用最樸素的語言，講最美的課程故事

郝繼紅

當越來越多的幼兒園開始重視課程建設，如何科學做好符合本園情況的課程架構和內(nèi)容取舍？北京市房山區(qū)長溝鎮(zhèn)中心幼兒園是一所一級一類幼兒園，干部教師呈年輕態(tài)勢，具備課程研究的基礎與條件。幼兒園所在位置是房山區(qū)打造的全面科技創(chuàng)新示范區(qū)，地質(zhì)博物館、西廂苑畫院、大湖風景區(qū)等，為園所課程建設提供了豐富的自然和人文資源。

確定課程方向，梳理課程結構

確定課程方向，首先要了解自己，并進一步思考要建什么樣的幼兒園、打造什么樣的園本課程。我園提出“潤心蘊情，悅美長行”的辦園理念，致力于培養(yǎng)健康有禮、崇真尚美的幼兒和陽光自信、心中有愛的教師。在此基礎上，我們分析自身優(yōu)勢。一是對接地域資源，建立資源庫；二是對接師幼特點、興趣、愛好，找準切入點；三是對接已有研究經(jīng)驗，發(fā)揮美術研究優(yōu)勢。綜上，我們提出建設“育美”課程。

我們以陶行知、陳鶴琴的教育理念，盧梭、加德納、席勒的教育主張作為課程理論依據(jù)，倡導引發(fā)兒童主動學習、探究、游戲，提出“育美”課程外顯以美育手段表達，內(nèi)涵體現(xiàn)“兒童為本、關愛生命、關注成長”。接下來，我們共同探討，確定“育美”課程總目標和分目標。最后，確定課程內(nèi)容框架結構，建立課程管理制度、課程評價體系，推進課程規(guī)范化管理，保障課程實施。

創(chuàng)設課程環(huán)境，支持課程實踐

“育美”課程充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，課程環(huán)境從“施工現(xiàn)場”改造開始，干部教師共同研究、梳理課程環(huán)境的樣態(tài)，以線上教研、線下實踐相結合的方式，對接幼兒生活經(jīng)驗、充分利用自然資源，創(chuàng)設出自然生態(tài)、好玩有趣、易操作體驗的課程環(huán)境。

課程環(huán)境在追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要的同時，不斷優(yōu)化和完善，充分體現(xiàn)好玩、有趣、有意義，支持幼兒的探究、操作、體驗，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，使課程得以落實。

開展課程實踐，轉變教師觀念

教師是課程建設和推進的關鍵。我們走進教育教學現(xiàn)場，引領干部教師增強對教育實踐的認識。從研究戶外游戲入手，研究改變該環(huán)節(jié)教師高控的策略，一段時間后，戶外活動的游戲性增強了，教師組織水平也有了顯著提高。于是，我們又做了另一項嘗試——戶外區(qū)域大聯(lián)合，目的是讓幼兒可以選擇到自己喜歡的戶外游戲場地活動。戶外聯(lián)合活動后，教師最大的感觸是幼兒變得主動并且有想法，運動能力也得到了鍛煉。

戶外活動的變化破解了一部分教師擔心的安全問題，讓教師看到了游戲狀態(tài)下幼兒的快樂。此后，我們繼續(xù)開展了一項大膽的嘗試—— “快樂星期四”活動：全體教職工固定相應的位置，幼兒自由活動。由于活動完全出于幼兒的自主意愿，我們看到了幼兒有別于日常的活動狀態(tài)：游戲中的專心專注，遇到問題時的大膽詢問，小伙伴間的友好互助。有了這些經(jīng)驗，我們倡導教師在班級開展幼兒喜歡的區(qū)域活動，將區(qū)域做大、做亮、做有趣。好玩的游戲吸引著幼兒，推動著幼兒持續(xù)的探索和高度的投入。

在不斷的實踐過程中，教師的課程觀、教育觀、兒童觀獲得了轉變。我們組織課程大討論，提出“育美”課程實施的四句核心觀念“看見兒童的快樂樣子，發(fā)現(xiàn)兒童的自主行為，支持兒童的個性成長，關注兒童的生命健康”，倡導教師關注每個孩子的特點，并在頭腦中有每個孩子成長的樣子。

如今，“育美”課程已經(jīng)取得了初步的成果：形成主題活動成果冊；教師進行課程故事講述，在一個個生動的課程故事中看見兒童、發(fā)現(xiàn)課程；幼兒用繪畫、手工等美術形式制作課程繪本，大膽講述。在不斷反思和完善的過程中，我們關注兒童的參與、兒童的興趣、兒童的發(fā)展，用最樸素的語言，講最美的課程故事。

責任編輯：谷珵