初中語文單元作業設計策略研究

李小霞

單元作業設計是培育學生核心素養的關鍵環節之一。當前，部分教師的單元作業仍出現設計目標模糊、設計形式單一、設計內容與課堂教學脫節等問題，制約了學生素養的培育。為幫助教師提高單元作業設計的系統性、關聯性、綜合性、遞進性和相對獨立性，讓教師進一步明確大單元作業的分類方法與減負增效之間的關系，筆者結合已有的實踐成果，提出如下實施策略。

明確設計要點

第一，高質量的大單元作業設計應建立在大單元教學設計的基礎上，教師需要明確大單元教學目標，以終為始思考單元作業目標。第二，大單元作業目標是“總”，課時作業目標是“分”，教師要以大單元目標為基礎，統籌分課時目標。第三，充分利用教材中的單元導讀、課后習題和課前提示。第四，如果教師尚不能進行原創設計，可嘗試改編不同版本教材的習題，但要注意為不同水平的學生設計差異性作業。

理清單元教學內容

部編版語文八年級上冊第五單元為說明文單元，人文主題為“文明印記”，核心內容是帶領學生學習事物說明文，感受前人的智慧，體會作者傳遞的文明印記之美。其中，《中國石拱橋》《蘇州園林》介紹了中國古代建筑，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》介紹了中華人民共和國成立后興建的第一座大型紀念性建筑，《夢回繁華》介紹了《清明上河圖》的主要內容和藝術特點。四篇文章都與建筑相關，是本單元教學的重點篇目。《蟬》說明了昆蟲的習性和成長過程，教師可以將這篇文章與名著導讀《昆蟲記》放在一起講解。結合單元教學內容，教師還可以綜合安排任務與課時，繪制學習單元整體設計結構圖，進一步梳理出學習進程、基本問題、學習目標、典型任務、學習任務、作業設計，從而構建出作業整體框架。

確定單元作業目標

大單元下的作業設計強調目標導向。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于說明文課程目標的要求，筆者將本單元的作業目標定為：通過本單元學習，讓學生感受前人非凡的智慧和創造力，在調研的基礎上抓住感興趣的家鄉名勝特征，運用合理的說明順序、說明方法、說明語言介紹某處景觀，凸顯其特征；掌握一定的閱讀事物說明文的方法，培養學生思維的條理性和嚴密性。

設計課時作業

設計好單元作業目標后，教師要依據實際情況將其分配或分解到課時作業目標中。第一，新授課、復習課、講評課所分配的作業目標應有所差異，如復習課要相對全面，講評課要關注學生學習中遇到的困難。第二，教師應依據作業目標設計作業內容，讓作業成為實現課程目標的途徑。第三，教師要注重作業設計的科學性、針對性、層次性、趣味性，緊密結合作業與生活中的問題，在真實的生活場景中引導學生學習、運用語言文字，激發其學習熱情。

重視評價反饋

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在作業評價建議部分指出：應緊密結合課堂所學，關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點問題。收到單元作業后，教師應根據學生的作業結果，幫助他們發現問題，適時開展針對性教學，并進一步完善作業設計，完成“作業設計—作業內容—作業實施—結果反饋”的自我循環。如在收到學生介紹家鄉名勝景觀特征的作業后，教師應予以客觀評價和批改，如果作業質量較高，還可以當作范文朗讀，促進學生之間相互學習。另外，教師還要注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現代信息技術促進評價方式的變革。

有效實施單元作業可以促進教師的專業發展，為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供更多實踐空間。在本單元的學習過程中，學生積極參與，在實踐活動中提升了自己的核心素養，同時也加深了對家鄉的熱愛之情。

責任編輯：范琪