一場向美而行的遇見

葉在春

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛的教育不是真正的教育。”在我的從教生涯中，長期任教低年級美術，并擔任副班主任，美術課與其他課程略有不同，往往能通過繪畫洞察到學生的情感世界——比如明亮的色彩是快樂的、流暢的線條是優(yōu)雅的，這都能表明孩子對美好的追求。面對孩子，我深知愛是教育的底色，是教育的基礎，愛人之心是每位教育工作者必須具備的基本素質。我以愛為出發(fā)點，給予學生最溫暖的關懷。

我曾經有一次教育特殊兒童的機會，希望在此把這段故事分享給大家。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，用賞識的眼光和心態(tài)去看待每個孩子，讓孩子心理健康成長、快樂學習。

“爸爸跑了……爸爸回家吃飯了……爸爸到飯店去了……”只見小白坐在教師旁邊用手在口袋里摸了一把， 然后把手平放在耳朵旁做出打電話的姿勢，一邊流著眼淚一邊不停地重復著上面這些話。

小白是個“孤獨性障礙”的孩子，性格十分內向，語言表達有一些障礙，自己難以說一句完整的話。一年級才開學時，在教室里看不到爸爸，他就以為爸爸跑掉了。“不要哭了，放學后爸爸就來接你了。”我安慰他，課間我還帶著他和同學們一塊做游戲。 平時我會主動靠近他，教他說最簡單的話，早晨教他說“老師早上好”，放學時教他說“老師再見”。

“今天小白的打掃衛(wèi)生工作做得非常好，小朋友們給他鼓鼓掌。”小白聽到了大家的掌聲，很開心。

“小白，題目寫好了嗎？ 給老師看看，這題寫對了，真不錯！”小白聽到夸獎，露出了靦腆的微笑。

這樣的場景時常發(fā)生在我任教的班上。小白由于語言發(fā)育遲緩， 畫畫握筆、讀題和理解能力都無法像正常孩子一樣，所以我把他的座位安排在前面，這樣我隨時能關注到他的學習情況，并進行耐心指導。我還會時不時請他起來回答問題，他的語言表達能力較之前也有了進步，學習能力也逐步有了提高。

經過一段時間的相處，一天快要到午飯時間，我提前從辦公室來到教室，做好午餐準備。上午最后一節(jié)課是體育課，孩子們都去樓下了，教室里空蕩蕩的。沒過一會兒，下課鈴響了，教室外響起孩子們的腳步聲，幾個男孩子追逐吵鬧著跑進了教室，里面就有小白。我讓他們回到座位上坐定，作為懲罰，排到全班同學最后再吃飯。

等大家都打好飯了，只剩下這幾個調皮的孩子，我將他們喊到講臺旁打飯。 就在我以為孩子們全部打好飯的時候，一只小手舉了起來。 我一看，是剛才因為追逐打鬧而被我懲罰的小白同學。我請他將手放下，但是他卻一直舉著手不肯放。我有些生氣了，請他站起來說有什么事情。

他慢慢地站起來，我卻聽見一個小小的聲音在說：“老師，您吃飯了嗎？”忽然間，我整個人都愣住了，不知道該怎么回答。 看著眼前低下頭默不作聲的孩子，我的內心有些羞愧。羞愧于自己的急切——孩子一個純真的微笑、一句溫暖的語言凈化了我的心靈。 這也堅定著我不斷前進的步伐，陪伴著孩子一起慢慢、快樂地成長，靜待花開。

最近的一次美術課上，同學們正在分享自己創(chuàng)作的《畫味覺》作品。“同學們，還有誰想跟大家分享自己的作品呢？”話音剛落，我瞥見第一排最右邊的小白唯唯諾諾地舉起了手。在和我的眼神交匯中，他又悄悄地把手縮了回去。小白平時的美術課上幾乎不舉手，可以稱得上是幾乎沒有“存在感”的孩子，所以這個難得的機會我不想錯過。

我看了看他，悄悄地對他點了個頭：“小白，你愿意給大家看看你的畫嗎？”他沒有回答我，冷場了十幾秒鐘。 這十幾秒真的很漫長，最終他點了點頭。當他的畫出現(xiàn)在投影下，班上個別孩子發(fā)出了鄙夷的聲音。確實，畫面凌亂，只有黑色和紅色兩種顏色。在孩子們眼里，這樣的作品難稱佳作。但是我想，這個時候需要的正是來自老師的肯定。“同學們，老師覺得這幅作品很不錯喲！你瞧，大面積的黑色塊和紅色的小點，形成了強烈的對比，讓畫面很有節(jié)奏感，讓人看了眼前一亮，過目不忘。”聽我這么一說，孩子們也跟著一起欣賞起來： “我也覺得，紅色的小點很可愛呢！”“老師，如果再加一點紅色的點就更好看了！”

“小白，你能給大家介紹一下你畫的是什么感覺嗎？”我問道。

“我畫的是吃巧克力很甜的感覺。”小白說。

“哦，這樣啊。所以你用了黑色表現(xiàn)巧克力，因為很甜，所以加入了紅色，對嗎？”小白點了點頭。這節(jié)課后，小白更加熱愛美術學習，能更加自信地表達了。教育的對話藝術，就是在教育中對話，在對話中教育，珍惜生命的每一刻，抓住生命的每一個機會，點燃生命的每一個火花。

“教師的教學對話，就是在尋找不存在的人。”是的，尋找一個從未存在過的人這件事可以在每一間教室里上演。 這些課堂上“不存在的人”，他們的內心是渴望被認可的，他們需要得到來自老師、同學、家長的肯定。在課堂上，教師要抓住契機，引導這些“不存在的人”慢慢地找到存在感，感受課堂的溫度。

行遠自邇，篤行不怠。心心專育，事事在工。實踐，是教師砥礪奮進的基石；反思，是教師滾滾向前的車輪；創(chuàng)新，是教師凌空騰起的力量。

和“特殊兒童”小白的相處，讓我感慨教育是一場向美而行的遇見。在這個過程中，我看到了他的健康成長，記得有人說過“好孩子都是夸出來的”，教師一個小小的表揚、一個肯定的眼神、一個溫暖的懷抱也許就是孩子前進的巨大動力。 教師應該用一顆愛心去守護孩子的童心，讓每一個孩子都成為最好的自己。