打破思維定勢(shì)

黃潔

▎設(shè)計(jì)理念

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平都在迅速發(fā)展，可塑性很強(qiáng)，而長(zhǎng)期固定單一的作業(yè)和考試，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生某種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。思維定勢(shì)是思維的習(xí)性，就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的思維過(guò)程中形成的固定的思維方式。思維定勢(shì)可以幫助學(xué)生按照常規(guī)不費(fèi)力地解決大多數(shù)問(wèn)題，但是在情境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，也會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，本課意從認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)，了解思維定勢(shì)的消極作用和積極作用，再通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)打破思維定勢(shì)， 初步學(xué)習(xí)一些常用的突破思維定勢(shì)的策略，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力和快樂(lè)源泉。打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新思維，是利用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新精神是思維發(fā)展的金鑰匙，可以打開(kāi)知識(shí)的大門；創(chuàng)新能力是一束燃燒的火把，能夠照亮學(xué)習(xí)的道路。《打破思維定勢(shì)》一課，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，提升創(chuàng)新思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

▎活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)意游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步知曉什么是思維定勢(shì)以及思維定勢(shì)的積極作用與消極作用。

2.情感目標(biāo)：通過(guò)牛刀小試活動(dòng)，讓學(xué)生積極探索更多的思維可能性，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維，積極思考。

3.行為目標(biāo)：通過(guò)打破定勢(shì)活動(dòng)，讓學(xué)生初步運(yùn)用打破思維定勢(shì)的方法和策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

▎活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、微課、音頻、任務(wù)單、信封、勛章、板貼

▎活動(dòng)年級(jí)

小學(xué)五年級(jí)

▎活動(dòng)方法

心理游戲、討論分享、活動(dòng)操作

▎活動(dòng)過(guò)程

課前小約定：認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、勇敢舉手、大聲表達(dá)

（一）熱身階段：神奇的數(shù)字

1.出示十個(gè)數(shù)字圖

提問(wèn)：同學(xué)們，這一串?dāng)?shù)字，到底可以玩出多少游戲和花樣來(lái)呢？先請(qǐng)你猜一猜。

預(yù)設(shè)：排序、數(shù)字成語(yǔ)、比大小、二十四點(diǎn)……

過(guò)渡：原來(lái)數(shù)字可以玩出那么多花樣，但是，今天老師想讓大家玩的，和大家之前想得很不一樣。瞧！

2.出示游戲規(guī)則：創(chuàng)意數(shù)字畫

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)把這張紙發(fā)給每一個(gè)組員。

（2）請(qǐng)?jiān)跀?shù)字上，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)意作畫。

（3）選出你覺(jué)得最有創(chuàng)意的一個(gè)數(shù)字畫。

3.交流數(shù)字畫成果

提問(wèn)：你覺(jué)得哪一個(gè)數(shù)字，你畫得最有創(chuàng)意，最有想法？為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我把數(shù)字“3”當(dāng)作蝴蝶翅膀，畫了一只漂亮的蝴蝶。

（2）我把數(shù)字“1”當(dāng)作棒棒糖的棒子，畫了一個(gè)棒棒糖。

過(guò)渡1：同學(xué)們，同樣的數(shù)字，因?yàn)槊總€(gè)人想法和思維不同，就可以畫出不一樣的圖案，真是腦洞大開(kāi)，這也正是我們今天要聊的話題“思維”。（板貼：思維）

過(guò)渡2：老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的地方，那就是數(shù)字“8”，大多數(shù)同學(xué)都是將“8”畫成身體形狀，這又是為什么呢？你們說(shuō)得非常好，這正是因?yàn)樗季S和想法被過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)固定住了。（板貼：定勢(shì)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱身活動(dòng)創(chuàng)意數(shù)字畫，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在數(shù)字上大膽創(chuàng)新、創(chuàng)意作畫。這其實(shí)就是一個(gè)發(fā)散性思維訓(xùn)練。畫出創(chuàng)意、畫出不同，這時(shí)學(xué)生的思維熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，很好地調(diào)動(dòng)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。同樣的數(shù)字，大家畫的不一樣，正是因?yàn)槊總€(gè)人的想法不一樣；同樣的數(shù)字，很多人會(huì)畫得比較雷同，正是因?yàn)橄敕ê退季S被過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)束縛住了，從而很自然地引出思維定勢(shì)這個(gè)話題。

（二）轉(zhuǎn)換階段：我想要打破思維定勢(shì)

1.初識(shí)思維定勢(shì)

提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

音頻：這是個(gè)專業(yè)的心理名詞，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心理專家是怎么說(shuō)的吧。

提問(wèn)：聽(tīng)了心理專家的介紹，你對(duì)思維定勢(shì)有了什么了解嗎？

預(yù)設(shè)：思維定勢(shì)就是慣性思維，思維定勢(shì)有積極的一面和消極的一面。

過(guò)渡：同學(xué)們，就像專家說(shuō)的，思維定勢(shì)就是慣性思維，會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人身上，包括你和我。

2.出示板貼“囚”

過(guò)渡：思維定勢(shì)可以幫我們解決生活中大部分的事情。但是當(dāng)情境發(fā)生變化的時(shí)候，思維定勢(shì)也有可能像一面面墻壁，把我們困住。（板貼：墻）

提問(wèn)：親愛(ài)的同學(xué)們，你看，此時(shí)此刻，你被困在囚籠中，你是怎么想的？（板貼：難受掙扎的表情）

追問(wèn)：如果是你，被思維定勢(shì)囚困住了，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：我想沖破囚籠，破墻而出。

過(guò)渡：同學(xué)們，想要打破思維壁壘可不是一件容易的事，老師先考考大家，牛刀小試！

3.出示算式1+1=？

過(guò)渡：看，一般來(lái)說(shuō)，我們都覺(jué)得1+1=？是我們數(shù)學(xué)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，那么打破思維定勢(shì)，1+1的結(jié)果還有多少種可能呢？

預(yù)設(shè)：改變數(shù)字的方向、通過(guò)想象聯(lián)想、聯(lián)系生活實(shí)際……

預(yù)設(shè)：我也想到了，1是媽媽，1是爸爸，加起來(lái)是？1+1是？1=1是？

小結(jié)：同學(xué)們，積極思考，勇于創(chuàng)新，1+1有了那么多可能性！孩子們，你們讓我覺(jué)得信心十足，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)打破思維定勢(shì)的墻壁吧。（板貼：錘子）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線心理專家，讓學(xué)生了解思維定勢(shì)的消極作用和積極作用。團(tuán)體進(jìn)入轉(zhuǎn)化階段，既然思維定勢(shì)有時(shí)會(huì)把我們的奇思妙想困在里面，讓我們可能找不到解決問(wèn)題的好辦法，此時(shí)學(xué)生意識(shí)到突破思維包圍圈的重要性，當(dāng)同學(xué)們有一個(gè)很大的意愿想要突破思維定勢(shì)的囚困時(shí)，牛刀小試。通過(guò)一道常規(guī)題“1+1=？”，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，拓展發(fā)散思維，“1+1=？”有了很多可能性，從而將學(xué)生的團(tuán)體動(dòng)力提高，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）工作階段：我能夠打破思維定勢(shì)

1.打破第一面墻壁：打破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)

出示：點(diǎn)擊第一面墻壁。

提問(wèn)：我們來(lái)看看，第一面墻壁里藏著什么，這是什么？ 讓我們一起來(lái)“打開(kāi)拳頭”，哎，不著急，先聽(tīng)清楚活動(dòng)要求！（拳頭圖）

活動(dòng)：

（1）兩人一組，面對(duì)面的同學(xué)一組。

（2）一人出拳，另一人去打開(kāi)拳頭。

（3）安全第一，不要受傷。

追問(wèn)：我看你是面紅耳赤，你是怎么打開(kāi)他的拳頭的？那還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）硬掰（是的，按照經(jīng)驗(yàn)，大部分人首先想到的就是用力去打開(kāi)）。

（2）“石頭剪刀布”（通過(guò)玩游戲，巧妙打開(kāi)拳頭）。

（3）撓癢癢（先讓對(duì)方笑得沒(méi)力氣，輕松打開(kāi)）。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)握緊的拳頭，我們自然而然會(huì)像那位同學(xué)一樣想到用力去掰，這是出于我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。那么，想要打破思維定勢(shì) ，還能怎么做呢？

預(yù)設(shè)：擺脫過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的束縛。（你很會(huì)學(xué)習(xí)，第一個(gè)打破思維定勢(shì)的方法就是你說(shuō)的）打破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)。

操作：取下第一面墻，翻轉(zhuǎn)之后出示方法，貼在黑板。（打破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)）

2.打破第二面墻壁：打破視角定勢(shì)

過(guò)渡：原來(lái)打破思維定勢(shì)并不難，我們首先就要從過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中擺脫出來(lái)。讓我們一起來(lái)看第二面墻壁里有什么。

出示：這是什么？（一封求助信）

案例：老人有一個(gè)院子，總有一幫小孩來(lái)院子里踢球，吵到老人休息了。老人說(shuō)了他們很多次，還在院子門口立了牌子，寫著“禁止踢球”，但是孩子們都不聽(tīng)，還是每天來(lái)踢球。你能幫老人想想辦法嗎？

活動(dòng)：

（1）請(qǐng)小組討論方法。

（2）請(qǐng)組長(zhǎng)寫下方法。

（3）請(qǐng)代表交流方法。

預(yù)設(shè)：

（1）你從老人的角度出發(fā)想辦法。

（2）你從外部環(huán)境的角度來(lái)解決問(wèn)題。

（3）你從對(duì)方孩子的角度來(lái)想辦法。

（4）你從對(duì)方家長(zhǎng)的角度來(lái)想辦法。

（5）你從孩子善良的心理入手。

（6）你從和平協(xié)商的角度來(lái)解決。

小結(jié)：同學(xué)們，你們都很會(huì)解決問(wèn)題，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”呢！從不同角度來(lái)解決問(wèn)題真不失一個(gè)好辦法！這就叫打破視角定勢(shì)。

操作：取下第二面墻壁，翻轉(zhuǎn)并貼好。（打破視角定勢(shì)）

3.打破第三面墻壁：打破方向定勢(shì)

過(guò)渡：同學(xué)們都非常能干，幫助老人解決了煩惱，老人的獎(jiǎng)勵(lì)就藏在第三面墻壁里面。

出示：哇，跳出來(lái)兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，請(qǐng)大家積極搶答。

內(nèi)容：

（1）電影院著火了，逃生通道的門，怎么拉也拉不開(kāi)？怎么辦？

（2）葡萄酒瓶里的瓶塞拔一半，塞子斷了，怎么也拔不出來(lái)，怎么辦？

追問(wèn)：玩了這兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，能夠這么快速解決問(wèn)題，你覺(jué)得秘訣是什么？

預(yù)設(shè)：反方向思考，逆向思考……

過(guò)渡：像這樣通過(guò)反方向思考來(lái)解決問(wèn)題，靈機(jī)一動(dòng)，我們就叫做打破方向定勢(shì)。

操作：取下第三面墻壁，翻轉(zhuǎn)并貼好。（打破方向定勢(shì)）

4.打破第四面墻壁：打破空間定勢(shì)

過(guò)渡：瞧，輕輕松松，大家已經(jīng)打破3面墻壁了，此處給自己一點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們，這最后一面墻壁想要打破可不容易喲。瞧！挑戰(zhàn)不可能！ 有沒(méi)有信心來(lái)挑戰(zhàn)？

挑戰(zhàn)一：四線九點(diǎn)

出示：這是什么呀？9個(gè)點(diǎn)。什么意思呢？

要求：

（1）請(qǐng)你用4條橫線，穿過(guò)每一個(gè)黑點(diǎn)。

（2）一筆連成，不能間斷。

（3）獨(dú)立思考，不交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)完不成的可能，因?yàn)樗麄儠?huì)被方形空間束縛思維。

交流：小組派代表上來(lái)試試？

預(yù)設(shè)：

（1）哎呀，需要5條線才行呢。需要不連貫的4條線倒是也可以。好難。

（2）哇，你們看，四線九點(diǎn)，成功！你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說(shuō)的？

示范：看樣子最后一面墻壁沒(méi)有那么容易打破，黃老師剛才看大家在連線，基本都是在這個(gè)方形之中思考，你們看。（教師示范）

過(guò)渡：看樣子，有時(shí)候打破思維定勢(shì)，需要我們打破平面的空間。

挑戰(zhàn)二：擺正十字

出示：打破了平面的空間，讓我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一個(gè)叫做“用硬幣擺正十字”的游戲。

活動(dòng)：學(xué)生小組合作拼一拼。

展示：請(qǐng)最快完成的一組派代表上臺(tái)演示。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？解決問(wèn)題，除了打破平面空間，還可以打破立體空間。

板貼：這就是打破空間定勢(shì)。（掌聲鼓勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)打破四面思維定勢(shì)的墻壁，打破“經(jīng)驗(yàn)—視角—方向—空間”4個(gè)定勢(shì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行打破思維定勢(shì)的訓(xùn)練和探索。通過(guò)“打開(kāi)拳頭”的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到打破思維定勢(shì)首先就要打破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)；通過(guò)“幫幫老人”的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，從不同角度看同樣的問(wèn)題 ，從而打破視角定勢(shì)來(lái)解決問(wèn)題；通過(guò)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的搶答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的秘訣是打破方向定勢(shì)；通過(guò)“挑戰(zhàn)不可能”的活動(dòng)，讓學(xué)生在“四線九點(diǎn)”中明白應(yīng)打破平面束縛，在“擺正十字”中明白要打破立體的空間。

（四）結(jié)束階段：小組創(chuàng)意“收獲”

過(guò)渡：親愛(ài)的同學(xué)們，我們一起努力，成功打破思維定勢(shì)，解救了被囚困的人（翻轉(zhuǎn)表情）。瞧，打破思維定勢(shì)，一切豁然開(kāi)朗！親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？（學(xué)生們紛紛舉手）

過(guò)渡：不著急回答，既然我們今天的課是打破思維定勢(shì)，那我們這堂課的收獲能不能有創(chuàng)意一點(diǎn)，給每個(gè)小組1分鐘的時(shí)間，想一想你們想怎么來(lái)表現(xiàn)收獲。

展示：

（1）通過(guò)口號(hào)：打破思維定勢(shì)，解救我們自己！

（2）通過(guò)合影：不一樣的表情，不一樣的動(dòng)作！

小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，我為你們感到驕傲，同時(shí)我也要提醒大家：打破思維定勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這四種，讓我們課后繼續(xù)去突破！

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)的結(jié)束階段，通過(guò)打破思維定勢(shì)的方式，讓小組想出創(chuàng)意“收獲”的表現(xiàn)形式，有的是通過(guò)口號(hào)，有的是通過(guò)合影，通過(guò)不一樣的方式來(lái)收尾，一個(gè)是符合這堂課的主題——打破思維定勢(shì)，一個(gè)是可以讓孩子們印象深刻的方式，將打破思維定勢(shì)進(jìn)行到底，從而將活動(dòng)推向高潮，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火把，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路！

▎教學(xué)反思

1.“興趣是最好的老師”。本節(jié)課采用學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣的形式，課堂氣氛輕松活潑，充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，團(tuán)體動(dòng)力足，學(xué)習(xí)效果非常好。特別是“囚”字的情境預(yù)設(shè)，讓學(xué)生將打破思維定勢(shì)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參與度很高。

2.本課課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，為課堂上小組的呈現(xiàn)做了很好的鋪墊，再加上教師有效的語(yǔ)言過(guò)渡和補(bǔ)充引導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，有效滲透打破思維定勢(shì)的4種策略方法，采用合適多樣的教學(xué)方法，有益于達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，能夠有效提高教學(xué)效率，比如希沃技術(shù)的應(yīng)用，將孩子們腦洞大開(kāi)的“創(chuàng)意數(shù)字畫”完美直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，從而有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)了熱身游戲的團(tuán)體動(dòng)力建設(shè)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.小學(xué)生的專注力和注意力是有限的，借助聲音、圖片、動(dòng)畫、情境等形式去吸引學(xué)生，同時(shí)不要忘記有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。要將打破思維定勢(shì)從課堂形式中延伸到課堂之后，真正讓孩子有一個(gè)打破思維定勢(shì)的意識(shí)，從而活學(xué)活用、學(xué)以致用。