一名小學語文教師的職業習慣

朱秀玲

一、每篇課文都批注

教師認真做批注，是備好課的前提。每接手一個班級的時候，我都要先瀏覽這個年級的上下兩冊教材，學習“語文課程標準”中關于此學段的教學目標，也會認真研讀《教學參考》中的“編寫說明”，領悟此年級教材編寫思路和教學重難點。一篇課文，如果我沒有做好批注，就不敢走上講臺。

即使是那些已經爛熟于心的經典課文，我也要再閱讀幾遍。每次讀課文，我都以不同的身份走進文本。一般來說，第一遍，我以普通的讀者身份來閱讀，看一看課文寫了什么，想一想作者要表達何種情感等；第二遍，以學生的身份走進課文，看看哪些詞語的意思是學生不理解的，哪些知識點是學生不懂的；第三遍，以一個教師的身份來閱讀，思考這篇課文應該重點學習什么，確定教學內容。

每篇課文，我都會在空白處做上批注。批注的內容和形式多種多樣。有對詞語的解釋，有對段意的概括，有對文本的梳理，有對書后問題的解答。一節課大體的教學流程和教學方法，我都會用心地寫在課本上。這樣每每上課的時候，書上已被我用紅筆寫得滿滿當當。也只有看到這個樣子，我才覺得備好了課，也才敢走進教室。

二、每篇課文都范讀

聲情并茂的范讀，可以激起學生的情感共鳴。在讀初中的時候，我的一位語文老師教課文時，總會帶領我們朗讀，把每篇課文，哪怕是文言文，都讀得有聲有色。從那時起，我下定決心，如果將來我做老師，也要繪聲繪色地教學生朗讀課文。自從成為一名語文老師后，每篇課文我都要認真地范讀一遍給學生聽。

我雖然沒有播音員的嗓音，沒有演說家的技巧，但依然會有板有眼地范讀課文。我會在課前仔細體會課文的思想內容和感情基調，范讀時，不拿腔拿調，不矯情做作，就以一個普通讀者和一名教師的身份，沉入課文情境中，用最真摯的情感朗讀出來。當然，對于那些寫得優美的散文，我會聲音高亢些；對于那些寫得悲壯的小說，我會聲音低沉些。要求背誦的課文片段，我會大聲地和學生一起朗讀、背誦。我經常會讓學生看著課本，當著他們的面，將要求背誦的片段，聲情并茂地背誦給他們聽。當我背完后，教室里就會自發地響起熱烈的掌聲。隨后，學生背誦更起勁、更賣力了。

我始終覺得，語文老師的范讀能給學生非常好的影響，是很考驗語文老師功底的事情，也是一種“性價比”很高的教學方法。

三、每節課都認真板書

板書的示范作用無可替代?，F在有不少老師上課貪圖方便快捷，將事先準備打印的文字分發給學生，或者將提前寫好的內容直接張貼在黑板上。雖然節約時間，但課堂失去了一次很好的個人展示和學生練習書寫的機會。我很少使用這種方式。我雖然沒有書法家那樣遒勁有力的字體，但我依然會在課堂上認真板書。導入新課后，我會一筆一畫地將課題寫在黑板上，并請學生伸出手，與我一起書空練習。課中，對于文章脈絡的梳理，我也會抓住重點詞句，認真地書寫在黑板上。學生看到老師每次都在認真寫字，他們寫作業、在課本上做批注的時候，也就不會馬馬虎虎了。這樣的作業批改起來，老師也很舒心。

四、每節課都按時下課

按時下課，是對學生的尊重。課間的每一分鐘都是學生調整狀態、休息的寶貴時間。只要下課鈴聲一響，我會準時下課，絕不拖堂。一位老師能夠堅持每節課都按時下課、絕不拖堂，有助于建立良好的師生關系。

不拖堂，教師就要以學生為中心，少講廢話，精準用時。一般教室里都有一個掛鐘，離下課還有十分鐘的時候，我就會結束授課內容，留下時間讓學生完成課堂上的練習。只要下課鈴聲一響，我立即宣布下課，學生就會歡呼雀躍地沖出教室，做各種喜歡的游戲。

老師不拖堂，不僅能提高教學效率，還能改善師生的關系，更是對學生身心的關愛！

五、每個課間都與學生活動

聽慣了學生嘰嘰喳喳的吵鬧聲，竟會覺得那是世上最美的聲音。課間十分鐘，是學生最喜歡的活動時間。在這個時間節點，學生會有著不同于課堂上的一些表現。他們時而大聲高呼，時而低聲抽泣，時而跑到老師面前問這問那。這是學生純真童心的綻放。你看，有些學生可能由于沒考好，或與同桌發生了摩擦，剛才還是淚流滿面，眨眼間，就破涕而笑了。所以，每節語文課后的課間十分鐘，我一般都會留在教室里、走廊上或操場上。我在課間十分鐘內，可以觀察學生的表現，可以和學生共同游戲，可以聽聽他們對老師的看法，還可以聽聽他們的所見所聞、所思所感。課間十分鐘，不僅可以監管學生安全事項，還能與學生同歡喜、共憂傷呢。

六、每次作業自己都先做一遍

作業是課堂的延續，是師生之間相互溝通的橋梁。一門學科留下多項作業，幾門學科留下的作業之多便可想而知了。有一些學生由于書寫較慢，作業布置多了，他們只能很晚才睡覺，保證不了睡眠時間。如果教師在布置作業之前，能自己先做一遍，那就不一樣了。

我每次布置作業的時候，無論是練習，還是習作，都會先“下水”試一試。自己做一遍作業，就能夠知道學生大概會花多少時間來完成這些題目；自己做一遍作業，對于重點、難點才能夠一清二楚，也才能夠在批改時有的放矢。當批改到學生寫得好的作業，我會情不自禁地贊嘆孩子的聰明才智。特別是布置習作時，教師自己寫一寫“下水文”，更能體會到學生書寫的不易。當我把自己寫好的文章讀給學生聽的時候，他們會聚精會神，認真聆聽，自然而然也會對老師產生敬佩之情?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區翰林小學）