文物數字化保護在中學歷史教學中的運用

劉倩倩

摘 要：我國擁有悠久的歷史。在歷史的長河中，文物是歷史的見證者，同時也是文化的載體，能夠直觀、真實地反映出當時的政治、經濟、文化等的發展情況，不同時期的人類活動，可以從文物中窺見一二，是現代人們學習歷史的重要資源。而在現實教學中，受到了多方面因素的限制，中學歷史教學開展在文物的運用中，存在著較大的局限性，而且運用效率不高，使得教學效率不理想。“何尊”是我國的一級文物，怎樣讓學生能夠充分地感受到文物的魅力，提高對歷史的學習興趣。本文就文物數字化保護在中學歷史教學中的運用展開綜述，以周朝青銅器“何尊”為例，希望能夠為教育工作者提供參考。

關鍵詞：文物數字化；中學歷史；青銅器；何尊

文化遺產蘊含了一個民族特有的精神價值、思維方式和想象力，不同時期的文物反映了當時人們的政治、經濟、文化等的發展情況，這在中國歷史的學習中占據了重要地位。現階段，中學是學習歷史的重要階段，歷史文物在教學中占據著重要地位，是很好的教學資源，但是在實際教學中，由于部分學校的條件達不到要求，對文物的運用不夠充分，在多方面條件的制約下，文物使用效率較低。青銅器是我國文化遺產的重要組成部分，其中“何尊”是首批禁止出國（境）展覽的文物，同時也是我國的一級保護文物，了解此文物能夠更好地去了解當時人類的發展狀態，但是“何尊”的魅力并不僅僅局限于書中描述，如何讓學生能夠更加全面、直觀地感受到文物所蘊含的豐富底蘊，這是教育工作者需要解決的難題，隨著科技的發展，現代技術應運而生，能夠在一定程度上解決這一問題，將其與教學進行有效融合，對文物數字化保護起到了關鍵性作用。

一、對文物進行數字化保護的必要性

當前正處于互聯網飛速發展的時代，信息化技術逐漸成熟，文物數字化保護指的是利用信息化技術去保存原文物本身的信息，讓人們能夠通過數字信息觀察到文物的表達內容，這種方法不需要直接接觸原文物，降低了受損風險，文物的生命周期得以有效延長[1]。我國是一個擁有悠久歷史的國家，出土的文物數不勝數，而文物具有不可再生性，由于這一特征，使得文物十分稀缺和珍貴，盡管我國的文物遺產豐富，但是在日常生活中能夠直接接觸的機會并不多，而直觀接觸能夠讓學生充分感受到文物的魅力，產生對文物內涵探索的欲望，這對學生的歷史學習起到了關鍵性作用。因此，在歷史教學中，為了讓學生更好地了解文物知識，可以定期組織學生到博物館參觀，也可以通過文物圖像和仿制品，讓學生更加直觀地接觸到文化，這是一種十分經濟且可行的辦法，文物數字化保護在其中起到了非常關鍵的作用。國家的文化發展，通過不同時期的文物能夠充分體現，文物是國家發展的主要見證者，經過歷史的熏陶，其文化底蘊十分豐厚。同時文物也是后人了解歷史的重要參考資料。它們包含著豐富的歷史信息，具有很高的歷史研究價值。為了延長文物的生命周期，必須做好文物保護工作。然而，文物保護是一件非常困難的事情。在此過程中，如果保護方法不合理，將對其造成不可逆轉的損害，縮短其生命周期[2]。文物資源存在著多樣性，采用傳統的采集和儲存方法并不能夠很好地保護文物，怎樣提高儲存效率、實現數字資源共享是目前需要解決的一大難題。因此，在文物保護中，采取先進、合理的技術是有必要的。

數字化技術的出現為文物數據庫的形成提高了可靠的技術平臺。當前，互聯網時代很大程度上方便了人們的生活，借助互聯網技術，打破了時間和空間的限制，能夠隨時隨地獲取想要的資源和信息。隨著人們對文物的重視程度不斷提高，在文物保護中，采用數字化技術是發展的必要趨勢，與傳統平臺相比較而言，數字化技術的優勢得以凸顯，這種技術的出現突破了傳統保護技術的不足，通過創建數字化平臺，能夠不限時間、地點和載體，在文物的應用和開展中更加有利。對文物保護而言，采用數字化技術有著非常積極的作用，通過現代化工具進行文物數據測量，并建立對應的數據庫，對文物信息數據進行妥善儲存，這對我國的文物宣傳有幫助。

二、文物數字化保護發展現狀

青銅器是我國最初出現的小型工具或者飾物，在古時候被稱作“金”或者“吉金”，這種器具的主要成分為紅銅，使其與其他化學元素等的合金，青銅器在鑄造完成時，呈現出金色，而隨著時間的流逝，在多年后出土的青銅受到銹蝕后呈現出青綠色，由此稱作青銅器。商晚期至西周早期是青銅器發展的鼎盛時期，“何尊”則是西周歷史研究的重要實物資料。在目前中學歷史教科書中，有關于“青銅器”的介紹更多的是作為“禮器”，這一類的青銅器主要應用于祭祀、宴饗等具有儀式形式的活動中。按照用途，可將青銅器分為盛食器（例如：簋）、酒器（例如：尊、爵）、烹煮器（例如：鼎）等。“何尊”是中國西周早期一個名叫何的西周宗室貴族所做的祭器，按照用途進行劃分，“何尊”屬于酒器的一種。中學歷史書中有關于“何尊”的一段描寫，內容為：“何尊是西周早期周成王時的青銅器，周武王滅商后決定建都于天下的中心，宅茲中國”[3]。從這段描述中能夠得知，“何尊”具有極大的史學價值，是現階段“中國”一詞出現最早的實物見證。在中學歷史教學課程的開展中，怎樣向學生更好地展示“何尊”，這就需要借助現代技術，將其融入中學歷史教學中，讓學生能夠充分感受到青銅器的魅力，激發其對此段歷史的探索欲望，進而使教學效率得到有效提高。

文物承載了國家的歷史文化，保護文物也就是保護我國的歷史文化。數字化技術逐漸成熟，在文物保護中逐漸得到應用，技術人員可以通過Photoshop虛擬修復、紅外線熱成像無損檢測、3D打印技術等對文物進行修復，而且對一些無法移動的文物，可以通過上述提到的技術，對其信息進行采集、處理和加工。數字化技術的應用使得資源信息共享，對文物相關信息儲存也更加便捷。數字化技術可以通過多種形式展開，例如：音頻、視頻、文字、圖片等，這些都能夠有效儲存文物信息，通過儲存的信息可以隨時查閱文物資料，避免了文物損害，延長其生命周期。但是現階段，在文物保護中，對數字化技術的應用并不完善，其中存在的主要問題如下：1.技術人員的專業水平較低，對文物的數據保護不夠全面，還需要做進一步加強；2.文物數字化信息儲存統一標準未落到實處，文物保護單位在工作開展中，并未對各處細節進行嚴格把控，工作態度較為隨意，導致電子信息儲存和共享效率不高；3.對信息的利用率不高，盡管當前在很多的網站中，關于文物的介紹信息較多，但是網站的建設較為落后，無法滿足當前人們的需求，而且其吸引性不高，網站的點擊和瀏覽量不高，數字化技術所帶來的便利未能充分體現[4]。

在文物保護中，數字化技術起到了非常關鍵的作用。數字化保護文物是未來的發展趨勢，而實現數字化技術保護文物還需要進一步完善和加強相關管理制度，這一項長期工作，需要做好充足的準備工作，以應對突發事件，降低對文物的損害。文物數字化傳播離不開文物共享服務平臺，需要加強服務平臺建設，合理運用數字化技術，精確記錄文物的相關信息，充分展現數字化技術所帶來的便利。相關單位的工作人員要不斷提高自身的專業水平，學習先進的科學技術，為更好地開展文物保護工作奠定堅實基礎。

三、文物數字化與中學歷史教學相結合

在以往的中學歷史教學中，主要采用的是傳統的“填鴨式”教學方法法，這種教學模式的弊端十分明顯，教師作為課堂主體，學生被動接受知識，重視的是最終結果，卻忽視了學生在學習過程中的情感體驗。隨著科技的發展，數字化技術逐漸成熟，將其與教學相結合，能夠發揮出意想不到的效果。例如：《中外歷史綱要（上）》一書中，在講授第一課中華文明的起源于早期國家時，其中的內容包括了“元謀人門齒化石”“紅山文化牛河梁遺址的祭壇和積石冢”“何尊及銘文中的中國”等文物或遺址的圖片。從這節課的內容能夠得知，在中學歷史的教學中，文物起到了不可或缺的作用，其用途主要有三點：1.文物作為文字記載的驗證或者補充而存在，二次沖擊學生的視覺、觸覺；2.在教學中，文物有利于揭開歷史的真面目，幫助學生形成唯物史觀；3.與相關的記載能夠起到相互印證的作用，能夠證實補史。

我國的歷史源遠流長，涉及的文物數量十分龐大，僅在這一課的教學中，就涉及了很多文物，文物照片數量較多，但是怎樣充分展現這些文物，讓學生能夠深刻認識到文物呢？在歷史課堂教學中，單純依靠教師的語言描述，無法充分激發學生的想象力，教師應當作為教學的引導者和組織者，這樣才能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂活動中，激發學生的想象力。這對歷史教師的專業水平有了更高的要求，教師需要精確把控課堂，而在教學中結合數字化技術，能夠幫助教師更好地開展教學活動。

虛擬現實技術（VR技術）是一種新型的科學技術，現階段在我國很多行業中均有其身影，這種技術是通過計算機圖形系統，生成可交互的三維仿真環境，在歷史教學中，運用VR技術學生能夠通過3D效果，全方位地觀測到文物的情況，文物展示更加充分，學生也能夠更好地了解其內涵[5]。在中學歷史課堂的開展中，學生通過佩戴頭盔，文物能夠立體呈現在學生的眼前，對文物的感受也就更加直觀，這對歷史教學而言，起到了良好的助力作用，能夠作為有效教學方式。3D打印技術是一種通過數字模型文件，使用金屬或者塑料等材料，通過逐層打印的手段構建物體的技術。在歷史教學的開展過程中，通過文物觀察能夠幫助學生更好地理解歷史，但是文物具有不可再生性，其珍貴程度可想而知，因此，在課堂講授中，真正的文物是無法呈現在學生的眼前，學生所能夠接收到的文物有效信息十分有限，而3D打印技術則能夠有效解決這一問題，根據文物的實物形狀及大小，將其以1：1的比例進行還原，以“何尊”為例，該文物的高和口徑分別為38.8cm、28.8cm，物體呈現出圓口棱方體，長頸，腹微鼓，高圈足。若是在授課中，僅依靠教師的語言描述，學生并不能對“何尊”的形態有全面的了解，而3D打印技術則能夠很好地解決這一問題，通過1：1的比例，將文物進行打印，能夠完全還原文物的真實形狀，學生可以更加直觀地觀察到文物的形狀和大小，充分感受到西周時期青銅器的魅力。

數字博物館是通過相關的技術手段，將實體博物館搬到網上來，通過實景模擬、立體展現、音頻講解等形式，讓人們能夠更好地了解文物所蘊含的歷史文化。在中學歷史的教學中，數字博物館對教學有著積極作用，在《義務教育歷史課程標準》中提道：“現代信息技術的發展，為歷史學習提供了更為豐富的信息來源，充分利用互聯網提供的圖書館、博物館網站等，以獲取豐富的學習資源。”由此可知，在中學歷史的教學開展中，應當充分利用現有教學資源，讓學生能夠全面了解歷史，發現歷史的魅力。與傳統實體博物館相比較，數字博物館與其有著非常明顯的不同，在文物展示中，不再局限于文字說明，可以通過語言簡潔、實景模擬等方式，多方位介紹文物的內容，而學生則能夠借助網絡，從線上獲取與文物相關的信息和資料，對文物的了解更加全面。在教學過程中，教師可以借助數字博物館，根據其特性加以利用，通過線上網絡平臺，查找與課文對應的文物資料和信息，在授課中能夠更好地讓學生了解當時的時代背景。

四、文物數字化保護在教學中存在的問題剖析

盡管數字化技術在文物保護中有著非常重要的作用，但是從當前的情況進行分析，所投入的人力、物理和財力無法滿足文物保護的需要，這在一定程度上影響到了教學需求。互聯網技術的飛速發展，數字化技術逐漸完善，但是該技術在歷史教學中的應用卻并不多見，而且在實際應用中，還需要考慮到成本問題。以“何尊”為例，與其相關信息資料繁多，在進行查閱時，不僅需要耗費大量人力、物力， 還需要投入的資金額度較大，而且網絡中關于“何尊”的照片和視頻相對局限，所查閱到的有效信息不多，無法充分立體化和形象化地展示文物。在中學歷史的教學中，青銅器占據了重要地位，將數字化技術運用至青銅器中，需要展示的類型較多，而且根據文物的屬性進行分類，青銅器包含了多種類別，這些因素使得文物數字化技術還需要深入研究，不斷完善相關技術，為教學課程開展奠定基礎。

結束語

綜上所述，在歷史的發展中，文物作為文化載體，見證著不同時期的人類活動，文物中蘊含著豐富的歷史，是文化傳承的瑰寶。數字化技術借助網絡平臺，能夠實現資源共享，方便人們更好地了解文物。在中學歷史的教學中，將數字化文物保護運用其中，教師可以通過查閱相關文物資料，向學生更加直觀、生動地展示文物，充分激發學生對歷史學習的興趣，學生對歷史文化的了解更為全面，給學生和教師帶來了新的體驗。在歷史教學中，應用數字化文物保護技術能夠促進文物教育事業發展，同時對實現文物資源共享有著非常深刻的意義。

參考文獻

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[2]陳瑩.釋何尊銘文中的“祼”字及西周祼祭窺探[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2021，41（06）：35-41.

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[4]王心怡.先秦青銅器紋飾的風格演變——以河南出土文物為例[J].文物鑒定與鑒賞，2021（08）：36-39.

[5]陳華明，吳建平，方芳，等.虛擬現實技術在歷史教學中的應用[J].軟件導刊，2019，18（02）：190-193+197.