史地融合視角下的研學(xué)旅行課程設(shè)計

田樂同 譚嫩 賈雨鑫 陳一璇 蔣子怡 萬敏

2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，自此我國研學(xué)旅行進入新發(fā)展階段［1］，研學(xué)旅行作為一種有效的綜合實踐育人途徑，為學(xué)科融合教學(xué)提供了契機。以新疆庫車為例，基于其豐富的自然與人文資源開發(fā)了史地融合視域下的研學(xué)旅行課程。

一、史地融合視角下的研學(xué)課程開發(fā)背景

1.政策背景

黨的十八大和十八屆三中全會提出了立德樹人根本任務(wù)，為教育的進一步深化改革確定了方向［2］。基礎(chǔ)教育改革背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)意識、全球意識的新時代復(fù)合型人才成為未來教育的發(fā)展方向［3］。為實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，課程逐漸由分科走向綜合，《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》明確提出要關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系與整合［4］。研學(xué)旅行發(fā)生于復(fù)雜的真實情境，學(xué)生在研學(xué)旅行中面對的問題常是需憑借多學(xué)科知識解決的劣構(gòu)問題，故研學(xué)旅行為開展學(xué)科融合教學(xué)提供了絕佳契機。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，研學(xué)旅行作為一種實踐活動為落實學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)提供了有效途徑，也使學(xué)生得以在區(qū)域人地關(guān)系系統(tǒng)中進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。在分科課程發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之外，跨學(xué)科課程的綜合研學(xué)可以提供指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的新路徑［3］。……