小學道德與法治課程中體驗式教學模式的實踐

張宏艷 張建玲 茍炳艷

摘 要：小學道德與法治是素質教育的一門重要課程，要求學生在學習和掌握課本中的基礎知識的同時，也要對這些知識進行真正的理解，并對其思想內涵進行深層次的領悟，從而建立起正確的思想觀念和人生態度。在此基礎上，文章就如何在小學道德與法治課程中實施體驗性教學，提出一些具體的對策，以期促進學生的健康成長。

關鍵詞：道德與法治；體驗式教學；教學策略

中圖分類號：G623.1? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0141-04

體驗式教學指的是教師可以創造出學生熟悉的情境來展示教學內容，讓學生在具體的體驗過程中，可以提高學生的各個方面的能力，同時還可以完成對知識體系的構建和對情感的深刻感悟。當前，小學道德與法治教學中還存在著諸多問題，還沒有從根本上解決這些問題。因此，教師要注意運用體驗教學法，采取有針對性的、切實可行的教育策略，為學生創造良好的學習環境。

一、 目前小學道德與法治教學中存在的一些問題

（一）對道德與法治課程教學不重視

在目前的小學課堂教學中，最主要的任務就是學好文化課，以提高學生的學業成績為主要目的，因為教師和家長都注重提高學生的主要科目的學業成績，因此，學校的教育就形成了不同的學科，學校非常注重學生的學業，而學生的學習方向則會隨著教師的步伐而移動。因而，《道德與法治》這門課程顯得很不受關注，即便是開設了，也只是停留在表面上，經常會出現走過場的情況。學校對該課程的忽視，使教師喪失了學習的信心與興趣，從而導致學生學習成績下降。對于學生而言，受學校及家長的影響，覺得《道德與法治》課程沒有實際意義，也沒有參加考試，因而對這門課程也就不感興趣了。

（二）教師教學目的不夠清晰

在課堂教學中，“教學目標”是一種引導學生進行“學習”和“學習”的有效方法。在小學《道德與法治》這門課的教學中，我們要對教學目標進行科學、合理的設置，注重以教育理念對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的培養，促進學生的整體素質的提升，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。然而，在部分教育教學活動中，很容易在實踐中脫離這一主題。教師使用的都是傳統的教學方法，只是將重點放在了知識的傳授上，并沒有形成一種啟發式的教育模式。

（三）教師的教學觀念陳舊，教學方法比較單一

因為學生的生活經驗和閱歷都很少，所以在《道德與法治》這一課程上，學生會覺得很抽象，不能領悟到深層次的意思，失去了學習的興趣。另外，還有部分教師的教育方式和理念相對落后，在《道德與法治》這門課程中，還在沿用“灌輸式”的傳統方式，學生只知道死記硬背，一些內容枯燥無味，讓學生失去了學習的興趣。除此之外，大多數教師都是用粉筆寫出來，用口述的方式來講課。如今，隨著信息技術的快速發展，信息技術已經被運用到了教育領域。然而，我們的教師并沒有給予足夠的重視，更不可能掌握信息技術教學的手段，開展課堂教學也只是為了打發時間，更不可能有與學生進行交流的機會，從而影響實際教學成效。

二、 “雙減”背景下小學道德與法治教學原則

（一）科學性原則

要使“雙減”更好地落實，就必須把科學的原則貫徹到課堂中去。要想達到理想的教學效果，就必須要有好的教學方法。因此，教師應將教材作為教學的重要依據，并結合具體的課程內容，進行相應的課外資源整合，豐富課程內容，幫助學生對有關內容的理解，也能讓整個教學課堂更加豐富多彩。只有充分發揮學生對課程的參與熱情，使其與學生的學習、發展規律一致，才能使課堂教學達到科學的目的。另外，還應進行科學的教學設計和科學的課堂組織，實現對學生的課堂學習的輔助，創造有效的教學課堂。

（二）主體性原則

在小學道德與法治課堂上，教師應當遵守“主體性”原則，即在進行道德與法治課堂教學時，要先確定“學生是課堂的主體”這一現實。新課程標準強調學生在課堂學習中的重要地位，只有教師擁有正確的教育理念，才能在日常的課堂教學中，做到無往而不利。所以，在德育課程的設計上，教師要根據學生的學習目的來設計德育課程，在教學上，要讓學生積極地參與課堂中去，只有這樣，才能取得良好的教學效果，符合“雙減”政策對道德與法治課程的要求。

（三）生活化原則

小學課堂教學應該以生活為基礎，以滿足生活的原則來開展，由于道德與法治教材的內容貼近實際生活，因此，在平時的課堂教學設計過程中，教師應該準備好一些生活化的材料、案例等，然后在課堂上展開教學實踐，這樣可以幫助學生更好地了解生活化的內容，讓課堂教學更加貼近現實生活，讓學生的綜合素質得到更大程度的提高，從而實現小學道德與法治的課堂教學目標。

三、 我國小學道德與法治課堂應用體驗教學對策

（一）用心研讀課本，做好教學工作

在道德與法治的教學中，教師起著至關重要的作用。一是認真學習，把教材吃透。教材是教師進行教學的依據，是學生學習的指導。在教學中，教師要針對學生的學習難度，采用有針對性的、系統性的、螺旋式的編制方法。教師要對教材進行認真研究和吃透，就是要按照教材的設計理念，要有整體觀念，要把每一堂課都做好。二是要做好教案的編寫和教學計劃的制定。教案是教師進行教學活動的基礎，反映了教師的教育思想，也反映了教師的教育目的。教師在編寫教案時要做好兩個方面的工作：①明確教學目標，也就是在本節課的教學過程中，要讓學生學習到什么樣的知識，得到什么樣的收獲。②分析課的目標。教學對象也就是學生，把脈教學對象指的就是通過與學生的交流和互動，對學生的學習意圖、學習動向、認知水平等方面進行全面的了解，進而有針對性地制訂好教案。

（二）在“多媒體”中展示資源，加深對知識的認識

隨著社會經濟的發展，在課堂教學中引入信息技術，對改善教師的教學方法、提高學生的學習積極性具有重要意義。所以，教師可以利用信息時代背景下的多媒體，創造出體驗式的教學情境，打破時間、空間的限制，將與教學內容有關聯的圖片、視頻等信息資源呈現在學生面前，對學生的視聽感受進行刺激，給予學生全新的教學體驗，讓他們對課堂知識的理解更加深入。比如，我們在講《我愛家鄉山和水》的時候，可以運用多媒體技術，創建體驗性的課堂情景，使學生感受到了故鄉的美，對故鄉有了更深刻的感情，從而更好地報答故鄉的恩惠。首先，教師可以通過《我的家鄉》的視頻，用生動的圖像和優美的音樂來激發學生的視覺和聽覺，讓學生在課堂教育中感受到自己的故鄉，感受到它的文化韻味。其次，教師可以通過出示有關故鄉的照片，讓學生說出自己的感受和感受，加深學生對故鄉的感情。然后，讓學生在下課之后，去尋找關于“家鄉”這個話題的信息，然后通過文字和圖畫的方式，將自己心目中的故鄉給描繪出來。綜上所述，通過使用多媒體，能夠將與課程內容有關的信息資源，直接呈現在學生面前，容易創造出生動的教學環境，讓學生逐漸樹立起熱愛家鄉、熱愛祖國的正確價值觀，最終成為一名合格的社會主義建設者。

（三）將時事融入社會，向先進人士學習

體驗的教育方法要求教師將時事新聞與教育結合。新聞每天都在發生，有些事情是和我們生活息息相關的，我們可以從新聞中了解到很多關于法律和道德的知識，而新聞經常會用生動的例子來解釋這些事情。同時，我們也可以向他們學習。教師應注重與時事新聞相結合，并引導學生了解先進人物的素質與精神。比如，在《合理使用互聯網》的課程中，我們可以天天接觸到互聯網，發表一些視頻、評論等等，以各種形式介入互聯網，但目前存在著大量的不道德現象和違法行為，這些都是我們曾經見過、甚至遇到過的，如最近在“凈網2021”的專項行動中，公安部發布了十個典型的網絡詐騙案例，其中不乏網絡刷單、電信詐騙、提供虛假信息等，因為有些信息是看不見摸不著的，很容易被騙，特別是學生，他們的鑒別能力還不夠強，教師可以引導學生更多地注意此類新聞，并透過時事熱點，了解學習道德和法治的重要意義，有助于學生提高警覺，防范網上犯罪。另外，我們還可以關注一些地方、城市評選的先進人物、道德模范，或者當地的一些新聞，向他們學習，樹立榜樣，樹立正確的價值觀。

（四）加強對學生體驗式學習的關注

新課程標準的不斷深入和改革，使教師的教學方式和教學內容發生了一些改變，使教學內容更貼近現實，與現實生活結合，使學生能夠實現學以致用，提高學生的綜合素質。因此，在小學道德與法治課教學過程中，教師應當采取小組討論的形式，將課程內容與課程內容結合，重視體驗式學習，加強與學生的互動與溝通，確保學生的核心能力得以提高。在教學過程中，要合理地安排和設計教學內容，最大限度地滿足學生的需要，激發學生的主動性，確保他們能積極地進行課堂教學，使他們能夠積極地提出自己的疑惑和問題。在這個過程中，每個人都會發表自己的看法，這樣才能讓自己對這個世界有更多的了解，也能讓自己的人生經歷更加豐富，加強了學生的體驗，從而提高了他們的綜合素質和能力，使其能夠向好的方面發展。

（五）以經驗為導向，以“角色”為導向，確立正確的生活價值觀

小學的學生很愛模仿電視劇中的人物，做一些角色表演。因此，在對小學道德和法治進行教育的時候，教師可以對學生的心理進行充分地挖掘，并與教材內容結合，創造出一些非常有意思的故事情景，讓學生在這些故事情節中，通過分角色來扮演不同的人物，從而對生活歷程進行深刻的體會，對學生的生活價值觀產生深刻的影響。這樣，教學就可以在這個過程中，對道德和法治的基礎知識進行深入的了解，從而提升課堂的教育效果。以《我們的學校》為例，在道德與法治課的教學中，其教學目的就是要使學生在各個層面上認識學校，增強學生在學校中的主導權，并養成尊敬老師、尊重朋友的良好品德，使學生懂得愛護自己的學校，并親手創建一個美麗的校園。所以，在進行道德與法治教育的時候，可以讓學生通過分組的方式，來對學校中的各種人物進行親身的經歷，從而對他們所處的各種崗位職責有更多的認識，并在自己的崗位職責基礎上，為學校的建設提供一些意見。例如，可以讓學生當一名校長，為如何建立一所優秀的學校提供忠告；或者充當學校的安保人員，向學生宣傳學校的安全知識，以確保自己的安全等。在課堂中，由學生進行角色扮演，不僅能使學生更好地掌握德育和法治的基本常識，保證授課的質量，還能讓學生感受到教師的艱辛，同時也能讓學生養成良好的品德和法律意識，在鞏固理論知識的同時，為提高學生的各項能力打下堅實的基礎。

（六）以“合作”促交流，提升學生團隊協作

傳統小學道德與法治課程是以單一的學習活動為主線進行的，由于學生自身的能力和思維受到限制，很容易陷入德育“死角”。所以，要讓體驗式教學能夠最大程度地發揮出對學生自主學習能力的促進作用。教師可以將學生的學情、性格、年齡等因素分成不同的小組，目的是要讓學生的團隊協作能力、自主學習能力和邏輯思維能力得到提高，并且在合作過程中共同探討學習更多有關道德與法治的知識，從而讓體驗式教學的效果得到提升。比如，在《我們的班規我們訂》這一節課中，教學目的是要讓學生明白班規是什么，然后嘗試著自己制訂班級的規則，然后在這個過程中，他會自覺地遵守班級的規則和紀律。通過制訂班級制度的小組討論，培養學生的能力，使他們能更好地發現和解決問題。在課堂上，教師要讓學生在小組中對班規的內容進行討論，說一說它的作用，同時可以提出不同的意見，其余的學生可以幫著說出班規的作用。然后在小組中進行討論，并給出自己的意見，對同一小組中的學生的意見進行分析，吸取他們的優點，彌補他們的不足，使他們的小組制訂的班規內容完善。

（七）組織實踐活動

為使學生獲得更多的知識，除了在課堂上傳授知識外，還需要在課堂上進行一些實踐活動。在過去的教育過程中，學生所學到的知識大多來自課堂，但課堂上所能學到的知識終究是有限的。道德與法治教育的主要目標不僅僅是要讓學生對知識有較深的了解，更重要的是要讓學生擁有運用知識的能力，在生活中運用知識。這是一項長期而持續的教育工作。所以，只要有足夠的條件，教師就可以把學生從教室里帶到室外，讓學生進行知識實踐。在具體的實踐活動中，學生可以獲得真實的生活經驗，對所學的知識有更深的理解。而在實際操作中，學生可以獲得更加輕松愉快的學習經驗。例如，在《我參與我奉獻》這一課時，盡管這一課時的內容相對簡單，但要使學生真正懂得怎樣去關心別人卻是一件很困難的事情。教師可以帶著學生去養老院，為那些需要幫助的人做一些事情，比如“關愛他人”，這不僅僅是一句口號，更是一種實踐。在實踐活動完成后，教師可以讓學生談一談自己的感想，并將自己的活動感悟以文字的形式表達出來，字數可以不限，但要有自己的真實想法、有感而發。同時還需要教師對學生的生存狀況、對其心理的把握，使其與現實生活緊密地聯系在一起，使其能夠用自己的知識來解決問題、解決問題、生活、實踐。

四、 結語

體驗性教學在小學道德與法治課程中的應用意義重大。為此，教師應積極探索多樣化的體驗式教學策略，使每一位學生在學習中都能有所進步，有所提高，對每一次的道德與法治課堂充滿期待，并以積極的心態參加學習，在鞏固理論知識的同時，為提高學生的各項能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］李越強.小學道德與法治課程中體驗式教學模式的實踐［J］.福建教育學院學報，2021，22（9）：4-5.

［2］趙繼會.情境體驗式教學在小學道德與法治課的實踐應用［J］.科普童話，2020（6）：163.

［3］周健.情境體驗式教學法在小學道德與法治課中的實踐策略［J］.新教師，2020（4）：65-66.

［4］高懷杭.“體驗式”教學法在小學道德與法治教學中的應用［J］.新課程教學：電子版，2018（5）：39.

［5］牛蕊.“體驗式”教學法在小學道德與法治教學中的滲透［J］.天津教育，2022（15）：84-86.

［6］呂鳴飛.“體驗式”教學法在小學道德與法治教學中的應用［J］.新課程（教研版），2020（4）：136-137.