加強作業設計 規范作業管理

袁立成

作業是教育教學中不可或缺的重要環節，不僅可以鞏固學生的知識和技能，還能幫助學生提升自主學習能力和解決問題的能力。加強作業設計和規范作業管理，既是提高教育教學質量的必然要求，也是推進教育教學改革的重要舉措。浙江省富陽區大源鎮中心小學為此進行了一番積極探索。

注重作業設計，滿足個性需求

為保證每個學生都能享受學習樂趣，保持學習激情，學校要求教師充分考慮學生特點，為不同學生設置最適合其發展的作業。從最開始的個別教師的嘗試到教研組的集思廣益，從每月一次到每周多次的個性化作業再到分層練習常態化，學校的作業形式逐漸多樣化。

分層式作業。分層式作業主要包括基礎性分層作業和能力型分層作業，對教師的教學能力、觀察能力、變通能力和分層作業設計能力提出了更高的要求?；A性分層作業是一種針對個別學生在課堂上無法掌握課程知識的教學策略。教師需要及時調整教學設計，將教材知識拆解為易于掌握的步驟，并安排鞏固性作業，以幫助這類學生逐步掌握知識。如在數學課堂中，教師可以針對能力較強的學生設計較高層次的作業，而對于能力較弱的學生，則需要設計按照步驟逐一求解的作業。能力型分層作業主要將作業分為A、B、C三種不同難度。三種難度的作業設計意味著要對相同類型的題目有著不同要求，包括識別、掌握、熟練運用等不同層級。學優生需要進行更深入的思考，完成教師提出的多個問題，而后進生只需要完成相對簡單的問題。如在解答數學問題時，學優生需要掌握多種解題方法或進行多次變形，而待優生只需一題一解。

整合式作業。整合式作業是進行跨學科的作業設計，包括將學生的錯誤與其他學科的練習相結合、將學科間的日常作業相結合兩種形式。例如，各班級以一星期為單位，匯總學生語文聽寫中常見的錯誤詞匯交由書法教師，書法教師再基于匯總信息設計學生每周的書法作業。這樣，學生在完成一份作業時就能同時掌握錯誤詞匯、進行書法練習，提高了作業的針對性和實效性。數學組采用糾錯本的形式整合學生典型錯題，按照梳理所得組織數學小競賽，這種作業不僅有助于學生掌握重難點，還因具有趣味性而有助于激發學生學習積極性。此外，數學作業還能與美術作業相結合，如在教授《圓的認識》一課時，引導學生設計具有美感的軸對稱圖形?？茖W組的整合式作業表現為鼓勵學生在課上觀察種子的生長過程，而后由語文教師帶領學生完成植物的觀察日記。

合作式作業。學校倡導合作學習方式，鼓勵學生積極參與小組討論、進行自主探索、合作完成作業。如當教完一個單元后，可組織學生以小組為單位，進行知識要點梳理，具體的表現形式不作要求，可以彰顯個人特征。有的組別中各組員總結一個知識點，然后由組長搭建整個單元的框架圖，將整個單元的知識點進行系統化。在合作中，每個組員可以發揮各自的特長，如書法、繪畫等。學生在完成作業的同時，學習與他人相處的技巧，在提高學習效率的同時增強同伴關系。

實踐式作業。實踐式作業是一種讓學生利用多種感官參與學習活動的作業類型，它有助于學生將知識與技能融會貫通。在設計實踐式作業時，需要教師多層次、多種類、多角度地選擇題目類型，在實施過程中，教師需要引導學生學會主動思考、主動學習、主動選擇。如在科學課上，引導學生以實踐中的真實問題為主題開展探究式學習。此外，科學組還結合新課標要求，利用課后服務、假期托管時間推行多樣化的實踐作業：課后服務中，六年級學生使用吸管、透明膠等材料，分組制作塔臺模型，從實踐中建構概念并形成認知；假期托管期間，科學組教師講授航天器相關知識，引導學生利用塑料瓶和小顆粒積木等材料拼搭模型。

體驗式作業。體驗式作業多運用于學生綜合素養的提升中。學校將體驗式作業融合于勞動教育和家庭教育中，旨在讓學生在實踐中增長知識、開闊眼界、習得技能。體驗式作業的多樣性體現在校內和校外勞動相結合、學校和家庭教育相結合、生活和藝術教育相結合以及文化和特色教育相結合等多種形式中。一是在校內“紅領巾”小菜園勞動基地，學生可以根據季節變化種植蔬菜瓜果；在校外開展家務勞動，學生在活動中鍛煉自理和生活能力。二是開展“育兒基本功”“雙減之下家長更要做好學生的第一責任人”等主題教育，發動家長一起組織學生參加社區育人親子講座等活動，塑造學生健康的心理品質和健全的人格。三是結合學生生活實際，引導他們運用藝術手段將生活搬上戲劇舞臺，在藝術教育的熏陶中，學習文明禮儀，養成學習習慣，形成良好的品性。此外，結合學校本部的經緯文化、民樂校區的文學創作文化以及育才校區的民族特色文化等，設計凸顯文化特色的作業，使傳統文化扎根于學生心田，于潛移默化中提高綜合素養。

注重作業管理，強化規范落實

“雙減”政策實施以來，學校始終踐行政策，嚴格執行“五項管理”要求，全面推行立德樹人根本任務，積極探索作業改革，切實減輕學生負擔。結合學校實際，成立了以校長為組長的規范作業管理工作領導小組，定期召開相關會議，并將其列為學校的重點工作內容。

建章立制。作業管理制度是規范教學常規的重要保障，有助于提升教育質量，它能有效促進教師教學和學生學習。根據杭州市富陽區教育局的相關文件精神，學校制定了一系列作業管理制度，結合考評方式，切實規范作業管理。重點強調的內容包括：一二年級不布置書面作業，三至六年級書面作業控制在60分鐘內；嚴禁布置重復性、機械性、懲罰性、隨意性等作業。

強化督查。學校要求各科教師協調作業總量，嚴格控制書面家庭作業的時間，并通過班級作業公示欄公示每日作業。學校每月由年級組長檢查各班的作業布置內容、作業量、教師批改與評價情況，如發現問題，即刻跟進整改。此外，為確保作業制度有效落實，學校與每位教師簽署“減負承諾書”和“杜絕有償家教承諾書”，并定期進行“減負”問卷調查，向學生了解作業管理的落實情況。

重視評價。對教師的評價主要從兩個方面展開，一是對教師在“設計作業—布置作業—批改作業—反饋作業”環節中的閉環管理與評價；二是在“教師自查—教研組檢查—教導處復查—匯總開單—次月復核”的閉環管理與評價中進行。對學生的評價按照學段進行劃分，重視增值性評價，著眼于學生的發展。中低學段教師采用“印章”評價，使用包括“真棒”“再接再厲”“闖關成功”等激勵性用語；中高學段教師多采用“作業談心”的方式與學生交流，采用鼓勵性語言進行批注，與學生進行心靈溝通。

個性化的作業設計和規范的作業管理既能有效提高學生的學習效果和能力，也能減輕學生的學業負擔，進而促進教育教學的健康發展。我們應認識到作業設計和管理的重要性，繼續積極探索有效的作業管理模式和策略，共同營造良好的教育教學環境，促進學生全面而健康的發展。

責任編輯：王梓霖