智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新研究

摘? 要：廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)正逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)媒體向智能媒體的轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)需要更多的新型廣告人才。互聯(lián)網(wǎng)思維、平臺(tái)思維及智能媒體互動(dòng)思維便成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)廣告人才的新要求。然而，由于智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施的缺乏、培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的脫節(jié)、評(píng)價(jià)體系的不完善及教師教育理念和教育方法的落后等，都使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新受到阻礙。為此，高校和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)從引進(jìn)先進(jìn)的智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施、尋求與媒體機(jī)構(gòu)的合作、完善品牌創(chuàng)意類(lèi)課程及評(píng)價(jià)考核體系和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方法等，為實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系在智能時(shí)代的創(chuàng)新提供助力。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代；廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)；品牌創(chuàng)意類(lèi)課程；體系創(chuàng)新；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0047-05

Abstract： Advertising media industry is gradually transforming from traditional media to intelligent media， and the realization of this transformation requires more new advertising talents. Internet thinking， platform thinking and intelligent media interactive thinking have been the new requirements for advertising talents in the current society. Nevertheless， by reason of the lack of experimental facilities of intelligent media， the disjunction between talents cultivation and social needs， the imperfection of the evaluation system and the backwardness of teachers' educational concept and methods， the innovation of the teaching system of brand creativity courses in advertising major has been hindered. To this end， colleges and professional teachers of advertising major should contribute to the innovation of brand creativity courses teaching system in the intelligent era from the point of introducing advanced intelligent media experimental facilities， seeking cooperation with media agencies， improving evaluation and assessment system of brand creativity courses， and changing teaching concept and teaching methods， etc.

Keywords： the era of intelligent media; advertising major; brand creativity course; system innovation; innovative strategy

智能媒體是2016年以來(lái)在新媒體領(lǐng)域出現(xiàn)的新動(dòng)向，“萬(wàn)物皆媒、人機(jī)共生、自我進(jìn)化”是其新的表現(xiàn)特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等各項(xiàng)技術(shù)手段的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的智能物體，且此類(lèi)智能物體也同時(shí)顯現(xiàn)出未來(lái)可成為傳播媒介的特性，由此智能媒體已占據(jù)時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)[1]。在智媒時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，這就要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育要進(jìn)行改革，從創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系出發(fā)，將先進(jìn)的教育理念、內(nèi)容和形式等融入廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中，使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程成長(zhǎng)為可展示學(xué)院教學(xué)水平的重要窗口。此外，教育部、中共中央宣傳部頒布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中也明確了新時(shí)代新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)進(jìn)行變革，將培養(yǎng)全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型的新聞傳播人才作為教育目標(biāo)，不斷提升新聞傳播人才的專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)也要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)要對(duì)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。在智媒時(shí)代，實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新還面臨一系列困境，如高校相關(guān)設(shè)施的缺乏、品牌創(chuàng)意類(lèi)課程體系不完善、課程目標(biāo)無(wú)法滿足培養(yǎng)新型廣告人才的需求、課程評(píng)價(jià)體系的不完整及教師教育理念、方法等的不適應(yīng)等，都對(duì)創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系造成了一定的阻礙。為此，社會(huì)、高校及廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要從多方入手，不斷突破創(chuàng)新阻礙，推動(dòng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一? 智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

智媒時(shí)代對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)人才提出了新要求，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)要重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的全方位培養(yǎng)，創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系。同時(shí)，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新還能幫助高校落實(shí)智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，展示出廣告?zhèn)鞑W(xué)院的教學(xué)水平。

（一）? 智媒時(shí)代要求創(chuàng)新廣告人才品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系

智媒時(shí)代要求廣告內(nèi)容產(chǎn)出更注重文案設(shè)計(jì)、策劃和編寫(xiě)，尤其是文案創(chuàng)意越來(lái)越重要。由此，智媒時(shí)代的廣告人才要具備全面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，所以創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系是大勢(shì)所趨。一方面，智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具備全面的能力，在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通過(guò)一定的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)必不可少。這就要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)要加大品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的比重，在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中還要融入廣告學(xué)相關(guān)的攝影、視頻制作和廣告出版等多種內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后可及時(shí)適應(yīng)用人單位的要求。另一方面，在智媒時(shí)代廣告從業(yè)者還需熟練掌握各種新媒體、智能媒體技術(shù)的使用能力。這就要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程立足于日益創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維[2]。同時(shí)在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中還要注意提升廣告學(xué)生的新媒介素養(yǎng)，為智媒時(shí)代品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（二）? 創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系是落實(shí)智媒時(shí)代廣告專(zhuān)業(yè)教育改革的重要措施

為應(yīng)對(duì)智媒時(shí)代對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的新要求，高校應(yīng)依據(jù)時(shí)代要求和教育改革意見(jiàn)的指導(dǎo)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革，品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新便是廣告專(zhuān)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。首先，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革要求完善廣告學(xué)學(xué)科架構(gòu)，這就要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育要引進(jìn)其他相關(guān)領(lǐng)域的教育資源，使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能接受到更為全面的教育，在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中，可加入人工智能技術(shù)、云計(jì)算等工科內(nèi)容，幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)技術(shù)，并通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在廣告內(nèi)容產(chǎn)出的制作、宣傳中使用相關(guān)技術(shù)。其次，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程緊跟智媒時(shí)代快速發(fā)展的步伐，帶領(lǐng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不斷滿足智媒時(shí)代對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。同時(shí)，教師還要通過(guò)相關(guān)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的進(jìn)行，幫助學(xué)生在當(dāng)前智媒時(shí)代中對(duì)廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能在一定程度上了解本行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從而分析自身?xiàng)l件，并有針對(duì)性地通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的全面提升。

（三）? 創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系是展示教學(xué)水平的重要窗口

對(duì)于高校廣告?zhèn)鞑W(xué)院來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系可幫助本院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)形成良好的教學(xué)口碑，進(jìn)而展示本院的教學(xué)水平。一方面，在智媒時(shí)代創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系不僅能滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)廣告人才培養(yǎng)的需求，使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立完成工作，還能提升廣告?zhèn)髅接萌藛挝粚?duì)廣告?zhèn)鞑W(xué)院的滿意度。同時(shí)，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)創(chuàng)新品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系，不斷培養(yǎng)出新型復(fù)合廣告人才，還能幫助提升學(xué)院的教學(xué)口碑，進(jìn)而幫助學(xué)院吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。另一方面，創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系還能吸引更多廣告媒體對(duì)學(xué)院的關(guān)注，并為雙方的合作奠定良好的基礎(chǔ)。在智媒時(shí)代，廣告?zhèn)鞑ニ俣雀臁⒎秶鼜V，高校內(nèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作的優(yōu)良廣告內(nèi)容產(chǎn)出極易受到廣告學(xué)媒體工作者和社會(huì)的關(guān)注，廣告內(nèi)容產(chǎn)出的傳播可成為學(xué)院品牌創(chuàng)意類(lèi)課程水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的媒介渠道也可成為學(xué)院品牌創(chuàng)意類(lèi)課程水平的展示平臺(tái)。

二? 智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新的阻礙

在大多數(shù)高校中，創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程，使廣告人才滿足智媒時(shí)代的發(fā)展要求，還面臨一系列阻礙，高校缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師缺乏智能媒體品牌創(chuàng)意類(lèi)課程先進(jìn)理念和技能，再加上品牌創(chuàng)意類(lèi)課程培養(yǎng)的廣告人才不符合智媒時(shí)代的要求及評(píng)價(jià)體系的不完善等，都使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系在智媒時(shí)代的創(chuàng)新受到阻礙。

（一）? 高校缺乏智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是高校培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，在智媒時(shí)代完善的智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施能幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提前接受相關(guān)訓(xùn)練，提升其入職后的工作適應(yīng)能力。但當(dāng)前大多數(shù)高校尚不具備完善的智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施，在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)中存在設(shè)施短板。一方面，在大多高校中雖有供廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室中的智能化設(shè)施較少；另一方面，在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)引入智能化實(shí)驗(yàn)設(shè)施后，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)員尚不具備熟練使用智能媒體的技能，造成資源的浪費(fèi)，更無(wú)法形成規(guī)模化效應(yīng)。

（二）? 品牌創(chuàng)意類(lèi)課程與智媒時(shí)代社會(huì)對(duì)廣告人才的要求存在脫節(jié)

在智能媒體與信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)正逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)媒體向智能媒體的轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)需要更多的新型廣告人才，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、平臺(tái)思維及智能媒體互動(dòng)思維便成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)廣告人才的新要求。但從高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，其所采用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)指導(dǎo)思想等仍依照傳統(tǒng)媒體時(shí)代的方式進(jìn)行，培養(yǎng)的廣告人才無(wú)法滿足智媒時(shí)代的要求。一方面是高校內(nèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程指導(dǎo)教材滯后。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程所使用的指導(dǎo)教材往往是在一定社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，且從編寫(xiě)、成書(shū)、審核直至在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中應(yīng)用，要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間周期。而在智媒時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展、傳媒行業(yè)的瞬息萬(wàn)變已成為常態(tài)，花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間編寫(xiě)的品牌創(chuàng)意類(lèi)課程指導(dǎo)教材便表現(xiàn)出一定的滯后性，無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展。另一方面是高校內(nèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程存在理論與實(shí)踐不連貫的問(wèn)題，即廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展品牌創(chuàng)意類(lèi)課程時(shí)，采用理論講授的方式，未向?qū)W生進(jìn)行實(shí)例展示和講授，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論，而在具體實(shí)踐中仍感到無(wú)所適從。同時(shí)也有教師采用先講、后評(píng)的模式，這種情況會(huì)限制學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)性的發(fā)揮，將實(shí)踐任務(wù)置于嚴(yán)格的框架體系下，無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)生是否具備智能媒體技術(shù)的使用能力和智能媒體思維也就無(wú)法得知。由此，現(xiàn)今高校中的品牌創(chuàng)意類(lèi)課程與智媒時(shí)代對(duì)廣告人才的新要求之間存在脫節(jié)，所以創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系、不斷推動(dòng)廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，便成為高校和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師面臨的重要任務(wù)。

（三）? 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教育理念、方法無(wú)法適應(yīng)智能媒體的快速發(fā)展

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中處于設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者地位，對(duì)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新產(chǎn)生重要影響，其教育理念、教育方式的選擇直接影響品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的效果。在當(dāng)前大多數(shù)高校中，選擇廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一項(xiàng)重要的指標(biāo)是教師的學(xué)歷及研究成果，而忽視教師的實(shí)踐經(jīng)歷，造成高校內(nèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)中無(wú)法真正幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)向?qū)嵺`創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，智媒時(shí)代帶來(lái)的廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)的巨大變化，也對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求，部分教師仍未認(rèn)識(shí)到通過(guò)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程培養(yǎng)廣告學(xué)生智能媒介素養(yǎng)及智能媒體使用技能的重要性，使當(dāng)前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)的新要求。并且部分教師尚無(wú)法自覺(jué)學(xué)習(xí)智能媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)和智能媒體相關(guān)的教學(xué)技能，高校也未對(duì)培養(yǎng)教師智能媒體教育理念和教學(xué)方法提供相關(guān)保障，使教師的教育理念和教育方法仍停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，無(wú)法帶領(lǐng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系在智媒時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（四）? 廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系評(píng)價(jià)尚不完善

當(dāng)前高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，無(wú)法為品牌創(chuàng)意類(lèi)課程改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式提供依據(jù)，導(dǎo)致廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)效果難以提升，品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新也受到阻礙。第一，現(xiàn)在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)未引入先進(jìn)的智能媒體技術(shù)，無(wú)法讓學(xué)生明確了解其自身在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師也無(wú)法獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)分析，從而影響評(píng)價(jià)的全面性。第二，現(xiàn)今高校對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)大多以學(xué)生提交的最終實(shí)踐作品為主，忽視對(duì)學(xué)生在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視日常學(xué)習(xí)成果，在最終評(píng)價(jià)時(shí)存在趕制作品、抄襲作品形式等現(xiàn)象，如此便使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法真正反映出品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)成果。第三，評(píng)價(jià)主體仍然是教師。學(xué)生主體未能及時(shí)轉(zhuǎn)換，忽視學(xué)生在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的自我評(píng)價(jià)，會(huì)影響教師調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式的有效性，使教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮其對(duì)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容和形式的指導(dǎo)作用。

三? 智媒時(shí)代品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新的策略

要實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系在智媒時(shí)代的創(chuàng)新，高校及廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)從多方面入手，引進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、與媒體機(jī)構(gòu)建立合作、完善評(píng)價(jià)考核體系及提升教師的智能媒介素養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程適應(yīng)智媒時(shí)代的要求，培養(yǎng)出時(shí)代和社會(huì)所需的新型智媒廣告人才。

（一）? 引進(jìn)智能媒體相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，助力廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新

在當(dāng)前社會(huì)，智能媒體技術(shù)應(yīng)用在廣告的生產(chǎn)和傳播過(guò)程已成為廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)的一種趨勢(shì)，且已有部分大型廣告媒體機(jī)構(gòu)逐步深化對(duì)智能媒體技術(shù)的應(yīng)用，使智能媒體成為其收集信息、創(chuàng)作作品的工具。其要求在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，引進(jìn)以智能媒體相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)使用相關(guān)智能媒體技術(shù)的技能，提升其媒介素養(yǎng)，提前接受智能媒體使用培訓(xùn)，有助于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)后獨(dú)立開(kāi)展工作，滿足用人單位的要求。一方面，在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)智能媒體相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施能為品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有高校具備完善的智能媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)施，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展品牌創(chuàng)意類(lèi)課程時(shí)才能借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。為此，高校可向具有完善品牌創(chuàng)意類(lèi)課程設(shè)施的高校，如向中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)等借鑒；另一方面，高校應(yīng)將完善的智能媒體實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練與理論知識(shí)講授有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新時(shí)代廣告?zhèn)髅较嚓P(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)設(shè)施，鍛煉其智能媒體使用技能，從而實(shí)現(xiàn)智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新。在此過(guò)程中，高校和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)在智媒時(shí)代的運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)在廣告制作過(guò)程中與智能媒體設(shè)備交互協(xié)作，切實(shí)幫助學(xué)生掌握此項(xiàng)技能。此外，高校還可將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)與廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育深度融合，借助智能媒體技術(shù)的支持，開(kāi)創(chuàng)智能媒體品牌創(chuàng)意類(lèi)課程云平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生在云平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由此幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉智能媒體的運(yùn)行，并得到相關(guān)技能的訓(xùn)練。綜上，高校通過(guò)引進(jìn)智能媒體相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，教會(huì)學(xué)生智能媒體的使用技能，帶領(lǐng)學(xué)生在智能媒體的支持下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉，從而帶動(dòng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新。

（二）? 構(gòu)建“校媒共建”廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系，緊跟智媒時(shí)代發(fā)展步伐

在智媒時(shí)代快速發(fā)展的影響下，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平不足等問(wèn)題；而“校媒共建”、創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，建立校企合作的開(kāi)放式教學(xué)模式有助于高校培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求的新型廣告人才[3]。首先，高校可與權(quán)威廣告媒體機(jī)構(gòu)合作，將優(yōu)秀廣告從業(yè)者引入高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍中，建設(shè)廣告實(shí)踐雙導(dǎo)師制度，擴(kuò)充廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的師資力量。將廣告從業(yè)者引入教師隊(duì)伍，可彌補(bǔ)高校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)中，業(yè)界導(dǎo)師可借助自身具備的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的開(kāi)展，真正幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到歷練，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，高校可與校外媒體機(jī)構(gòu)合作，借助媒體機(jī)構(gòu)的資源開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌，設(shè)立與文化創(chuàng)意相關(guān)的課程，拓展高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)[4]。最后，高校在完善廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)模式選擇時(shí)，要借鑒廣告媒體機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，以提升品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性。在智媒時(shí)代，廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)瞬息萬(wàn)變，高校必須以行業(yè)的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)對(duì)廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證對(duì)廣告人才的培養(yǎng)可滿足時(shí)代發(fā)展的需要。同時(shí)在以傳媒機(jī)構(gòu)為依據(jù)創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系時(shí)，還能學(xué)習(xí)到媒體機(jī)構(gòu)運(yùn)用智能媒體開(kāi)展工作的經(jīng)驗(yàn)，以及在開(kāi)展工作時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。由此高校和傳媒機(jī)構(gòu)從教師、實(shí)踐平臺(tái)及品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)模式等方面進(jìn)行合作，共同致力于智媒時(shí)代高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新，使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程緊跟時(shí)代的發(fā)展。

（三）? 完善多樣化的智能媒體評(píng)價(jià)考核體系，全面反映廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)成果

教學(xué)評(píng)價(jià)在完整教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋能在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果。尤其是對(duì)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，完善的評(píng)價(jià)考核體系能幫助教師和學(xué)生在后期教學(xué)中更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。在智媒時(shí)代，創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系要完善多樣化的智能媒體考核體系，從評(píng)價(jià)考核中全面反映品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)的成果，提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的針對(duì)性。首先，高校要將智能媒體技術(shù)引入廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程考核體系中，發(fā)揮智能媒體考核的先進(jìn)作用。如高校可設(shè)置智媒平臺(tái)，對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的表現(xiàn)全程記錄，并借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和動(dòng)態(tài)分析，從而幫助教師全面掌握品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的教學(xué)效果，提升教師設(shè)計(jì)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程內(nèi)容的針對(duì)性。其次，在智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的考核方式上，要將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核充分融合，發(fā)揮過(guò)程性考核的及時(shí)性和結(jié)果性考核的全面性作用。為此，要將廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的日常表現(xiàn)、階段性實(shí)踐成果和最終實(shí)踐作品等全部置于評(píng)價(jià)考核體系中。在日常表現(xiàn)考核中，如遇學(xué)生無(wú)法正確運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐或?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、學(xué)生無(wú)法開(kāi)展時(shí)，教師可依據(jù)反饋及時(shí)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提升品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的教學(xué)效果。在結(jié)果考核中，要設(shè)置形式多樣的考核形式，教師可運(yùn)用行業(yè)媒體發(fā)布、舉辦作品展和智媒平臺(tái)推出等多種形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行考核，以期全面反映學(xué)生的實(shí)踐成果。最后，在評(píng)價(jià)主體方面，高校要改變專(zhuān)業(yè)教師全盤(pán)評(píng)價(jià)的模式，將學(xué)生主體、教師及校外權(quán)威媒體人等納入評(píng)價(jià)體系，如此可從學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和媒體人的評(píng)價(jià)中，得出較為全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在多樣化評(píng)價(jià)主體對(duì)實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生可充分認(rèn)識(shí)自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，更有效地提升其實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

（四）? 轉(zhuǎn)變廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念，學(xué)習(xí)應(yīng)用智能媒體新技術(shù)指導(dǎo)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)

在智媒時(shí)代創(chuàng)新廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系，教師應(yīng)對(duì)智能媒體新技術(shù)保持積極態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并主動(dòng)學(xué)習(xí)智能媒體的使用技術(shù)，以先進(jìn)的教學(xué)理念、熟練的智能媒體使用技能指導(dǎo)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新。一方面，教師要通過(guò)研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，形成與智媒時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)思維。教師要認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)回歸廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程的本質(zhì)，將自己置于品牌創(chuàng)意類(lèi)課程設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的位置，并在設(shè)計(jì)、實(shí)施品牌創(chuàng)意類(lèi)課程時(shí)要盡可能地融入智能媒體技術(shù)，在自己熟練使用的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中正確使用智能媒體，使智能媒體成為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)新的助力。另一方面，教師還應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)智能媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力體系的更新，緊跟智媒時(shí)代快速發(fā)展的步伐，在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中保持主導(dǎo)地位。這就要求廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)智媒時(shí)代廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及在教學(xué)中正確使用智能媒體。此外，教師轉(zhuǎn)變教育理念、緊跟智媒時(shí)代的發(fā)展步伐，還需要高校為其提供相關(guān)制度保障。高校可對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程現(xiàn)有體系進(jìn)行優(yōu)化，不斷使品牌創(chuàng)意類(lèi)課程適應(yīng)智媒時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)為保持教師在品牌創(chuàng)意類(lèi)課程中的主導(dǎo)地位提供保障，為教師借助智能媒體技術(shù)創(chuàng)新廣告學(xué)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)體系創(chuàng)造穩(wěn)定、先進(jìn)的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐玉，唐曉雯.智媒時(shí)代新聞傳播教育改革新探[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019（6）：84-85.

[2] 劉穎，管心如.課程制和項(xiàng)目制一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以《廣告創(chuàng)意表現(xiàn)》課程為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（1）：46-51.

[3] 張瑞.《廣告策劃與創(chuàng)意》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].青年記者，2016（2）：103-104.

[4] 劉玉芝.地方高校文化創(chuàng)意課程特色化發(fā)展策略探析——以菏澤學(xué)院為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（1）：44-48.

基金項(xiàng)目：平頂山學(xué)院教改項(xiàng)目“智能時(shí)代廣告專(zhuān)業(yè)品牌創(chuàng)意類(lèi)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)探索”（2020JY28）

作者簡(jiǎn)介：梁廣成（1981-），男，漢族，河南杞縣人，博士，副教授。研究方向?yàn)槠放苽鞑ァ⑿旅襟w傳播。