工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建研究

鄧楊?！⌒ばl(wèi)初　鄧曙光　胡賽純　譚躍

摘要：通過分析工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價意義，以及基于OBE理念的課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建因素，探索了課程體系合理性評價和課程目標(biāo)達(dá)成情況評價。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重視評價結(jié)果對教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程質(zhì)量；評價機(jī)制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）01-0146-03

根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)可知，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵，課程體系一旦建立，就需要相應(yīng)的課程質(zhì)量評價機(jī)制，它的運(yùn)行直接決定著教學(xué)質(zhì)量。因此，課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵問題，那么如何客觀、科學(xué)地評價課程質(zhì)量，對工程教育認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高具有重要意義。

目前，國內(nèi)一些高校針對工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價進(jìn)行了相關(guān)研究與探索。例如：陳海燕等人[1]從課程教學(xué)大綱、教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課程考核、課程成績分析等五個方面出發(fā)來構(gòu)建評價體系。李德溥等人[2]提出專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評價體系應(yīng)該以課程質(zhì)量保障制度為核心，聚焦學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果。楊兆等人[3]在課程評價機(jī)制的建立、過程性評價機(jī)制建立、課程過程性評價過程實(shí)例等方面進(jìn)行了探討。鄭友進(jìn)等人[4]從課堂形成性評價體系和課程目標(biāo)達(dá)成評價體系兩方面探討了課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建。文獻(xiàn)[5-8]開展了面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價研究，重點(diǎn)探討了課程目標(biāo)達(dá)成評價機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施。

1 工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價意義

在工程教育認(rèn)證中，學(xué)生畢業(yè)時需要達(dá)到的能力要求在入學(xué)前就確定了，課程學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到畢業(yè)能力要求的途徑，學(xué)習(xí)結(jié)果直接反映課程質(zhì)量。在認(rèn)證實(shí)際工作中，課程質(zhì)量評價與畢業(yè)要求達(dá)成情況評價之間存在密切的聯(lián)系，即畢業(yè)要求的達(dá)成是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的充分必要條件，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成需通過畢業(yè)要求的達(dá)成予以保證，而畢業(yè)要求的達(dá)成則需通過課程目標(biāo)的達(dá)成予以保證。課程質(zhì)量評價是衡量課程目標(biāo)達(dá)成情況的重要環(huán)節(jié)，然而評價機(jī)制不完善是中國本科教育階段一直存在的問題。當(dāng)前，基于OBE（Outcomes-based Education：成果導(dǎo)向教育）的課程質(zhì)量評價要求所有學(xué)生的各項(xiàng)考核成績作為評價依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合分析，從而檢驗(yàn)課程目標(biāo)是否達(dá)成。因此，開展工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價機(jī)制研究具有重要意義。

2 基于OBE理念的課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建因素

基于OBE理念的課程質(zhì)量評價具有突出的優(yōu)越性，在構(gòu)建評價機(jī)制時需要考慮三個方面因素。1） 評價理念設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)：①以學(xué)生為中心的課程理念；②以學(xué)生學(xué)習(xí)成果促進(jìn)課程改革的理念。2） 評價目標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)：①課程目標(biāo)必須明確；②課程目標(biāo)要具有可驗(yàn)證性、代表性和反思性。3） 評價的程序標(biāo)準(zhǔn)：①課程評價應(yīng)具備完整性；②課程評價的過程應(yīng)具備反饋和促進(jìn)課程改革的環(huán)節(jié)。在課程質(zhì)量評價時，需要重點(diǎn)關(guān)注課程體系合理性評價和課程目標(biāo)達(dá)成情況評價。

3 課程體系合理性評價

1） 評價機(jī)構(gòu)

湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

2） 評價方法及依據(jù)

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》和《電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方法對課程體系合理性進(jìn)行評價，如表1所示。

3） 評價過程

根據(jù)企業(yè)/行業(yè)專家、專業(yè)任課教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生等提出的意見，湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行論證，并對課程體系進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)。評價意見示例如表2所示。

4） 評價周期

湖南城市學(xué)院每四年進(jìn)行一次全校性本科人才培養(yǎng)方案修訂，學(xué)院每年可以對課程體系進(jìn)行局部優(yōu)化調(diào)整。

5） 評價結(jié)果及應(yīng)用

① 評價結(jié)果。收到有關(guān)課程體系的意見和建議后，學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行詳細(xì)分析，并將結(jié)果反饋給各個專業(yè)負(fù)責(zé)人。

② 結(jié)果應(yīng)用。專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)反饋意見將組織修訂或優(yōu)化課程體系。

4 課程目標(biāo)達(dá)成情況評價

4.1 評價機(jī)制開始實(shí)施的時間和相關(guān)說明

湖南城市學(xué)院的電子信息工程專業(yè)按照2019版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成情況評價。

1） 開課之前：任課教師提交《課程教學(xué)大綱》，包括課程考核與評分標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，評價小組成員重點(diǎn)核實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等對畢業(yè)條件的支撐度和覆蓋度。

2） 考核之前：在印刷試卷前，命題教師必須將試卷交由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人審閱，審查試題類型和內(nèi)容是否滿足教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價，確認(rèn)其合理性，經(jīng)審核簽字后方可印制試卷。

3） 考核之后：任課教師填寫XXX課程《試卷分析》和《XXX課程評價》，《XXX課程評價》中包含課程考核合理性評價。

4.2 評價機(jī)構(gòu)及職責(zé)

湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。課程目標(biāo)達(dá)成情況評價相關(guān)內(nèi)容、負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)/人員及相應(yīng)職責(zé)如表3所示。

4.3 評價對象和評價周期

評價對象為最近完整學(xué)年電子信息工程專業(yè)各類理論和實(shí)踐課程的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)活動的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)報告、期末考試、期中考試、隨堂小測試等。

對每門課程各個指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的評價周期為1年。

4.4 評價過程

1） 評價數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容、方法和來源

課程考核內(nèi)容和方式包括期末考試、期中考試、隨堂小測試、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)報告等。不同考核內(nèi)容和方式的課程類型，評價數(shù)據(jù)收集的來源和方法具體說明如表4所示。

2） 評價數(shù)據(jù)與產(chǎn)出目標(biāo)相關(guān)的措施

首先，授課教師按照學(xué)校、學(xué)院關(guān)于課程考核的要求，根據(jù)畢業(yè)要求和課程目標(biāo)確定考核方式。在評卷結(jié)束后填寫試卷分析，通過試卷分析對考核的知識點(diǎn)與對應(yīng)的課程目標(biāo)及相關(guān)畢業(yè)要求的支撐情況做出評價，同時提出持續(xù)改進(jìn)措施。然后，主管教學(xué)院長組織教學(xué)指導(dǎo)委員會執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證課程考核合理體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.5 評價方法

課程目標(biāo)的達(dá)成保證畢業(yè)要求的達(dá)成，結(jié)合定性評價與定量評價對課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價。若課程的平均分≥65分，當(dāng)年課程通過率≥80%，課程目標(biāo)達(dá)成情況≥0.65，則視課程評價結(jié)果為“合格”。

1） 定性評價

為了保證評價的客觀性和真實(shí)性，選取1～2個班的學(xué)生進(jìn)行課程定性評價。課程定性評價采取學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末的定性評價方法，如表5所示。

2） 定量評價

通過計算課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行定量評價，單個課程目標(biāo)達(dá)成度計算如下[5-7]，以課程目標(biāo)j為例，其達(dá)成度計算如式（1） 所示。

課程目標(biāo)j達(dá)成度=課程目標(biāo)_j對應(yīng)考核項(xiàng)目平均分之和/課程目標(biāo)j對應(yīng)考核項(xiàng)目分值之和（1）

其中，考查課程及過程性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核分?jǐn)?shù)，按照教學(xué)大綱評分標(biāo)準(zhǔn)對成績進(jìn)行轉(zhuǎn)換得到相應(yīng)的數(shù)值，計入式（1） 中。

課程總目標(biāo)達(dá)成度的計算如式（2） 所示[5-7]。

課程總目標(biāo)達(dá)成度=Σ（課程目標(biāo)j權(quán)重×課程目標(biāo)j達(dá)成度） （2）

4.6 評價結(jié)果及應(yīng)用

每門課程考核結(jié)束后，任課教師對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析和評價，找出未達(dá)成和達(dá)成度較低的弱項(xiàng)，分析原因，并提出下年度的改進(jìn)措施。課程目標(biāo)達(dá)成情況評價結(jié)果為畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價提供依據(jù)，為下一輪人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求修訂提供參考。

5 結(jié)束語

在工程教育認(rèn)證中，課程質(zhì)量評價與畢業(yè)要求達(dá)成情況評價之間存在密切的聯(lián)系。課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以需要客觀、科學(xué)地對課程質(zhì)量進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果用于專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)。本文探討了課程質(zhì)量評價機(jī)制（課程體系合理性評價和課程目標(biāo)達(dá)成情況評價），以促進(jìn)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

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【通聯(lián)編輯：王力】