依托鄉土地理進行野外考察與課堂教學融合的實踐探索

徐志華

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱“課標”）明確提出要培養學生地理核心素養，課堂教學是培養地理核心素養的主要渠道，而地理核心素養之一的地理實踐力是學生薄弱之處。課標強調“根據地理學科核心素養形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實環境中開展豐富多樣的地理實踐活動”。《地理教育國際憲章》指出要通過地理實地考察、訪問、查閱資料和統計數據來增強學生的地理技能。因此，重視并落實地理實踐活動是高中地理教學的要點，針對性創新教學模式是地理教研工作仍需探索的重要課題［1］。鄉土地理資源作為地理原理和規律最直接、最現實的“標本”與“模型”，為學生學習“真”的地理提供了可能性［2］。地理野外考察是地理課堂教學的延續和補充，更是培養學生“地理實踐力”的重要途徑［3］。

然而，現有的研究大多只探討如何通過課堂教學或如何通過野外考察來培養學生的地理核心素養，而缺乏對兩者的融合研究。野外考察盡管直觀、形象，但往往會囿于經驗、體驗，導致認識得不全面、不深刻；課堂教學盡管理論性強、系統、高效，但往往由于缺乏直觀的經驗和體驗被貼上空洞、教條的標簽［4］。地理野外考察與課堂教學應是統一的整體，兩者各有分工、互相促進。基于此，本文以“巖石圈的物質循環”為例，充分利用北京市房山區鄉土地理資源，探索如何將鄉土地理的野外考察與課堂教學高度融合，以踐行新課標理念，深入推動地理課程改革，全面、系統地培養學生的地理核心素養。……