高中武術教學中“情境教學法”的應用研究

吳桂燕

關鍵詞：高中武術；情境教學法；應用研究

1 研究背景

針對當前我國高中武術教學效果不佳的現狀，可以用情境教學法進行創新，從而把學生引入更加生動的教學環境中，讓學生在生動的教學環境中獲得關于武術的知識，激發學生武術學習的積極性，從而達到寓教于樂的目的。

2 高中武術教學的意義

武術作為我國的傳統運動項目之一，歷史十分悠久，是人類文明的寶貴財富，是中華民族在抵御外來侵略和對艱苦的自然環境作斗爭的集體智慧結晶，體現了中國傳統體育文化的獨特個性。武術既是一種傳統的鍛煉身體的方法，有著歷史悠久的體育文化精神內涵，也是一種傳承與弘揚民族文化的媒介，擁有其他運動項目無可比擬的獨特魅力。作為中國傳統文化的符號，武術蘊含著民族文化的內涵和氣勢，在一定程度上反映了中華文化強大的生命力和延續力。武術成為一個展現中華文化軟實力的窗口，能讓更多的國家了解中國。

武術作為一種有著鮮明民族特色的傳統運動，在我國高中教學中占據著相當重要的位置。中國傳統文化的傳承和發揚要從青少年做起。《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》提出，在學校教學中適當地加入中國武術的教學內容，在小學、高中課程教學中要把國家的民族精神內容融入其中。人們在認識到武術教學所包含的傳統文化教育意義的同時，開始重視民族傳統教育，并弘揚和發展民族傳統文化。為了繼承祖國優秀的文化遺產，培養適應社會需要的多元型人才，結合當前高中武術教育的實際情況，提出了加強高中武術教育的對策，提供可行性參考意見，期待高中武術的教育發展蒸蒸日上，為傳承中華優秀傳統做出貢獻。

開展高中武術教學對于校園武術的發展具有重要的現實意義與理論意義，有助于加強學生的個性發展，增強學生體質；有助于提高教師專業水平；有助于學校辦出地方特色；有助于傳承和弘揚中華民族精神等等。

3 高中武術教學現狀調查

隨著我國高中武術教育的發展，武術教育的方式發生了多樣的變化，許多高中都開設了武術課程，擴大了武術教育的應用范圍。無論是從理論上講，還是從技術上講，武術課程在傳授上都具有一定的專業性。但目前高中武術教學體系仍存在不完善的問題：首先，在高中教育改革發展過程中，由于沒有結合教師和學生的實際狀況，未能選用適當的武術教材，導致當前高中武術教學質量不夠理想。其次，在目前的高中武術教學的過程中，師生交流不暢，教師忽視了學生的真正需要，不能讓學生充分發揮自己的主體性。最后，由于高中武術教學存在教師團隊不專業、教具不足、教法落后、教師缺乏創造性思維、不能結合先進科學技術適應現代的教學要求的問題，導致大部分學生不能較好地掌握武術知識。

目前，許多武術教科書的內容過于專業化，教學內容和難度不合理的現象較為顯著。同時，武術教學的內容設置還存在許多問題，有些學校雖然從學生實際出發進行教育活動，但是其教學目標和教學內容在組織上尚不清晰和完備。在教學中，理論與技術同等重要，但由于課程時間有限，大部分教師只能講授動作或者講授一些簡單的武術理論知識，這就造成學生對武術的理解不充分，學生無法掌握有效的武術技術。同時，武術教學過程中的知識體系大部分都沒有實際應用意義。

4 高中武術教學中存在的問題

4.1 武術專業師資力量較弱

教師的教學方式會對學生產生深遠的影響。在學校教學中，尤其在高中武術教學中，教師起著引領和模范的作用。教師的武術專業知識儲備與教學水平可以決定學生對該學科的興趣和學習效果。目前，高中武術教學的現狀是專業的武術教師偏少，雖然很多體育教師都接受過武術培訓，可以代上武術課，但由于培訓時間短，對武術的理解不透徹，整體的教學質量無法得到保證。師資是武術教學中非常重要的內容，沒有專業的武術教師，武術教學的特色就無法形成，高中武術教學的效果就得不到保障。因此，應不斷提高教師對武術教學基本理論和武術文化的理解，促進武術教師的交流學習與發展，加強對師資的培訓，提升教師自身的教育能力。

4.2 武術教學內容單一

當前，高中武術教學的內容比較單一。為保證授課安全，許多學校只開展太極拳等較為舒緩的武術活動。在授課過程中，教師也主要以武術理論講授為主，缺少對專業動作技能的傳授和解讀，導致大多數學生對于武術的認識都以理論為主，對武術的專業技能和功能的認識少之又少。單一的教學內容不利于學生對武術產生學習興趣，許多學生為了應考而學，影響了學生的主體性。

4.3 課時安排少，教學設施不足

在高中武術教育的實際操作上，部分學校和教師沒有給予武術課程充分的重視。目前，在我國高中的武術教學中，存在課程設置時間較短，沒有形成完整的教學體系的問題。由于課時限制，許多高中武術課程成為一種自由的活動課，導致武術教學成為一門欣賞課程。并且，在高中體育武術的教學中，從服飾、場館、器材等方面，學校沒有及時進行更新和補充，也沒有配備相關的防護設施，導致許多武術教學活動無法得到充分的保障。

5 “ 情境教學法”在武術教學中的應用

5.1 運用故事創設情境

從教學情境入手，教師把握學生的個性和興趣，能夠有效地促進學生的學習。好的教學情境可以吸引學生的注意力，讓學生積極參加武術教學，為武術學習打下良好的基礎。基于此，在武術課堂上，教師可以利用與武術有關的故事來營造類似的學習環境，以講故事的方式來激發學生對武術的興趣。比如，可以講一個關于武林歷史的傳說，或者講一個武林高手的傳說，這樣的情境教學法可以吸引學生的注意力，讓武術課成為有吸引力的課程。

5.2 引用音樂營造情境

正確使用背景音樂開展武術教學，可以調動學生學習武術的積極性，提高他們的學習熱情。教師可以依據武術教學的具體情況，在教學環境中，合理地應用音樂創造教學環境，讓學生接受武術知識。比如，在武打動作的教學過程中，我們可以利用具有節奏感的音樂來營造學習環境，如播放《笑傲江湖》中的主題曲，利用歌曲的節拍來激發學生學習武術的心態，讓他們有一種“想學”的心理動力。利用音樂創造的教學環境不僅可以讓學生在音樂中更主動地投入武術學習，而且可以提高他們的審美趣味。

5.3 運用游戲創設情境

體育游戲的形式生動多樣，娛樂性和趣味性都很好，與武術的強身健體相適應。所以，通過游戲來創造教學環境，既能調動學生的學習積極性，又能讓學生在武術中充分地體驗到武術課程的快樂。比如，在武術拳法、套路等教學中，要想讓單調乏味的武術教學更加生動活潑，我們就可以通過游戲的方式創造教學環境，將學生分為若干組，每個組用少林、武當、峨眉等知名武術門類命名，再按不同的順序比賽。在比賽中，融入武術的技術要領，以“武林大師”的稱號來調動學生學習的積極性。利用體育游戲和團體比賽創造情境，使學生能更好地進入武術教學環境中，從而達到武術教育教學的目的。

5.4 運用媒體創設情境

在現代信息技術飛速發展的今天，媒介已逐漸成為一種有效的輔助教學工具。運用現代影視、錄音、網絡平臺等媒介創造的教學情境，可以讓教學內容生動形象、圖文并茂，增強情境教學的生動性，有利于將學生帶入學習情境中去。比如，在傳授一些較為抽象的武術動作的時候，可以利用視頻來創造一個教育場景，將復雜的技術動作用緩慢的速度展示出來，既可以補充傳統教學粗放的缺點，又可以從多個方面向學生展示武術動作技術，讓學生更深刻、更直觀地掌握所要學習的武術動作。

5.5 運用問題創設情境

在對情境教學深入研究的同時，創造情境的方法和手段可以日益豐富。在武術課堂上，我們常常忽視一種簡單而有效的創設情境的方式，就是通過問題來創造教學情境，讓教室充滿生機，這就需要在問題場景的創造上下功夫。在平時的武術教學中，我們可以按照武術的教學目的和內容設計情境問題。通過提問的方式，讓學生在武術的知識、技巧等方面獲得更多的體驗，從而激發他們的思維，讓他們更好地投入武術的學習中去，從而促進師生交流。在用問題創造情境時，教師要精心安排問題，使問題更易于啟發學生的思維，發揮作用，要避免問題涉獵的范圍太廣，還要避免提出答案不清楚、不確定的問題。

5.6 加強校園武術宣傳，營造校園武術氛圍

校園武術氛圍建設可以提高學生學習武術的興趣，讓學生在大環境影響下嘗試熱愛武術，學校可以增添武術故事角，以圖畫和文字結合的形式對從古至今流傳的武術英雄故事進行講解，正武術風氣，弘揚民族精神，增加習武的自豪感。學生在校園氛圍的熏陶下，才會對武術學習保持熱情。同時，學校要加強宣傳和提高學生對武術的認知。沒有學習過武術的人，對武術的了解可能僅僅局限在影視作品或武俠小說中。雖然武術是中華民族的傳統文化，但很多學生對于武術的認識比較片面，認為學習武術就是累、苦，覺得武術沒有跆拳道華麗，武術不能像拳擊對抗那樣給人帶來的強烈的視覺沖擊。大部分學生只看到了練習武術的不易，卻不明白習武帶來的有利影響。轉變學生對武術的認知，必須要加強宣傳，讓更多的學生了解和認識武術。

5.7 優化課時安排，科學配置體育設施

在武術課程的實施中，學校應根據各年級學生的特點和訓練目的，合理地安排武術課程的學時，保證在合理的時間安排下，準確、有效地將武術的精髓傳授給學生，讓他們掌握基礎的武術和武術動作技巧。在武術課程的實施中，學校要加強對武術器材的購置，特別是加強對武術相關器材的維護。同時，學校也可以爭取一些社會的資助，使學校的武術教學環境得到進一步的改善，從而為高中武術教育創造一個有利的環境，讓學生在更好的環境中學習武術。