農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及對策探究

周春羽

［摘 要］現(xiàn)代教育對提高學(xué)生人文素養(yǎng)越來越重視。閱讀成為各教育階段的語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。語文教科書針對初中學(xué)生的語文課外閱讀設(shè)計了“名著導(dǎo)讀”板塊。名著在培養(yǎng)初中學(xué)生的正確思想觀念與積極的人生態(tài)度方面起著重要的作用。為提高農(nóng)村初中學(xué)生的名著閱讀能力，文章重點探究了農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀，并分析原因，給出對策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中學(xué)生；名著閱讀；現(xiàn)狀；對策

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0010-03

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”“教學(xué)建議”中指出，語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。初中語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

初中學(xué)生正處于青春期，他們非常需要閱讀足夠數(shù)量的優(yōu)秀讀物以提高文學(xué)鑒賞能力。教師需要正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以使學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，樹立積極的人生態(tài)度。目前，農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀情況如何，是否存在阻礙，尚有諸多未知之處。因此，筆者決定分析農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀，并探究一些良好的對策。

一、農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及原因分析

（一）易受影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化等影響

閱讀從欣賞文學(xué)作品的角度要求學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示。閱讀名著是培養(yǎng)學(xué)生正確人生態(tài)度和價值觀的有效渠道。但在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，要求處于青春期的學(xué)生靜下心來認(rèn)真地閱讀名著無疑是一道難題。

筆者發(fā)現(xiàn)，相比名著，大部分學(xué)生更偏愛看同名的影視作品，他們喜歡閱讀的書籍類型傾向于暢銷書，如《像狗一樣奔跑》《一路走來的麥香》等。少部分學(xué)生喜歡閱讀教材中推薦的名著，如《童年》《西游記》等。部分學(xué)生的名著閱讀呈現(xiàn)的是被動狀態(tài)，他們主要是為了完成任務(wù)而閱讀。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生的名著閱讀狀況在一定程度上受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。正值青春期的初中學(xué)生心性還不穩(wěn)定，再加上有一定的學(xué)習(xí)壓力，他們似乎更愿意閱讀一些淺顯易懂的網(wǎng)絡(luò)暢銷書籍。現(xiàn)在初中階段就擁有手機的學(xué)生越來越多，網(wǎng)絡(luò)文化也開始進入他們的視野。網(wǎng)絡(luò)文化的興起，使初中學(xué)生的閱讀選擇變得更加廣泛。如果初中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化，便容易導(dǎo)致積累的文化知識不充足，基礎(chǔ)文化素質(zhì)不高。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生之所以偏愛看同名影視作品，是因為影視作品能在較短時間之內(nèi)看完，且視覺沖擊可以讓他們快速記住情節(jié)內(nèi)容。有些學(xué)生即使有足夠的時間閱讀名著，也不一定能在閱讀結(jié)束后記住內(nèi)容。教材中推薦的名著是專家精心挑選出來的。但對于初中學(xué)段的學(xué)生來說，這些經(jīng)典名著的創(chuàng)作年代有些久遠，里面所寫與現(xiàn)今的情況會有差別，因而若沒有足夠的時間仔細閱讀，要想讀懂這些內(nèi)容尤為困難。閱讀名著需要足夠的時間，因而缺乏閱讀時間的學(xué)生會更熱衷于看同名的影視作品，以快速了解主要內(nèi)容。這些都說明教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生辨別影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化的利與弊，以使學(xué)生做出正確的閱讀選擇。

（二）部分學(xué)生的閱讀認(rèn)知不夠全面

深化閱讀認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，閱讀認(rèn)知的深化有助于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，加大學(xué)生的閱讀量。筆者對所在學(xué)校的學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對閱讀網(wǎng)絡(luò)小說較有興趣，大部分學(xué)生的名著閱讀量沒有達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生的閱讀興趣與閱讀量在一定程度上受閱讀認(rèn)知的影響。

1.從閱讀興趣的角度分析學(xué)生的閱讀認(rèn)知情況

部分學(xué)生喜愛閱讀網(wǎng)絡(luò)小說這類型書籍的主要原因是他們的閱讀認(rèn)知不夠全面。這些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化能對接他們的想象力，且能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。但網(wǎng)絡(luò)文化對于學(xué)生來說有利有弊。如果學(xué)生沒有得到教師的正確指導(dǎo)，便容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化無法自拔。

2.從閱讀量的角度分析學(xué)生的閱讀認(rèn)知情況

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)段學(xué)生每學(xué)年至少閱讀兩部名著。據(jù)調(diào)查，不少初中學(xué)生的名著閱讀量沒有達到所在學(xué)段的閱讀要求。這其實在一定程度上說明教師沒有正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一些學(xué)生的閱讀認(rèn)知只停留在教師表面的提醒閱讀上，他們的名著閱讀帶有一定的功利性，他們是為了完成任務(wù)、達到要求而閱讀的。

學(xué)生的閱讀認(rèn)知是指學(xué)生了解閱讀的益處，明白閱讀的重要性，并且有主動閱讀的意識。如果學(xué)生的閱讀認(rèn)知只局限于要完成教師要求的閱讀內(nèi)容，則會影響他們的名著閱讀量，進而影響他們的閱讀能力提高。除此之外，若學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)小說內(nèi)容缺乏正能量，便會影響學(xué)生積極正確的人生態(tài)度與價值觀的樹立。對于正處青春期、需要穩(wěn)定健康心性的初中學(xué)生來說，閱讀名著能培養(yǎng)他們積極正確的人生態(tài)度與價值觀。深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知和增強學(xué)生的閱讀動機離不開教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，以及學(xué)校做出的合理閱讀時間安排。

（三）部分教師的引導(dǎo)方法需要改進

教材中推薦的名著是經(jīng)過教育專家挑選的，適合初中學(xué)生閱讀的，具有較強可讀性的作品。筆者通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為教材中推薦閱讀的名著創(chuàng)作時代久遠，內(nèi)容深奧難懂，與他們的生活、思想之間有一定的差距。學(xué)生一旦持有這種想法，便在一定程度上說明其仍不夠清楚閱讀名著能夠帶給他們的幫助。因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識到閱讀名著的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時不僅要提醒學(xué)生去閱讀，還要教會學(xué)生閱讀名著的方法，使學(xué)生學(xué)會制訂明確的閱讀目標(biāo)，認(rèn)識到閱讀名著的重要性。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生只喜歡閱讀暢銷書，他們在閑暇時間選擇閱讀名著只是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)。這從側(cè)面說明這些學(xué)生的閱讀基本上處于被動狀態(tài)。學(xué)生的被動閱讀狀態(tài)與他們自身的觀念息息相關(guān)。部分教師和學(xué)生目前仍持有一切為了考試的觀念。這些教師會以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的水平，并更關(guān)注學(xué)生的升學(xué)考試，進而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀處于被動狀態(tài)。同樣，學(xué)生會認(rèn)為能夠快速提高考試分?jǐn)?shù)的任務(wù)才要去完成，這便使得他們不會主動去閱讀名著。教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀動機，使學(xué)生主動選擇閱讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要在鼓勵學(xué)生多讀書的同時，強調(diào)閱讀名著的作用，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)。

（四）易受學(xué)校環(huán)境影響

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要學(xué)校營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生重視閱讀。營造良好閱讀氛圍的方法有很多，如安排名著導(dǎo)讀課、舉辦讀書活動等。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的名著閱讀量沒有達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然經(jīng)常去圖書館，但他們的名著閱讀量并沒有增加多少。通過深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)這是學(xué)校的書籍資源不足導(dǎo)致的。通過對比各年級學(xué)生的名著閱讀量，筆者發(fā)現(xiàn)，單位時間內(nèi)，高年級學(xué)生的名著閱讀量比低年級學(xué)生的少，這是因為高年級學(xué)生會更多地去關(guān)注升學(xué)復(fù)習(xí)。這其實也從側(cè)面說明，學(xué)校對學(xué)生閱讀時間的安排不夠合理，沒有營造良好的閱讀氛圍。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會做人的道理。教師傳授的內(nèi)容是有限的，因而學(xué)生還需要自己感悟，從閱讀中獲得更多的成長養(yǎng)料。因此，學(xué)校需要合理安排學(xué)生的閱讀時間，使學(xué)生有時間閱讀名著，能夠養(yǎng)成良好的閱讀思維與習(xí)慣。

二、對策探究

筆者針對初中學(xué)生在名著閱讀中存在的問題，從教師和學(xué)校兩方面入手提出解決對策。

（一）教師科學(xué)有效的指導(dǎo)

閱讀是語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方式，部分名著給學(xué)生的印象是深奧難懂的天書。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要充分利用“名著導(dǎo)讀”課時，通過概述故事中的懸念引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，以提問的形式喚醒學(xué)生的好奇心；其次要開展各種有益的讀書活動，如閱讀感受分享會、好書閱讀推薦會等，讓學(xué)生參與其中，感受閱讀的氛圍；最后要給學(xué)生推薦一些正確的閱讀渠道，如國家數(shù)字圖書館等在線閱讀平臺。網(wǎng)絡(luò)有利與弊，教師應(yīng)借助學(xué)生喜愛上網(wǎng)的特點來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，當(dāng)學(xué)生有了閱讀欲望，提高閱讀質(zhì)量等問題就迎刃而解了。

2.深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知

優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明的寶貴財富，是中華上下五千年的文學(xué)藝術(shù)瑰寶。閱讀可以熏陶學(xué)生的思想與情感，可以使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度與價值觀。要想深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，需要明確告訴學(xué)生閱讀所要達到的目的：首先是積累豐富的語言知識，培養(yǎng)語感。利用閱讀課或課前5分鐘讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落。其次是體驗作品所表達的豐富情感，從中獲得啟迪。要求學(xué)生寫讀后感，讓他們把閱讀的感受寫下來，長此以往，可以提高學(xué)生的寫作能力。最后是感悟作品內(nèi)涵，鍛煉思維能力。利用閱讀課讓學(xué)生互相交流分享各自的想法，提出疑問，以此提高學(xué)生的思維能力。

名著需要細心品味，它們凝聚著作者對人生、社會以及時代的深刻思考或者獨到的想法，因而初中學(xué)生在閱讀時會受到一定的影響。深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，除了要提醒學(xué)生閱讀，還要讓學(xué)生明白閱讀能給他們帶來怎樣的收獲，使學(xué)生覺得閱讀能給他們帶來益處。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，如果教師只是提醒學(xué)生閱讀，而沒有教給學(xué)生閱讀的方法，那么若學(xué)生所使用的閱讀方法不當(dāng)，他們的閱讀便可能沒有任何作用。教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要確定每部名著的閱讀方法。閱讀方法可分為精讀、略讀和瀏覽三大類：對于重要情節(jié)應(yīng)選擇精讀；不必深入研究的內(nèi)容應(yīng)采用略讀這一閱讀方法；瀏覽則適用于了解題目或目錄。對一些初中學(xué)生而言，要認(rèn)真仔細閱讀完一部名著是很困難的，首先是時間問題，其次是名著的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)小說內(nèi)容相比較深奧難懂。對專家而言，一本優(yōu)秀的名著可以用一輩子去研讀，而初中學(xué)生其實沒必要對名著進行過分深入的研究。教師需教會學(xué)生各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀方法閱讀不同類型的書籍，以提高閱讀效率。

除以上幾點對策之外，教師還可以利用初中學(xué)生的強烈求知欲與好奇心，開展戲劇排演，讓學(xué)生去扮演人物角色。這不僅能吸引學(xué)生閱讀作品，還能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中找到樂趣。

（二）學(xué)校積極高效輔助

據(jù)發(fā)現(xiàn)，部分初中學(xué)生對名著閱讀的安排沒有太多的概念，名著閱讀量也沒有達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這樣的情況下，學(xué)校可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間合理安排閱讀時間，使學(xué)生在不影響課業(yè)的前提下能夠有計劃地讀完初中階段的必讀名著，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

提高學(xué)生的閱讀能力，除了需要教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建設(shè)資源豐富、更新速度快的圖書館與閱覽室。學(xué)校可以舉辦捐書活動，使學(xué)生有足夠的閱讀資源，讓圖書館和閱覽室成為學(xué)生在校園中最向往的地方。

2.合理安排閱讀時間

學(xué)校可以給低年級學(xué)生每兩周安排一次閱讀課，給高年級學(xué)生每月安排一次閱讀課，使學(xué)生在應(yīng)對繁重的課業(yè)之余還能有時間閱讀書籍。這不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.辦校刊

學(xué)校可以辦一份適合學(xué)生閱讀的校刊，按季發(fā)刊，鼓勵學(xué)生投稿，獎勵優(yōu)秀作品的作者。這能激活學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)校還可以在校刊中刊登經(jīng)典名著的情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。

除以上幾點對策之外，學(xué)校還可以有計劃地開展名著閱讀、文學(xué)創(chuàng)作等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)語感，逐步提升文學(xué)欣賞能力和創(chuàng)作能力，進而促進良好校園閱讀風(fēng)氣的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中教育教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師和學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的名著閱讀高度重視。除此之外，還需要學(xué)生自身的配合以及家長的支持。

總之，閱讀名著不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能使學(xué)生從中獲得啟示。筆者認(rèn)為，部分農(nóng)村初中學(xué)生的名著閱讀仍存在一些問題。針對存在的問題，筆者從教師與學(xué)校的角度提出了一些對策。希望這些對策對提高學(xué)生的名著閱讀能力有所幫助。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］ ?陳學(xué)寬.引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生走進名著閱讀的世界［J］.學(xué)周刊，2011（4）：130-131.

［3］ ?王斌.閱讀經(jīng)典名著 ?提高語文素養(yǎng)［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（S2）：112-114.

［4］ ?陳宏資. 初中生經(jīng)典閱讀的迷失與回歸［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯 ? ?農(nóng)越華）