基于鄉土地理的“農業區位的選擇”教學設計

鄭祖槐 龔順麗 董江南 閆桃 尹濤 呂奎

一、教學背景分析

1.學情分析

此次授課對象為文山市第一中學城南校區高中學生。文山作為三七之都，擁有全國最大三七產區，多數學生對三七有一定了解，但對于如何從地理角度分析三七種植區位選擇并沒有系統思維，學生出現認知面單一、地理知識不能聯系生活實際的情況。基于學生對三七的了解，以鄉土地理為案例素材，增強學生對身邊地理事物的探究欲，進一步引導學生結合實例學會分析影響農業的區位因素。

2.教材分析

“農業的區位選擇”選自魯教版（2019新版）高中地理必修第二冊第三單元第一節第一課時內容。通過對歷年全國高考地理真題、云南省地理學業水平考試真題的分析，本節內容是重要考點。新地理課標中指出要指引學生學習對其終身發展有用的地理，因此，在進行授課時應盡可能聯系生活實際，讓學生真切感受到生活中處處有地理?！笆澜缛咧肌笔俏纳降囊粡垖ν饷?，更是文山人民的驕傲。本節課選取文山三七鄉土地理素材為教學案例，指導學生掌握農業概念和特點，引出影響農業的區位因素，讓學生在地理實踐、活動探究中加深對本節知識點的學習，同時為后面工業的區位選擇以及其它內容學習做鋪墊。

本節教學重點是了解農業的概念和特點、分析歸納農業區位因素［1］。教學難點是結合相關案例，學會分析農業區位因素對農業選擇的影響。

二、教學對象與教學目標

教學對象為高一年級學生，課時安排一節課40分鐘。

基于對新課標的了解，在充分了解學情基礎上，結合地理核心素養要求，設置本節課培養目標（表1）。

三、教學過程設計

1.前期準備

教師提前兩周布置預習課本56～64頁內容，課余時間通過網絡查找相關資料，提前了解農業概念、農業生產特點、農業區位選擇因素等相關知識點。將學生分成四組探究秘境文山三七小戰隊，利用周末時間對家附近三七種植基地進行實地調查，重點了解三七種植所需的自然因素，結合資料進行整理分析，最終每個戰隊匯總一份調查結果報告，并選代表在課堂上進行匯報分享，對優秀小組進行獎勵，以此激發學生積極參與性。

2.課堂教學

教學過程見表2。

本節課以文山三七鄉土地理素材為研究對象，通過身邊典型案例讓學生更深入了解農業生產的自然與社會因素。課前布置學習任務，各小組參與熱情高，積極查閱資料、實地調查。從課堂到生活再回到課堂，體現身邊處處有地理，學習終身有用的地理思想。

參考文獻：

［1］ 劉慧珍，毛端謙.基于鄉土認知視角的教學設計——以“農業區位因素”為例［J］.中學地理教學參考（下半月），2021（3）：60-62.

［2］ 王朝梁，陳中堅，崔秀明，等.文山三七的原產地域產品特征［J］.中國中藥雜志，2004（6）：22-25.