基于地理核心素養的荔波縣紅色研學方案設計

余瑞 胡向紅

研學旅行是“讀萬卷書”與“行萬里路”有效結合的重要方式，但多以實習、冬令營、夏令營等方式開展而導致大眾較少體驗。教育部于2016年12月印發的《教育部等11 個部門關于推進中小學研學旅行的意見》文件，促使研學旅行迅速地在全國興起與開展，地方研學旅行的需求也日益增長，尤其是研學課程、精品研學線路設計等。

紅色元素是落實“立德樹人”教育目標的重要資源，將紅色元素融入研學旅行使其成為愛國主義教育的有效途徑。地理學科尤其是人文地理中含有豐富的紅色元素素材，成為了教育中滲透愛國教育的重要資源。

荔波縣位于貴州南部，具有典型的喀斯特峰叢洼地地貌和原始森林，也具有豐富的紅色旅游資源，但目前缺少將兩者結合起來的研學線路，因此，充分利用其獨特的地貌、森林景觀、紅色旅游資源，打造一條精品的研學線路，既有利于培養學生的地理核心素養，也有利于進行愛國主義教育。

一、荔波縣紅色研學資源及其蘊含的地理核心素養

1.荔波縣紅色旅游資源類型

荔波縣的紅色文化涉及較多的旅游資源，如中國共產黨建黨人物、百色紅軍千里入黔會師、抗日期間的“黔南事變”等，主要分布在縣城及其東南部，涉及到永康鄉、翁昂鄉、水浦村、板寨村、坤地寨等（表1）。

2.荔波縣紅色旅游資源蘊含的地理核心素養

荔波縣的紅色旅游資源，從地理學核心素養的要求進行解讀，并建設校外實踐基地與研學線路，是地理核心素養的具體化，具有重要的現實性。

地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等四個方面，其在荔波縣紅色資源中挖掘可以做如下分析。

（1）荔波縣紅色資源中蘊含的人地協調觀

人地關系因時因地而異，在荔波的紅色資源中或顯或隱地展示著人類與環境的相互作用?？λ固胤鍏餐莸氐睦?、聚落的布局、森林資源的利用等，都是鄉土人文地理學習的重要素材，是重要的鄉土地理學習資源；而紅色素材的名人故居則集中展現了地方的人地觀，深刻反應了人地協調的作用機制。

（2）荔波縣紅色資源中蘊含的綜合思維

地理學要培養的綜合思維，主要在于多維度、多層次地認識紅色資源代表地點，充分利用代表點的自然與人文地理要素進行具體的問題探究，從而鍛煉學生的綜合思維。

（3）荔波縣紅色資源中蘊含的區域認知

區域認知主要聚焦區域的發展、變化，結合紅色資源，梳理不同歷史時期荔波縣尤其是南部的變化，從而增進學生對區域的認知。如利用紅七軍板寨會師舊址建成的展覽館館藏文物中紅軍和地方武裝使用的武器、生活用品和革命文件等，結合當地的地形地貌講解，使學生認知為什么“百色紅軍在荔波”？

（4）荔波縣紅色研學中要培養的地理實踐力

實踐力是學生對問題進行探究過程中逐漸形成的能力，這需要對研學線路中的課程進行設計。采用地理學思維探究線路上的代表紅色點，將能很好地培養學生的地理實踐力。

二、荔波縣紅色研學設計方案

1.研學線路節點選擇

依據保障學生安全、了解紅色資源分布特征、熟悉交通情況等的要求，基于地理教材內容，選取典型的能聯系中學地理知識且具獨特紅色資源的地點，分別為縣城內的鄧恩銘故居、永康鄉的抗戰穿洞遺址、板寨紅七軍舊址的博物館。三個點在一條線上，沿途紅色資源、地貌、植被類型豐富多變，自然地理與人文地理存在較高的融合，且基礎設施完善，能保證安全與研學效果。

2.研學線路設計思路

在不同的地點，設計不同的研學主題，從而實現研學目標（圖1）。

3.研學問題與任務設計

為保證研學效果與目標，研學前對課程進行設計（表2）。

三、設計反思

本研學線路方案以豐富的紅色資源為素材，以課程標準為準繩，在其中滲透地理核心素養，選取具有代表性地點作為研學線路節點，力求從多角度設計研學內容，以實現增長學生的見識，強化學生的地理核心素養，樹立正確人地協調觀與愛國觀的培養目標。

本研學方案目前僅是理論設計，需要在后續實踐中逐步完善其內容與活動組織。