學校心理健康教育的“發展性”取向

《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂）》明確指出：心理健康教育的總目標是“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎”。可見，學校心理健康教育的目標是培養身心健康、人格健全的人。

由于主客觀原因，當前中小學生的心理健康問題較為突出，學生心理危機事件也偶有發生。于是，不少學校就把心理健康教育工作的重點甚至全部精力放在了應對心理問題和危機事件上，這必然導致心理健康教師變成了“救火隊員”，心理健康教育工作陷入了“醫學化”的治療模式，只重視心理健康教育的“矯正性”取向，而輕視甚至忽視了“發展性”取向。

為了提高學校心理健康教育的實效，我們必須立足學校心理健康教育的“發展性”取向，做到以下4點：

首先，要樹立“治未病”的育人理念。處于成長中的中小學生，在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際關系、升學等方面出現一些心理困擾或問題，是非常正常的。我們要認識到，學生的心理問題絕大多數都是發展中的問題，發展中問題就要用發展的方法解決。“治未病”就是發展和預防，根據學生的心理特點和實際情況因勢利導。

其次，要營造“生態化”的育人環境。人的心理和行為是主體與其環境相互作用的結果，人與環境系統失衡就會產生心理功能障礙。影響學生心理健康的因素有家庭、學校、同伴和網絡等，而且在學生成長的不同階段這些因素的影響權重是不同的。當然，學校環境對學生的影響非常關鍵。因此，我們要切實營造有利于學生健康成長的學校環境和良好氛圍。

再次，要重視“生命化”的育人主題。因為它具有喚醒人的意識、觸動人的靈魂和促進人的成長的功能，所以教師要真正尊重和接納學生，讓學生感受到“我的生命是有價值的”，從而產生敬畏生命、珍愛生命的情感體驗；教師對那些遇到生命困境的學生，要用愛溫暖他們，給予他們蓬勃向上的能量。

最后，要構建“協同式”的育人模式。心理健康教育不是萬能的。愛德華·特魯多醫生的墓志銘上刻著：“有時去治愈，常常去緩解，總是去安慰”。意思是說，醫生治療病人存在這樣3種結果。我們的心理健康教育、心理輔導、心理咨詢何嘗不是這樣？因此，心理健康教育在專業化的道路上，必須重視與學校其他各育的共同發展，構建“五育”并舉的協同育人模式。

任其平

南京曉莊學院心理健康研究院