“雙減”之下，探尋高品質(zhì)的高中物理課堂

龍東 楊琳

隨著“雙減”政策深入推進，“減負增效”理念深入人心，教育者以此進行教學改革，為高中物理教學提供了新的發(fā)展契機。高中物理教師需要思考“雙減”視域下，如何擺脫傳統(tǒng)教學限制，打破教學壁壘，積極接納先進的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂教學效率。

高中物理教學中的三大問題

教學觀念亟待更新。一些教師對物理概念的講解不夠系統(tǒng)，通過簡單闡述甚至一筆帶過，來完成初步了解層面的知識講解，而對認知理解與實踐應用層面的知識多是口述講解，并未帶領學生進行深入分析。此外，教師未采取新穎且有效的教學方式，不能構(gòu)建起具有趣味性和新穎度的物理課堂，極大降低了學生的物理學習興趣。

教學方式陳舊單一。一些教師習慣于“說教式”“填鴨式”的教學方式，對小組合作教學、單元整合教學存在認知偏差，也不了解項目教學法、案例教學法、分層教學法等新型教學方式。

科學思維滲透不足。一些教師很少關注知識點、技能點背后的科學思維與科學品質(zhì)，而是更加關注物理問題的答案和結(jié)論。一些教師很少引導學生對物理思維進行歸納與提煉，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

提升教學有效性的四大策略

借助信息技術(shù)。教師應大膽運用信息技術(shù)來為課程改革、課程設置提供新思路。其中需要著重關注學生的個性特征、興趣愛好、認知層次，并結(jié)合教材大綱和教學任務來選擇適宜的信息化教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，來提高學生關注度，提高課堂抬頭率，實現(xiàn)既定的教學目標。

組織小組合作。教師應積極組織學生開展小組探究活動，將班級學生分為人數(shù)相近、實力相當?shù)膶W習小組。教師通過布置任務來一步步啟發(fā)學生，促進學生發(fā)展，提升教學質(zhì)量。教師應不斷向?qū)W生強調(diào)開展小組合作模式的核心任務，即學生需要在掌握知識與技能之余，幫助組內(nèi)其他學生完成學習任務，以此提升他們的互助意識和責任意識。另外，教師還應留給學生自主學習的時間，讓他們嘗試自主解決在合作交流中所遇到的問題與困惑。最后，每個小組需要派一名代表上臺分享小組研究結(jié)果和探究經(jīng)驗，從而使得學生在組內(nèi)合作和組外分享的過程中，探知物理規(guī)律、獲得學習樂趣，最終有效培育學生的合作精神和自主學習意識。

開展單元整合教學。在進行物理教材研究分析時，不僅要分析當前所教單元的內(nèi)容，還應嘗試探究不同單元內(nèi)容的內(nèi)在關聯(lián)性，從而統(tǒng)籌知識點與技能點在物理課程學習中的教學地位?；谛抡n改背景下，教師須對教材進行全面且正確的解讀和分析，結(jié)合學生的認知層次和學習進展來進行單元整合與統(tǒng)籌規(guī)劃。通過引進單元整合教學可以對知識進行重構(gòu)與劃分，從而能夠?qū)⒔滩闹芯哂嘘P聯(lián)性的內(nèi)容串聯(lián)起來，引導學生在學習過程中學會整合知識和舉一反三，最終完善他們的物理知識體系，提升他們的知識遷移能力。通過科學、合理地將教材內(nèi)各個單元進行整合，能夠進一步提升學生的認知能力、完善他們的知識結(jié)構(gòu)，最終優(yōu)化物理教學成效。

優(yōu)化作業(yè)設計。物理教師應在“雙減”視域下，對課后作業(yè)的設計進行優(yōu)化與創(chuàng)新，避免設計重復性練習，適當增加實踐類習題內(nèi)容，并嘗試自主編撰典型例題，為學生創(chuàng)設自主發(fā)揮空間?；诖耍處煈诮Y(jié)束課堂教學后，結(jié)合學生課堂表現(xiàn)和問題反饋來布置科學合理的作業(yè)任務，幫助學生加深對課堂所學內(nèi)容的認知和理解，引導學生在課后作業(yè)探究中將理性認知遷移到實踐應用，讓學生在學習物理的過程中，體會揭示和探究客觀世界基本規(guī)律和基本性質(zhì)的樂趣。

總而言之，“雙減”政策的出臺給高中物理教學改革指明了新方向，教師需要圍繞“減負增效”理念創(chuàng)新教學方法，切實提升高中物理教學質(zhì)量。

責任編輯：黃碩