日記：讓學生有一個“對話空間”

劉淑琴

一、日記的特點

日記不同于普通作文，學生易于接受，大體來說有以下幾點原因：一是日記的字數要求不高，不會加重學生的作業負擔；二是日記的內容比較寬泛，與學生的生活更貼近，更便于他們抒寫真情實感；三是日記的形式多樣，可以寫詩歌，可以寫散文等，有利于培養學生的想象力和創造力；四是便于交流與評價。因為沒有過多的束縛，學生敢想敢寫，并樂于與同伴分享。

現如今，學生喜歡用網絡平臺來記錄和分享每天的生活趣事或是人生感悟，其實這也近乎一種新型日記。那么，教師可以將日記適時引入教學，讓日記成為學生們心中的“對話空間”。

二、日記的實施策略

1.明確定位，激發練筆興趣。冰心說過：“寫日記是練習作文最良好的方法。”學生要想提高習作水平，除了多閱讀，還必須要多實踐，多練筆。那么，怎樣才能讓學生樂于接受這樣的任務呢？

（1）了解日記的特點。教師應該告訴學生日記的要求和特點，讓學生明白日記沒有題目、內容、字數等方面的限制，可以隨心所欲地記錄。

（2）明確日記的目標。學生通過寫日記可以積累生活中的素材，有利于提高自己的作文水平；還可以及時地抒發心中所思所感，記錄下自己成長過程中一些美好的事情，留下美好的回憶。

（3）樹立學習榜樣。教師向學生推薦有關日記類的課外閱讀書籍，如《植物觀察日記》《馬燕日記》《安妮日記》等。通過閱讀指導課，教師可以引導學生了解寫日記的價值并從我們耳熟能詳的名人的日記中汲取力量：一代名臣曾國藩一生堅持寫日記，毛澤東主席有延安日記，竺可楨有觀察日記，雷鋒有雷鋒日記等。教師可以用這些名人堅持寫日記的故事給學生樹立榜樣，激發學生寫日記的興趣。

2.降低要求，消除畏難情緒。教師批閱日記時，應減少對學生的約束，鼓勵其自由表達和有創意的想法，多用賞識的眼光去讀學生的日記。在具體指導時，教師要著重發現學生日記中的閃光點，可以是一段對話，可以是一段場景，可以是一段心理變化，甚至可以是一個引用，一個詞語。教師的評價應以鼓勵欣賞為主，以修改指正為輔，使學生消除畏難情緒，助力其樹立表達信心。久而久之，學生便懂得用更細膩的語言表達自己的真情實感，作文水平也在日積月累中提高了。

3.拓寬選材，打開寫作思路。筆者通過與學生的交流了解到，詞匯量不足、寫作素材匱乏導致了部分學生干脆不寫或者每天都是記“流水賬”的情況。

其實學生的寫作素材很多，只是他們不善于觀察而已。因此，教師要多指導學生觀察周圍世界，幫助學生打開思路，例如：結合四季變化，指導學生觀察身邊的景物；結合不同的節日，指導學生寫節日中的所做所想；結合熱點話題，寫一寫自己對這些熱點事件的關注和感受；結合自己在學校參與的活動，或者在家里參與的家務勞動等，寫一寫參與的過程和收獲等。

教師應指導學生做生活中的有心人，留心觀察，寫下自己的想法，這樣既可以提高學生的觀察能力，又可以提升學生的思維能力和表達能力，讓學生有話可說，有文可寫。

4.積極評價，引導樂于表達。學生的每一篇日記都是他們的真情流露，他們希望得到別人的肯定。因此，教師可以組織學生互讀日記，讓他們相互交流，相互點評，共同進步；可以在校園里定期展示學生的優秀作品，讓大家來點贊，擴大影響力；還可以鼓勵學生將自己的好作品投稿到雜志社，讓學生品嘗做小作家的滋味。

教師還可以通過微信中的家長群，適時分享一些優秀的日記，讓家長讀一讀學生的佳作；也可利用學校網站，開辟一個班級欄，讓學生將自己的日記上傳。通過這些方式，學生獲得來自教師、同學、家長等多方的肯定與評價，從而獲得成功的喜悅感。以積極的評價作為助推器，學生產生更加強烈的寫作熱情，習作水平也就在不知不覺中提高了。

三、日記的實施效果

筆者在自己任教的幾屆高年級學生中實施日記教學研究已有六年，所帶的學生都非常喜歡這種練筆形式。教師講評、分享日記是學生最喜歡的。他們熱切盼望，盼望老師能選中自己的日記；他們認真傾聽，傾聽同學們寫的有意思的事情；他們興奮地竊竊私語，因為彼此的日記引起了共鳴。于是，教室里時而響起雷鳴般的掌聲，時而爆出爽朗的笑聲，在歡笑中，他們不停地相互分享，相互學習……

實踐證明，堅持寫日記讓學生的習作水平大大提高了。小小的日記本里，被學生們貼上了五顏六色的裝飾貼花，日記里有傾訴，有發現，有樂趣，有生機，滿滿的都是他們童年的美好回憶。學生畢業時，教師可選擇一些作品結集成冊，作為禮物送給他們。

成尚榮教授說，教師得有一個“自己的房間”，在“自己的房間”里，用感性表達理性。學生也應該有一個自己的“對話空間”，在日記中，學生與自己對話，與世界對話，記錄下童年的點點滴滴，堅持思維訓練與表達，見證語文學習的生長力，提高習作水平。※

（作者單位：江蘇省南京市高淳區陽江中心小學）