閱讀，引領(lǐng)理想的教育生涯

徐建相

20年前，我聽到著名的特級(jí)教師竇桂梅說：“像我這樣30多歲的女人還談成長(zhǎng)，別人也許會(huì)笑話。成長(zhǎng)，其實(shí)就是改變，我渴望改變?！?/p>

是的，改變！我渴望跟竇桂梅老師一樣，在我熱愛的教育工作中努力成長(zhǎng)、不斷改變。我想要實(shí)現(xiàn)愿望，唯有讀書和歷練。

歐陽(yáng)修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蹦赀^四十，對(duì)我而言，是不惑的年紀(jì)，有惑的人生。是閱讀，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了我的專業(yè)理論和課堂實(shí)踐能力；是閱讀，牽著我的手，行走在不斷拷問自我、不斷釋疑解惑、不斷追求理想的教育生涯之路上。

▎閱讀，給了我追求成長(zhǎng)的勇氣

我享受跟純真的孩子一起成長(zhǎng)的工作，我渴望讓我的工作做得更出色，我的學(xué)生更加喜歡上我的語(yǔ)文課，為了這個(gè)目標(biāo)，我一直在努力前行。

1998年從中師畢業(yè)后，我被分配到鎮(zhèn)上的中心小學(xué)教四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文，同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，并管理學(xué)校圖書室。工作第一周，我就被一位退休的老教師在校長(zhǎng)面前告了一狀，他的孫子在我們班，他說我不會(huì)上作文課。剛畢業(yè)的我確實(shí)不會(huì)上作文課，我讀了一篇作文，沒有指導(dǎo)，也不知道怎么指導(dǎo)，就讓孩子回去寫。第二天一大早，教導(dǎo)主任站在教室外的走廊找我談話的情景，至今回想起來仍然讓我羞愧難當(dāng)。我非常迫切地想尋找一條出路，讓自己可以勝任課堂教學(xué)，于是我開始了南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的自學(xué)考試。6年的時(shí)間，從大專到本科，一門一門地自學(xué)，一門一門地過關(guān)。那些語(yǔ)言學(xué)的、美學(xué)的、哲學(xué)的知識(shí)幫助我建立了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；那些文學(xué)作品中的情節(jié)、人物形象深深感染著我，熏陶著我，豐厚了我的精神世界，增加了我課堂教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使我漸漸在課堂上找回了自信。

從2008年被破格評(píng)為如東縣語(yǔ)文骨干教師到2012年被評(píng)為南通市骨干教師，我在語(yǔ)文教學(xué)上依然常常會(huì)感覺手足無措，有時(shí)還會(huì)感到迷茫而困惑。我按照王崧舟老師列出的年度讀書清單去啃晦澀難懂的專業(yè)書，我渴望能到大學(xué)校園里去系統(tǒng)學(xué)習(xí)小學(xué)教育方面的理論。聽說江蘇師大管理嚴(yán)格，老師不好商量，正是我這種有嚴(yán)重拖延癥的人需要的學(xué)校和老師啊！因此，我考入了江蘇師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)研究生班，開始每年國(guó)慶8天和暑假40天的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這樣的在職學(xué)習(xí)還是籠統(tǒng)而不深入的。在徐州的3年，我最大的收獲是兩點(diǎn)：①教授們反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)的“教師要走專業(yè)化發(fā)展的道路才能有出路”的觀點(diǎn)。②學(xué)會(huì)了一些論文研究和寫作的方法。然而，在課堂教學(xué)和專業(yè)研究上，我仍然沒有足夠的底氣。

2016年，我評(píng)上了南通市學(xué)科帶頭人，進(jìn)入特級(jí)教師李旭東的南通市名師團(tuán)隊(duì)；2017年，我進(jìn)入如東縣名師提高班。這段時(shí)間里，一想到團(tuán)隊(duì)中的老師都是上過大學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文老師，一想到提高班上的小伙伴們個(gè)個(gè)比我出色，我的自卑感就油然而生。在這期間，我認(rèn)真讀了《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》《北大心理課》《北大人文課》《北大國(guó)學(xué)課》《求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》等專業(yè)書籍，訂閱了《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文建設(shè)》等專業(yè)性較強(qiáng)的雜志，在閱讀中逐漸理解教學(xué)理念。雖然我現(xiàn)在仍然經(jīng)常遭遇困惑，但是我對(duì)自己的教學(xué)充滿興趣和信心，對(duì)自己的追求滿懷憧憬。

▎閱讀，給了我親近優(yōu)秀的機(jī)會(huì)

讀書，給了我遇見貴人的機(jī)會(huì)。我一點(diǎn)一滴的專業(yè)成長(zhǎng)，多蒙一路上貴人的教導(dǎo)和指引。

給我教學(xué)啟蒙的是馬秀梅師傅，我跟她的結(jié)緣始于工作之初。那時(shí)，剛畢業(yè)的我跟她在學(xué)校一起復(fù)習(xí)，參加自學(xué)考試。是她手把手，甚至是一句話一句話地教我怎樣上課。我后面的一切的成長(zhǎng)都源于我有這樣一個(gè)愛讀書又愛徒弟的優(yōu)秀師傅。

南通市小語(yǔ)教研員王愛華老師是我非常欽慕，也非常關(guān)心我的老師。2007年，她帶我一起去江西南昌參加為期一周的全國(guó)青年教師閱讀大賽觀摩活動(dòng)。在聽課的空隙，我們一起去滕王閣。站在滕王閣上，她讓我背一背王勃的《滕王閣序》，幸好是我喜歡的《古文觀止》中的一篇，我背了一段，她笑著看著我，沒有說話。后來一日聽課結(jié)束，我們又在青云譜遇到，她問我這是誰(shuí)的紀(jì)念館，恰好我也知道，因?yàn)槟瞧肚嘣谱V隨想》就藏在我很喜歡的《文化苦旅》一書中，這里曾住著一個(gè)明朝皇室后裔，17世紀(jì)晚期中國(guó)的杰出畫家，被人稱為“八大山人”的朱耷。她說，我們是一樣喜歡古典文學(xué)的人，一起走，真好！一直到現(xiàn)在，王老師都對(duì)我關(guān)心有加，在待人、處事、讀書、上課方面都給了我很多教導(dǎo)。

李旭東老師說起來也是和我因書結(jié)緣。我久聞李老師大名，在我讀江蘇師范大學(xué)碩士學(xué)位的時(shí)候，就有領(lǐng)導(dǎo)向我介紹，我們南通如東的李旭東老師是江蘇師范大學(xué)的研究生導(dǎo)師。后來，我被拉進(jìn)如東縣共讀群，李老師也在群里面。有一天，李老師在群里說，他的團(tuán)隊(duì)要吸納一個(gè)小學(xué)的和一個(gè)高中的語(yǔ)文老師。我就是在這樣的機(jī)緣巧合中成為李旭東團(tuán)隊(duì)的成員。李老師倡導(dǎo)本真語(yǔ)文，注重以文化人，尤其注重敦促我們閱讀和寫作。李老師提出的“每天一萬(wàn)步、讀一萬(wàn)字、寫一千字”的要求，我一直貼在書桌前的板子上。李老師邀請(qǐng)周建忠教授給我們講授格律詩(shī)創(chuàng)作。我又借機(jī)研讀了《唐詩(shī)宋詞19講》《人間詞話》《李清照傳》《蘇東坡傳》等古代詩(shī)詞方面的專著和詩(shī)詞家的傳記。李老師讓我明白，想要以文化人，建構(gòu)有學(xué)力的課堂，教師必須是一個(gè)有學(xué)習(xí)力的人，必須是一個(gè)有文化的人。在團(tuán)隊(duì)里。李老師悉心培養(yǎng)，讓我擔(dān)任小學(xué)工作坊的坊主，介紹我去擔(dān)任中國(guó)教師研修網(wǎng)的培訓(xùn)專家。在我底氣不足的時(shí)候，他總是鼓勵(lì)我說：“我相信你，不要怕！”這給了我滿滿的勇氣和動(dòng)力。

我還有一位因書結(jié)緣的忘年交，他是已過古稀之年的沈致隆老教授。那次在國(guó)家教育行政學(xué)院參加培訓(xùn)，沈教授給我們做講座，我正好被安排在第一排。老教授出示了一幅梵高的油畫，他問：“這幅油畫是誰(shuí)畫的？畫好了送給了誰(shuí)？”全場(chǎng)靜默。那幾天，我正好在讀《高更傳》，就脫口而出：“高更！”下課后，老教授走來問我，你是教什么的？我說我教小學(xué)語(yǔ)文，他說：“咱們留個(gè)聯(lián)系方式吧，我對(duì)基礎(chǔ)教育不太了解，以后好向你請(qǐng)教。”如今，沈老教授經(jīng)常會(huì)打電話跟我聊他的小提琴，聊他手頭的工作，聊他對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的看法，以一個(gè)睿智長(zhǎng)者的見地給我的教育工作很多建議和啟發(fā)。他還說，他從來不喜歡花時(shí)間游山玩水，只要是有工作做他就覺得開心。他總鼓勵(lì)我要不畏艱難，不斷學(xué)習(xí)。這樣一位年近八旬的老人仍然那樣熱愛學(xué)習(xí)、熱愛工作，我只有他的一半年紀(jì)，遠(yuǎn)不及他的學(xué)識(shí)，怎么能不好好努力呢？

感謝閱讀，使我得遇貴人、親近優(yōu)秀。他們將文化馨香傳遞給我，給了我一個(gè)精神敞亮的世界。

▎閱讀，給了我追求優(yōu)秀的能力

海明威說：“優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己?！?/p>

一個(gè)人終生的修行，就是悅納自己和不斷完善自己。閱讀，給了我救贖自己和不斷成長(zhǎng)的能力。

隨著我工作的學(xué)校改變，我個(gè)人成長(zhǎng)的節(jié)奏也隨之改變。2017年我開始支教生活，2019年離開南通，加入金陵匯文的大家庭。年齡的限制、適應(yīng)新環(huán)境、獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、煩瑣的工作，使我參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的急劇減少，成長(zhǎng)停滯不前。我經(jīng)常焦躁不安，這樣的精神狀態(tài)有一段時(shí)間甚至影響到我跟學(xué)生的交流。怎么辦？靜下心來讀書吧！用閱讀抵擋煩悶，用閱讀洗滌精神，用閱讀積蓄力量，用閱讀超越自我。

斯蒂芬·金的《肖申克的救贖》告訴我，世界上從來不缺積極向上的人，但是有靈魂的人很少。安迪無疑是個(gè)有靈魂的人，他依靠著希望與信念，27年里摸爬滾打，最終獲得了自由。我牢記書中那句：“有些鳥兒天生就是關(guān)不住的”。

岡田武彥的《王陽(yáng)明大傳：知行合一的心學(xué)智慧》讓我了解了圣人王陽(yáng)明的人生經(jīng)歷和思想變遷，從他的經(jīng)歷中懂得一個(gè)道理——沒有誰(shuí)的人生能一帆風(fēng)順，當(dāng)人生陷入低谷，也不應(yīng)該自暴自棄，一個(gè)人真正的強(qiáng)大，在于內(nèi)心的強(qiáng)大。

我還讀完了《蘇東坡傳》《李叔同傳》《阿甘正傳》《喬布斯傳》《風(fēng)雨哈佛路》《向前一步》等一系列人物傳記，以人為鏡，以明得失。

我也從文學(xué)作品中汲取精神的力量：《海上鋼琴師》《月亮和六便士》鼓勵(lì)我面對(duì)自己喜歡的事情，如何去堅(jiān)持夢(mèng)想。

面對(duì)自己的缺點(diǎn)和惰性，我讀《拖延心理學(xué)》《自控力》，努力改變自己做事拖拉的習(xí)慣；我讀《斷舍離》，控制自己剁手的欲望，尤其是對(duì)漂亮衣服和化妝品等物質(zhì)的欲望；我讀《自卑與超越》，努力克服自己的自卑心理；我讀《30歲趁勢(shì)而為》《進(jìn)階》《瓦爾登湖》，擴(kuò)大自己的格局，學(xué)習(xí)成為高效能人士的方法。

面對(duì)學(xué)生和自己的孩子，我讀《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》《非暴力溝通》《正面管教》，學(xué)習(xí)如何智慧地跟孩子溝通；我讀《無聲告白》，學(xué)習(xí)尊重孩子的選擇；我讀《殺死一只知更鳥》《解憂雜貨店》《放風(fēng)箏的人》，學(xué)習(xí)怎樣引導(dǎo)孩子做正義善良的人；我讀《如何閱讀一本書》，教給孩子們?nèi)绾伍喿x一本書；我讀《人類簡(jiǎn)史》《今日簡(jiǎn)史》《明日簡(jiǎn)史》，帶著孩子展望未來的人類生活……

我讀《擺渡人》《邊城》《嫌疑人X的獻(xiàn)身》《白夜行》《挪威的森林》，從書中汲取寬慰，作為放松解壓的方式。

我每讀完一本書，都能感覺如釋重負(fù)、心情舒暢；每讀完一本書，就懂得人生多磨難，要為自己鼓掌；每讀完一本書，便懂得抓住人生中的一分一秒，勝過虛度中的一年一月。

閱讀，讓我接納自己的不完美，豐盈內(nèi)心，讓我不偽裝堅(jiān)強(qiáng)，讓我更懂得生活的美好，也更明白人生的意義。

天雨大，不潤(rùn)無根之草；道法寬，只渡有緣之人。而我，一如在外漂泊的游子，渴望在閱讀中，回到精神的原鄉(xiāng)。幸運(yùn)的是，我在閱讀中感悟人生、療治創(chuàng)傷、汲取力量。在閱讀中，我似乎找到了抵達(dá)理想的教育生涯的路徑與方向。