基于ISM法的高中地理新教材結構比較

王耀 譚熙 陳道華 任義

地理教材在地理課程標準的指導下，精煉概括了人類長期以來總結的地理實踐知識，并按照一定的邏輯結構呈現給學生，是教師的教與學生的學的重要資源。教材結構是影響教材質量乃至教學質量的重要因素，是學生掌握一門學科知識的關鍵所在。傳統的教材結構分析主要憑借主觀經驗，難以準確地梳理教材中各知識要素之間的關系，因此運用科學、量化的研究方法變得至關重要。

本文以四個版本高中地理新教材中“宇宙中的地球”為例，運用ISM分析法對教材結構進行量化梳理，比較不同版本新教材在知識結構和體系安排上的差異，以期達成引導學生建構完善的地理知識體系，幫助地理教師更好地使用新教材的目的。

一、ISM分析法

ISM分析法（解釋結構模型）是美國Warfield教授開發的一種系統建模分析技術，該方法可以將系統中若干復雜零亂的要素整理成直觀的多級遞階結構模型 ［1］，1978年日本佐藤隆博教授證實了該方法可用于教材分析［2］。運用ISM分析法分析教材的最大優點在于，能夠有機融合主觀經驗與客觀方法，繪制出可視的知識要素層級有向圖，使隱藏于教材結構體系中的復雜知識要素外顯化，增加教材分析的客觀性和有效性。ISM分析法基本操作流程（圖1）［3］。

二、高中地理新教材“宇宙中的地球”內容的ISM分析步驟

本文以四個版本高中地理新教材地理1“宇宙中的地球”為例，說明ISM法的實際應用，并對比四個版本新教材結構的異同，幫助地理教師更好地理解和運用新教材。……