將民間游戲融入幼兒科學探究活動

森春麗

民間游戲作為民俗文化傳承的一部分，具有悠久的歷史積累和深厚的文化底蘊，因其趣味性強、取材方便、內容廣泛等特點而深受幼兒喜愛。有些傳統民間游戲蘊含著豐富的“科學元素”，如“七巧板”“跳房子”“翻花繩”“斗百草”等。將這些游戲融入科學探究活動，不僅能調動幼兒科學探究的興趣，還能提高他們的科學素養。

一、創新民間游戲玩法，培養觀察實驗能力

觀察是一種有目的的知覺活動，同時也是一種基本的科學方法。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出要“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習基本的觀察方法，培養觀察與分類能力”。民間游戲中蘊含著豐富的可以培養幼兒觀察能力的素材，值得我們去挖掘。以“打陀螺”游戲（圖1）為例，教師除了提供常規的倒圓錐形陀螺，還可以提供圓形、三角形、正方形等不同形狀的陀螺，讓幼兒感知陀螺形狀的多樣性，從而激發他們玩陀螺的興趣。同時，教師可以游戲者身份加入幼兒的游戲，引導幼兒先猜測不同形狀的陀螺在快速轉動時會呈現什么形狀，然后再帶著自己的猜測玩各種形狀的陀螺，并通過仔細觀察不同陀螺快速轉動時呈現出來的形狀來驗證自己的猜想。幼兒通過與豐富材料的互動，最終知道不同形狀的陀螺在快速轉動時都會呈現出圓形。除了觀察陀螺快速轉動呈現出來的形狀，教師還可以引導幼兒觀察同一種陀螺面在轉動速度不同時會有什么變化。幼兒通過反復游戲和認真觀察，會發現同一陀螺面轉動速度不同時，看到的顏色和形狀也會不一樣。游戲中的觀察激發了幼兒的探究興趣，他們不停地追問教師為什么會這樣，于是教師組織了集體教學活動“七彩圓盤”，通過科學小實驗帶領他們探索光的疊加原理。隨著對“打陀螺”游戲探究的不斷深入，幼兒的觀察與實驗能力獲得了提升與發展。

教師除了可以在原有游戲的基礎上根據幼兒的年齡特征對材料和玩法進行調整，激發幼兒更加細致地觀察和深入思考外，還可以根據幼兒游戲的需要，提供更多材料，以游戲為起點，引發幼兒的實驗探究。如進行“光影游戲”時，幼兒通過游戲對影子的形成有了初步的感知。教師可以抓住這一契機，提供小舞臺、裝扮材料支持幼兒玩影子表演游戲，提供紙杯、透明膠、水彩筆等讓幼兒制作紙杯投影儀（圖2）等，逐步引導幼兒探究光的直線傳播現象，從而培養他們的觀察實驗能力。

二、汲取民間游戲精華，提升探究自然能力

現代兒童尤其是城市兒童與大自然的接觸日益減少，甚至患上了“自然缺失癥”。幼兒園應通過自然教育引導幼兒親近自然，通過觀察和體驗建立幼兒與自然的情感連接。民間游戲的材料大多是隨處可見的樹枝、稻草、泥巴、石子等，教師可充分汲取民間游戲中富有自然元素的精華部分，運用安全、衛生、環保的自然材料提升幼兒探究自然的能力。比如：民間游戲“斗百草”（圖3），年齡較小的幼兒可以“斗”草的韌勁，以雙方互相拉扯而草不斷為勝利；年齡稍大的幼兒要想取得勝利就必須了解植物根、莖、葉的特點，在“斗”的時候不僅要通過觀察對方派出“選手”的特征，判斷對方用了什么植物，再根據自己收集的植物的特征，分析派哪位“選手”迎戰才可取勝，還要在“斗”的時候控制手部力量讓植物均勻受力。諸如“斗百草”之類的民間游戲不僅需要幼兒平時多到大自然中了解各種植物的名稱、分類、特性，還需要幼兒具備良好的觀察、分析、判斷能力，能促使幼兒更加積極主動地走進大自然，提升探究自然的能力。

三、制作民間游戲道具，發展設計制作能力

設計制作能力是幼兒有計劃地應用相關知識，選擇適當的工具，創造性地將材料加工為物品的能力。培養幼兒的設計制作能力，不僅能提升幼兒的探究能力，而且有助于幼兒理解有關科學現象。傳統民間游戲中很多游戲道具是幼兒可以嘗試制作的，如鐵環、不倒翁、風箏、高蹺等。以“不倒翁”為例，幼兒在玩“不倒翁”的游戲中了解了物體的重心越低越穩定，底部為圓形的摩擦力最小且易于保持平衡等科學原理。教師引導幼兒根據不倒翁的科學原理設計不倒翁圖紙，并為他們提供圓形紙盒、卡紙、貼紙、膠水、鉛筆、剪刀等材料。幼兒根據自己的圖紙選擇和使用相應的工具和材料動手制作不倒翁，在制作和調試中進一步探究“不倒翁不倒”的秘密。又如“踩高蹺”游戲，可以幫助幼兒感受物體的平衡與重心高低的關系。市面上可見的高蹺大都已經解決了使用者重心不穩的問題，幼兒在玩的過程中并沒有太多對平衡的感受。教師可以鼓勵幼兒運用奶粉罐、易拉罐、竹筒、木頭、紙盒等自己制作高蹺。在制作、試玩、調整高蹺的過程中，幼兒更能感知重心越低的高蹺走起來越穩這一現象。

四、小組合作玩民間游戲，鍛煉表達交流能力

表達交流能力是指幼兒通過多種方式，將形成的想法和探究的結果進行表征、論述，將過程和結論進行總結、傳達、分享的過程。當幼兒進行小組合作時，小組成員對過程、結果進行解釋、論證，對自己的發現進行總結，這一過程本身就是對幼兒發現的強化，也是對幼兒表達交流能力的鍛煉。在民間游戲中，教師應盡可能地為幼兒提供表達交流的機會。比如：在傳統民間游戲“放風箏”比賽中，小組合作觀察與統計不同構造、式樣、材料、尾巴的風箏成功起飛的次數，小組成員充分表達與交流自己的看法，總結出制作什么樣的風箏才能成功起飛。教師還可以引導幼兒分組討論風箏飛上天與風力、材料、技能的關系，他們通過語言交流、統計表、圖譜等形式進行闡述論證，并在表達交流中對風箏飛起來的原理有了更深刻的認知。

總而言之，幼兒園要充分挖掘可用于開展科學探究活動的民間游戲的價值，通過民間游戲激發幼兒的科學探究興趣，引導幼兒體驗科學探究過程，發展幼兒的科學探究能力。教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒在民間游戲中的科學探究行為，使他們在探究中認識事物和現象，積累有益的直接經驗和感性認識，提升自身的科學素養。