全國中小學開展中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校創(chuàng)建活動的通知》發(fā)布后，傳統(tǒng)音樂在我國基礎音樂教育階段的傳承力度逐步加大。但在音樂教師教育中傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)仍有待加強，與會諸學者從話語體系建構、美育價值探討、教育實施路徑分享了各自的經(jīng)驗與成果。

伍國棟研究員從傳統(tǒng)“音樂形態(tài)”中的音主、調主、腔主和曲主入手，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)中的基本“語匯”，為中小學音樂教師理解中國傳統(tǒng)音樂文化價值與話語體系提供了門徑。王耀華教授從自身學習傳統(tǒng)音樂經(jīng)歷出發(fā)，通過進入田野增加感性體驗，深入學習內化表達方式，融入文化血液把握意蘊神韻，最終實現(xiàn)超越，借助中國傳統(tǒng)音樂之美確立民族音樂文化自信。

田青研究員以其新作《中國人的音樂》為例，講述蘊含在音樂中的“中國故事”，聆聽傳統(tǒng)音樂與新音樂之美，體悟中國音樂之精神。蕭梅教授以音樂人類學核心話題“人的音樂性”為起點，依托傳統(tǒng)音樂實例討論現(xiàn)代性中人的感知與感官記憶的變遷，重新思考傳統(tǒng)音樂的當代價值。

杜亞雄教授以匈牙利民歌教育為個案，從巴托克和柯達伊提出的通過音樂教育走向民歌，通過民歌實現(xiàn)民族團結的歷史史實出發(fā)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂在音樂教育中的作用。張歡教授依托多年“雙重樂感”理論與實踐經(jīng)驗，向與會者展示了在多元文化價值觀基礎之上，構建一種兼具現(xiàn)代教育理念與審美需求音樂教育體系的可行性。在音樂教學法方面，學者們紛紛著力國外音樂教學法本土化與原創(chuàng)音樂教學法的探索，如李妲娜教授領銜的國際三大音樂教學法本土化，雍敦全教授主持的特色教學法，特別是張?zhí)焱淌诘某亦l(xiāng)的歌為中國音樂教育法的探索開辟了新的路徑。

五、著眼信息化未來，建構教師必備素養(yǎng)

2017年，新教育實驗發(fā)起人朱永新在“人工智能與未來教育高峰論壇”上將信息化時代分為PC時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代三階段。④信息化時代不僅影響著我們的生活，也影響著我們的教育。對音樂教師而言，其題中應有之義即面向信息化時代，音樂教師該做什么？如何做？

謝嘉幸教授從對“核心素養(yǎng)”概念的剖析入手，漸及課程信息化所導致的教學變革，對“未來”音樂教師提出四點要求：第一，教學技術方面要“雙專”⑤多能；第二，教學方式上應用“雙語”⑥，做到“多角色”⑦在場；第三，教學內容上踐行三“I”⑧，貫通STEAM；第四，聚焦五“C”⑨，以美育人。進而實現(xiàn)音樂教學從關注音樂到關注育人，從關注美到關注文化，從關注學科能力到關注核心能力，從關注教到關注學、關注人生，從關注當下到關注未來的轉變。桑新民教授圍繞教育技術哲學視角下的音樂教育、從信息化向智能化攀升、智能化時代音樂教育技術面臨的挑戰(zhàn)和機遇展開論述，歸納了音樂教育人才培養(yǎng)的四個標準，把內容為王、情感為基、技術為功、資源為本、人格為魂概括為音樂教育技術的五個關鍵要素。

資利萍教授以中學音樂教學設計與案例分析課為例，呼吁數(shù)字時代成長起來的年輕教師要將重點從“信息技術應用能力提升”轉向“技術支持的學與教創(chuàng)新”，進一步整合技術的學科教學法知識，培養(yǎng)教師成為超越信息技術工具屬性的適應性專家。王蕾副教授以兩門國家級精品課程為例，總結了教學實踐中用文化者的功力感染情懷、教育者的視野點撥向往、學術者的聲望喚起夢想、體藝者的專長鼓動激揚的“四維”視野。

六、規(guī)范研究方法理路，追求科學與解釋的融合

音樂教育學研究方法的有效運用可在一定程度上擴展學科研究的論域。同時，還能從不同角度檢驗學科研究成果的科學性、有效性、實用性。

本次會議中學者們除了運用傳統(tǒng)的哲學、史學研究方法外，質性、量化、可視化研究已經(jīng)成為音樂教育學研究者們常用的研究方法。挪威學者戴維·赫爾伯特教授（David Hebert）教授從國際視野，歷時和共時兩個維度闡釋了史學在音樂教育研究中的作用。林小英教授直面音樂教育研究的實踐困境，從反思實踐到協(xié)作式行動研究中得出音樂可以大于音樂的“非音樂功能”。余丹紅教授指出，音樂教育研究方法的選擇應建立在辯證分析研究工具和研究目標之間的關系之上。郭彪教授對音樂教育中定量研究的探討。鄭依萌結合不同層面音樂教育與教育研究典型案例，對音樂教育研究方法背后蘊含豐富哲學基礎的探討。楊陽博士運用混合研究方法的個案研究。顏悅從實操層面對音樂教育研究輔助手段的分享等等。此外，楊紅教授的民族音樂學現(xiàn)代田野方法，蔣存梅教授的心理學研究方法也為學科研究方法的選擇開辟了新的視域。

結 語

本次研討會聚人心、促交流，推動了學科發(fā)展，是中國音樂教育學學科發(fā)展史和中國音樂教育史中濃墨重彩的一筆。除前文提到的諸多真知灼見的觀點外，會議還有一些值得關注的亮點。第一，參會人數(shù)多。參會人員涵蓋高校教師、中小學教師、本科、碩士、博士各層級，注冊參會人員11388人，兩天累計觀察看量超過28.4萬人次。第二，專家參會廣。近兩百位專家參與大會，眾多學科專家紛紛將目光投向音樂教育學，這在音樂教育學學科發(fā)展史上尚屬首次。第三，開設“云課堂”論壇與音樂教學法工作坊，會議兼具理論與實踐雙重品格。音樂教育會議設培訓性質的教學實踐環(huán)節(jié)在國內會議中較為鮮見，本次會議創(chuàng)新采用了此種模式以便與會者交流分享。第四，論文評選機制嚴謹。共征集到參會論文272篇，分四個層級，邀請64位專家，進行兩輪盲評。第五，自媒體推動。“幸會音樂”公眾號自會議開始前半個月，每天推送公告及會議相關消息。借助自媒體的力量豐富宣傳推廣模式，有效增加了研討會學習途徑，近一步擴大了受眾及影響力。

本次會議的意義在于為美育搭建了通過音樂教育實施的路徑；將音樂教育學置于“新文科”視域下，實現(xiàn)了多學科、跨學科的融合與對話；在梳理學科發(fā)展印記，總結其成就的同時，反思學科的現(xiàn)狀。誠如謝嘉幸教授所言：“音樂教育是中國音樂文化歷史中最長久、最廣泛，當然也是最重要的行為，但以音樂教育整體為研究對象的音樂教育學，在中國音樂諸學科的發(fā)展中卻又非常年輕。”這需要更多同儕共勉。在國家大力倡導美育與新版藝術教育課程標準頒布之際，會議的召開迫切與適宜。

① 2022年10月31日至2023年1月15日，會議視頻回放在“幸會音樂”公眾號持續(xù)推送。

② 1指音樂課堂教學法，包括中、小學音樂課堂教學法等；X指專業(yè)特長教學法，包括合唱教學法、聲樂教學法、鋼琴教學法等。

③ 根據(jù)《中國教育年鑒2020》統(tǒng)計，截止2020年，我國小學專任音樂教師274968人，初中專任音樂教師105309人，普通高中專任音樂教師35037人，合計：415314人。

④ 張媚《4R和4C視角下的音樂慕課及其混合教學》，中國音樂學院2020年博士學位論文，第30頁。

⑤ 指線上、線下。

⑥ 指課堂語言、視頻語言，講臺語言、平臺語言；共性語言、個性語言。

⑦ 包括音樂教學者、音樂活動的組織者、音樂文化的傳承者、音樂教育實踐的研究者等。

⑧ 指信息技術、教學創(chuàng)新、跨學科。

⑨ 指創(chuàng)造性、批判性思維、文化能力、交往能力、合作意識。

[基金項目：中國音樂學院“科技創(chuàng)新服務能力建設—基本科研服務費—中國音樂教育學科史研究系列（一）”項目階段性成果]

夏侯曉昱? 博士，中國音樂學院副研究員

（責任編輯? 張萌）