語文教學滲透中華優秀傳統文化教育芻議

馬英華

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族在長期的發展中形成的文化遺產。語言文字是中華民族精神文化的重要物質載體。語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容對我國民族文化和民族精神的傳承與弘揚具有重要意義，其不僅是語文教學改革的要求，更是我國文化發展的需要。文章從語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容的意義入手，分析當下語文課堂教學存在的問題，并對語文課堂教學滲透中華優秀傳統文化的策略進行探究，以期提升中華優秀傳統文化的滲透教學效果。

關鍵詞：小學語文；中華優秀傳統文化；文化教育；核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0073-04

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”“中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”語文有著鮮明的文化屬性，傳承和弘揚中華優秀傳統文化是語文學科核心素養的重要內容之一。因此，語文教師在實際教學中必須積極滲透中華優秀傳統文化教育內容，以達成提升學生語文核心素養、增強學生文化自信、促進學生全面發展的教育目標。

一、語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容的意義

1.語文學科建設方面

“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。”學生學習語文就是為了在實際生活中運用。由此可見，語文教學的任務除了培養學生的聽、說、讀、寫等基本語言文字運用能力外，還應包括引導學生樹立正確的三觀，增強學生的民族自豪感等。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，其有助于以上語文教學任務的完成。一方面，語文教師將中華優秀傳統文化教育內容有效滲透于語文教學中，可以讓學生充分感受到中華優秀傳統文化的魅力，增強學生的民族榮譽感、歷史使命感及家國情懷。另一方面，語文教師將中華優秀傳統文化教育內容有效滲透到語文教學中，可以為枯燥的語言文字教學注入新的活力，使平面化的文字進行立體化的展現，從而有效降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，為學生自主參與語文教學活動提供強大的精神動力，促使學生自覺將偉大的民族精神進行內化吸收，并積極構建正確的思想價值觀念。

2.學生方面

中華傳統文化底蘊深厚、歷史悠久，是中華民族在長期的發展中形成的文化遺產，蘊含著中華民族特有的民族精神。語文教師在語文課堂教學中合理融入中華優秀傳統文化教育內容，不僅有助于培養學生忠信、勇敢、善良的優秀人格品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還有助于對我國優秀傳統文化進行有效的繼承和發展。以“中秋節全家人坐在一起觀賞月亮、吃月餅”這一傳統習俗為例，有的學生不理解這一習俗的由來，也不太愿意遵從這一習俗。對此，語文教師就可以通過語文教學內容對學生進行這一傳統文化的滲透教育。例如，在教學《靜夜思》一詩時，語文教師可以通過對該詩的背景以及具體內容的講解，幫助學生理解古人借助月亮寄托自己對家鄉、親人的思念之情。以此，學生對中秋節全家人坐在一起觀賞月亮、吃月餅會產生全新的認知，也會愿意遵從這一習俗。這樣的傳統文化滲透教學對學生和諧健康的親緣、親友關系的建立，以及文化自信的形成都極為有利。

3.教師方面

語文教師要想將中華優秀傳統文化合理滲透到語文課堂教學中，就必須對中華優秀傳統文化進行深入了解和學習，并積極探索中華優秀傳統文化教育內容與語文教學內容的融合教學策略。在不斷學習和積極探索的過程中，語文教師對中華優秀傳統文化的理解會更加深入，自身的文化素養、教學水平也會得到顯著提升。這樣，語文課程的教學質量和教學效果便會隨之提升，語文學科的育人功能也會得到充分發揮。

二、當下語文課堂教學存在的問題

隨著素質教育的深入推進以及“雙減”政策的有效落實，越來越多的語文教師開始認識到中華優秀傳統文化融入語文教學的必要性，并積極探索“高質量、低負擔”的教學策略，然而在實際教學中仍存在較多問題，亟待解決。

1.部分語文教師不重視培養學生的語文學習興趣

在新時代背景下的語文教學中，部分語文教師雖然在努力減少“填鴨式”“灌輸式”等傳統教學模式的使用頻率，但并沒有完全改變機械式的教學方法。這使得學生對語文學習積極性不高、興趣不足，難以獲得學習的自我效能感，因而學習的質效難以得到真正提升。

2.部分語文教師沒有把握好教學目標與教育制度的關系

部分語文教師對“雙減”政策存在錯誤認知，沒有把握好教學目標與“雙減”政策的關系，片面地認為語文學科的“雙減”任務就是減少教學內容和教學時間，因此在實際教學中不斷壓縮教學時間、減少教學內容，完全沒有或很少進行中華優秀傳統文化方面教育內容的滲透。這使得學生連接觸中華優秀傳統文化教育內容的機會都很少，又怎么能實現對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚呢？

3.部分語文教師對教材內容研究不透徹

部分語文教師缺乏終身學習理念，平時不注重學習新知識，對語文教學大綱、語文教材研究得不透徹，在實際教學中只是一味照本宣科地進行知識內容講解，并沒有有效將中華優秀傳統文化教育內容融入進來，即使偶爾加入一點點中華優秀傳統文化方面的教育內容，也比較呆板和生硬。這樣的滲透教學不但不利于中華優秀傳統文化育人價值的發揮，也不利于學生語文素養的發展。

三、語文課堂教學滲透中華優秀傳統文化的策略

黨的十八大以來，國家對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚越發重視。在此背景下，為了充分發揮語文學科的價值，促進中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，語文教師應努力學習傳統文化知識，及時更新自身的教育理念，緊密結合時代發展要求創新教學模式，深入挖掘語文教材中與中華優秀傳統文化相關的教育內容，并充分借助現代技術手段開展趣味性教學活動，以此為學生提供更加豐富、優質、多元且飽含中華優秀傳統文化元素的語文教學內容，有效促進學生語文核心素養的提升。

1.緊跟時代發展步伐，打造新型師資隊伍

在新時代背景下，語文教學的主要目標為讓學生可以真正學到有效的、可用的語文知識，提升核心素養。語文教師是語文教學活動的組織者、引導者和實施者，要想有效達成這一教學目標，各學校必須重視對新型語文師資隊伍的打造，以改變部分語文教師“唯分數”的功利教育思想，幫助其從以往刻板、應試的教學框架中跳脫出來，提升其中華傳統文化滲透教學能力，從而讓語文教學真正回歸育人本質。具體來說，一方面，各學校可以積極組織語文教師參與跨校區的中華優秀傳統文化交流學習活動，并鼓勵語文教師將學習到的優秀教學經驗和教學方法移植到自己的課堂教學中，以此有效增強語文教師對中華優秀傳統文化的認識，提升語文教師的中華優秀傳統文化滲透教學能力，促使語文教師能夠與時俱進地將中華優秀傳統文化教育內容科學、合理融入到語文教學活動中。另一方面，各學校還可以借助線上教學管理系統科學、全面地收集語文教師的滲透教學數據，并依托數據平臺精準分析語文教師的優勢和不足之處，然后在此基礎上科學實施獎懲激勵制度，以此讓各語文教師的優勢得到發揚，不足之處得到改正，進而有效打造出新型、高素質語文師資隊伍，從而保證語文課堂教學滲透中華優秀傳統文化教育內容的效果。

2.更新教育教學理念，開展分組分層教學

在當前時代背景下，語文教師必須改變以往“唯分數論”的傳統教學觀念，以及“填鴨式”“灌輸式”的傳統教學方法，樹立以學生為本的教學意識，將語文課堂交還給學生，以此充分調動學生的主觀能動性，有效提升學生的語文學習效果。在進行語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容過程中，教師可以根據語文教學大綱、語文新課標的要求，以及學生的實際學習情況組織學生開展分組分層教學。具體來說，首先，語文教師可以根據學生的學習水平、學習意愿和學習品質對學生進行科學分層。其次，語文教師可以針對不同層級學生的不同接受能力設計不同的教學目標和教學策略，并對不同層級學生提出不同的學習要求，以保證所有學生都能學有所獲。最后，語文教師可以給予不同層級學生以不同的教學引導，以保證所有學生都能在各自的起點上找到適合自己的學習方法，進而逐漸掌握相應知識，并發展思維能力，提高核心素養。在實際教學中，語文教師可以先對學生進行科學分層，并將學優生、發展生及待發展生安排在一個學習小組中，再結合教學內容為每個學習小組布置分層次的學習任務。例如，在教學古詩《靜夜思》時，語文教師就可以通過為每個學習小組布置分層次的學習任務，保證各學習小組中的所有成員都參與進來，并有所收獲。具體來說，語文教師可以要求各學習小組中的待發展生熟讀古詩，并在此基礎上自主了解詩人李白生活的時代背景及其寫作本詩的相關故事，然后簡述自己對詩人的認知，再為大家朗讀或背誦一首李白的其他詩。要求各學習小組中的發展生熟讀背誦古詩，并在此基礎上自主查閱資料，了解為什么月亮具有寄托思鄉之情的作用，再為大家展示自己收集的關于月亮以及其他表達思鄉之情的詩句，并簡單比較各詩句之間的異同。要求各學習小組中的學優生熟背古詩，并在此基礎上自主收集其他有關太陽、星星、雨露等自然事物的詩句，再將它們與《靜夜思》進行比較分析，找出各詩詞之間的異同。這樣的分組分層教學可以讓每個學生都能參與到中華優秀傳統文化的學習中，并有所收獲。

3.努力提高自身素養，科學進行因材施教

小學階段的學生對教師懷有特殊的尊敬感和依戀感，教師對待學生的態度是影響他們學習效果的重要因素之一。教師作為教書育人的主體，必須樹立終身學習意識，努力提升自身的文化素質和教學水平，充分發揮自身的教學引導者作用，以提升整體教學效果。在進行傳統文化滲透教學時，語文教師要根據不同學生的不同學習能力和不同性格特征給予其不同的方法指導，科學進行因材施教。具體來說，對于語文學習信心不足的學生，語文教師要給予其更多的關注，并通過表揚、鼓勵等方法引導其展現自我，以此促使其感到語文學習的快樂，逐漸獲得學習信心，從而有效激發其內在學習動力。對于性格內向或者語文學習有困難的學生，語文教師要鼓勵其多參與集體活動，以此幫助其獲得滿足感和成就感，有效提升其學習興趣和熱情。對于語文學習積極性不高的學生，語文教師要采用各種有效的方法培養其語文學習興趣，并通過語言、行為及物質等獎勵方式激發其學習動機，提升其學習效能感，進而使其更愿意主動參與到課堂學習中。例如，在學生分組執行完語文學習任務后，語文教師在對各組任務完成情況進行點評時，要對性格內向、參與熱情不高的學生進行著重表揚和鼓勵，以此讓他們從中獲得學習成就感和滿足感，進而產生學習興趣，主動學習優秀學生的學習經驗、思維方式，以提升自我學習效能。而對于表現積極優秀的學生，語文教師要對其提出更高的要求，以此幫助他們進一步深化對相關知識的理解和記憶，促使他們積極采納其他同學在學習中的創新觀點，從而使他們實現更好的發展。這樣，不同性格特征、不同學習能力的學生都能在團隊合作學習中得到提高，學生的整體學習效果必然會得到有效提升。

4.尊重學生主體地位，積極探索趣味教學

趣味化教學要求將學生作為參與主體，在趣味化教學活動中教師要充分尊重學生的主體地位和身心發展規律，運用生動、有趣的教學方式提高學生的課堂參與熱情，幫助學生獲得學習成就感和學習信心。在傳統語文教學模式下，學生往往只能被動接受教師所傳授的語文知識，缺乏探究語文知識的實踐機會，因此主觀能動性得不到發揮，學習興趣和學習熱情不高。要想改變這種狀況，語文教師要充分尊重學生的課堂教學主體地位，積極探索趣味化教學模式，以激發學生的語文學習動機，有效提升學生的語文學習效果。在進行語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容時，教師首先要充分了解學生的需求和喜好，并在此基礎上開展趣味化教學活動，以此提高學生的學習興趣，促使學生主動參與到趣味化教學活動中來。然后，教師要結合教學內容合理融入中華優秀傳統文化元素，以此保證中華優秀傳統文化教育內容能夠為學生所接受，并逐漸實現內化和吸收。例如，在進行古詩詞教學時，語文教師可以根據教學內容讓學生扮演李白、杜甫、辛棄疾等詩詞大家。學生在扮演的過程中可以充分體會各位詩詞大家在詩詞中傳達的家國情懷及其他深刻情感，加深對詩詞內容的理解，進而逐漸愛上古詩詞、愛上中華優秀傳統文化，并自覺對這些優秀傳統文化進行傳承和弘揚。趣味化的教學模式可以將課堂知識與學生的興趣愛好結合起來，讓學生在實踐學習中對中華優秀傳統文化的實用性與趣味性進行感知和體驗。這樣，學生就能逐漸發現傳統文化的“學而有用、用而有效”，因此會逐漸愛上傳統文化，并自覺對其進行傳承和發展。

5.結合學生學習興趣，合理開展游戲教學

在語文教學中，基礎知識部分的教學往往占有較大比例，而基礎知識內容往往需要學生花費較多的時間進行記憶和加工，這使得學生在學習這部分知識時，常常會感到枯燥乏味、興味索然。這時，如果語文教師沒有結合學生的興趣愛好，采取行之有效的教學手段和教學策略進行教學，不僅難以達成教學目標，還可能會打擊學生的語文學習信心，導致學生學習效果不理想。因此，在進行中華優秀傳統文化滲透教學時，語文教師應結合學生的興趣愛好將傳統文化涉及的語文基礎知識與趣味游戲結合起來，增強教學過程的游戲性，以此有效降低學生的理解難度，吸引學生主動參與到學習活動中來，從而有效達成教學目標。例如，在教學古詩詞、古文中的字詞時，語文教師就可以結合教學內容，組織學生開展猜字謎游戲活動。猜字謎游戲活動對學生的聯想、記憶、思維等能力都有一定的鍛煉作用。在猜字謎活動中，學生可以加深對相關生字詞的理解，并有效獲得學習成就感，這對發展學生的學習興趣、提高學生的學習質量和學習效率都極為有利。需要注意的是，在猜字謎活動開始前，語文教師要先將相應字詞講解透徹，尤其要對偏旁部首的形態與規律進行詳細講解，以保證學生對這些字詞的構成及特點有較好的認知和理解，以此使學生有足夠的能力參與猜字謎活動，并獲得成就感，提升學習效果。

四、結語

綜上所述，語文教學滲透中華優秀傳統文化教育內容是中華優秀傳統文化傳承與弘揚的重要路徑，其對中華優秀傳統文化的可持續發展，以及學生的全面健康發展都有著極為重要的意義。因此，語文教師必須與時俱進，及時更新教育理念，創新課堂教學形式，不斷探索中華優秀傳統文化融入語文教學的方法和策略，以此為中華優秀傳統文化的創新發展以及學生必備品格和關鍵能力的提升奠定堅實基礎。

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Discuss on the Infiltration of Chinese Traditional Culture Education into Chinese Teaching

Ma Yinghua

（Cai Qi Town Teaching Guidance Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The excellent traditional Chinese culture is the cultural heritage formed by the Chinese nation during its long-term development.

Language and writing are the important material carrier of the Chinese nations spiritual culture. It is of great significance for the inheritance and promotion of our national culture and national spirit to infiltrate the content of Chinese excellent traditional culture education in Chinese teaching， which is not only the requirement of Chinese teaching reform， but also the need of our cultural development. This article starts with the significance of the infiltration of Chinese excellent traditional culture education content in Chinese teaching， analyzes the problems existing in the current Chinese classroom teaching， and probes into the strategies of the infiltration of Chinese excellent traditional culture in Chinese classroom teaching， with a view to improving the teaching effect of the infiltration of Chinese excellent traditional culture.

Key words： primaryschoolChinese；Chinesetraditionalexcellentculture； culturaleducation；corecompetence