基于大單元的“地圖”作業(yè)設(shè)計(jì)

劉立華

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。布置作業(yè)是每個(gè)教師的工作職責(zé)，完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，存在抄襲、應(yīng)付等現(xiàn)象。其原因跟作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、類型單一、缺乏趣味性等相關(guān)。因此教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)較大程度提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、保持學(xué)生興趣、提高學(xué)生成績(jī)、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅決定作業(yè)效果，也是教師專業(yè)能力的標(biāo)志，更是推進(jìn)課程改革成功的關(guān)鍵。

一、基于大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)思路

鐘啟泉認(rèn)為基于學(xué)科素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)是對(duì)知識(shí)的有機(jī)的、模塊式的組構(gòu)；是教師基于學(xué)科素養(yǎng)，思考怎樣描繪基于一定目標(biāo)與主題而展開探究活動(dòng)的敘事。根據(jù)大單元設(shè)計(jì)理念，結(jié)合本研究實(shí)踐，提出大單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本思路（圖1）。

首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)情況及學(xué)生情況確定本單元作業(yè)目標(biāo)，再根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)拆分成具體課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，在每課時(shí)作業(yè)中設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過安排作業(yè)活動(dòng)解決問題，在作業(yè)活動(dòng)過程中既鞏固練習(xí)，又讓學(xué)生在解決真實(shí)問題過程中鍛煉創(chuàng)新、合作等能力。最后通過作業(yè)評(píng)價(jià)量表反饋?zhàn)鳂I(yè)完成效果。

二、“地圖”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)目標(biāo)

（1）單元作業(yè)目標(biāo)

“地圖”單元涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)主要有：在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離；在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡級(jí)，估算海拔與相對(duì)高度；在地形圖上識(shí)別五種主要地形類型；根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣；列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例［1］。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)情況及學(xué)生差異確定本單元的作業(yè)目標(biāo)：①掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，地圖的三要素，比例尺、方向、圖例；②掌握閱讀和使用地圖的基本技能。例如，在地圖上判斷方向、量算距離、識(shí)別不同種類的地形及山體地形部位；③掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。

除本單元課程外，在中國地理及世界地理的學(xué)習(xí)中都有運(yùn)用地圖資料學(xué)習(xí)某區(qū)域地理特征的課程標(biāo)準(zhǔn)表述。例如，運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特征。以上課程標(biāo)準(zhǔn)均把地圖作為學(xué)習(xí)工具，地圖是學(xué)習(xí)世界及中國地理知識(shí)的重要載體，因此在地圖上獲取地理信息，并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息是地圖應(yīng)用的基本技能。

（2）課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人教版教材“地圖的閱讀”和“地形圖的判讀”兩節(jié)內(nèi)容，本單元分為選擇地圖、閱讀地圖、繪制地圖、判讀地圖4課時(shí)內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，本單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)主要為：①根據(jù)所要查找的地理信息性質(zhì)，選取適當(dāng)?shù)牟煌N類的、不同比例尺的地圖，查找所需地理信息，養(yǎng)成日常生活中使用地圖的習(xí)慣；②在地圖上識(shí)別常見圖例，在一般地圖、指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向；③識(shí)別不同類型的比例尺，在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的直線距離，并利用地圖比例尺換算成實(shí)地距離；④根據(jù)日常生活需要，繪制簡(jiǎn)單導(dǎo)游圖、線路圖、示意圖等；⑤在真實(shí)的情境中辨識(shí)等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形部位，判斷坡度陡緩，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力。

2.真實(shí)情境下的作業(yè)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校每年都開展的大型戶外活動(dòng)，此次出行地點(diǎn)是北京西山森林公園，結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際開展此次地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）選擇地圖

作業(yè)目標(biāo)：根據(jù)所要查找的地理信息性質(zhì)，選取適當(dāng)?shù)摹⒉煌N類的、不同比例尺的地圖，查找所需地理信息，養(yǎng)成日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

①我校師生要到西山森林公園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)依據(jù)什么地圖選擇出行方式？

A.北京交通圖

B.中國政區(qū)圖

C.北京西山森林公園導(dǎo)游圖

D.北京政區(qū)圖

②來到西山森林公園后為更好開展實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)選擇什么地圖

A. 北京交通圖

B. 中國政區(qū)圖

C. 北京西山森林公園導(dǎo)游圖

D. 北京地形圖

（2）閱讀地圖

作業(yè)目標(biāo)：在地圖上識(shí)別常見圖例，在不同種類的地圖上辨別方向，識(shí)別不同類型比例尺，在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的直線距離，并利用地圖比例尺換算成實(shí)地距離。

為更快速到達(dá)北京西山森林公園開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诒本┦薪煌▓D中完成下題。

①在北京交通圖中找到學(xué)校和北京西山森林公園，說說你是如何快速找到的？

②判斷我校位于北京西山森林公園的什么方向？說說你的判斷方法？

③北京西山森林公園距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？可以選擇哪些出行方式？

（3）繪制地圖

作業(yè)目標(biāo)：根據(jù)日常生活需要，繪制簡(jiǎn)單導(dǎo)游圖、線路圖、示意圖等。

為了更好參觀西山森林公園，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)在北京西山森林公園簡(jiǎn)圖中（圖2）繪制北京西山森林公園游覽線路圖。

設(shè)計(jì)要求如下：

A.給地圖起合適的圖名。

B.辨別地圖方向，在地圖右上空白處設(shè)計(jì)地圖指向標(biāo)，指示地圖方向。

C.在圖中畫出從東門到英雄廣場(chǎng)，到森林手工坊，再到快活林的路線，標(biāo)示出變化方向及大約步行距離。

D.設(shè)計(jì)引領(lǐng)參觀路線的圖例，并標(biāo)注在地圖下方。

E.在公園內(nèi)任選一物，設(shè)計(jì)其圖例并在地圖上表達(dá)。（選做）

（4）判讀地圖

作業(yè)目標(biāo)：在真實(shí)情境中辨識(shí)等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形部位，判斷坡度陡緩，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力。

①閱讀西山森林公園等高線地形圖（圖3），寫出字母A、B、C、D代表的山體部位名稱。

②西山森林公園的最高峰D的海拔高度大約是__________米，森林手工坊坐落在海拔________________米處，從森林手工坊攀爬最高峰D需要升高_(dá)____________米。

③請(qǐng)繪制一條從森林手工坊到最高峰的攀爬路線，介紹該線路攀爬過程中可能會(huì)遇到的困難或欣賞到的風(fēng)景。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)

根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量（表1），學(xué)生和教師根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行自評(píng)、師評(píng)。

三、反思

首先，基于大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)生情況，對(duì)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。其次，在真實(shí)情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生興趣和解決真實(shí)問題的能力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮到不同學(xué)生差異，設(shè)置開放性主觀題及選做題，學(xué)生根據(jù)喜好選擇做答，既保障作業(yè)質(zhì)量，起到鞏固練習(xí)作用，也鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.