“課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革

范曉敏

就高職體育教學(xué)而言，無論是必修課還是選修課，其在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮了不錯的推動作用。盡管學(xué)生身體素質(zhì)獲得一定提升，但是體育教學(xué)的德育價值卻沒有獲得凸顯，很難幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在“課程思政”視域下，高職院校必須要邁向體育改革道路，將思想政治教育思想融合進體育教學(xué)當中，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，在體育教學(xué)中落實立德樹人理念，讓高職學(xué)生在“課程思政”中樹立良好精神品質(zhì)和道德品質(zhì)?；诖耍疚木蛷摹罢n程思政”出發(fā)，對高職體育教學(xué)改革展開探討和分析，以供參考。

習(xí)近平總書記給予高等教育充分指導(dǎo)，要求高等教育在推進人才工作時，要落實好立德樹人理念，并借助思想政治教育來落實好該理念，以更好完成自己的育人任務(wù)。讓思政教育與專業(yè)教育相融合，最終實現(xiàn)全方位、全過程育人，提升高等院校人才培養(yǎng)效果。在習(xí)近平總書記的要求下，身為高職院校，必須要主動踐行“課程思政”建設(shè)，將讓體育教育工作與思想政治教育并行，對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，讓高職體育教育水平更上一個臺階。

1 高職體育教學(xué)改革背景分析

現(xiàn)階段，義務(wù)教育階段乃至高等教育階段學(xué)生身體素質(zhì)逐步下跌，尤其是高職院校學(xué)生，受到多方面因素影響，體育運動的時間并不充足，而體育課程成為他們重要的體育鍛煉途徑。依照《全國學(xué)生體質(zhì)健康測試標準》對我校身體素質(zhì)展開測試，發(fā)現(xiàn)男生和女生的身體素質(zhì)、運動能力都不太理想。

當前高職體育教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞體育技能教學(xué)來展開，很少在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神、競技精神以及體育運動習(xí)慣，這種高職體育教育只是為了幫助學(xué)生掌握必要的體育技能，卻沒有落實立德樹人理念，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革的價值

在黨的十九大以來，思想政治教育工作的重要性得到進一步凸顯，并提出應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想政治教育工作開展方式，立足于高職院校人才培養(yǎng)實際需要，將個專業(yè)學(xué)科教育和思想政治教育進行融合，在專業(yè)知識教育和思想政治教育的協(xié)同影響下，幫助高職院校學(xué)生獲得能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。體育作為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，在新時期同樣要響應(yīng)“課程思政”號召，及時對教學(xué)活動作出調(diào)整。高職體育課程的課程思政改革可以更好發(fā)揮該學(xué)科的思想政治教育價值，通過在體育教學(xué)中引入思想政治教育有關(guān)內(nèi)容，可以形成具有針對性以及有著體育學(xué)科特點的思政教育方案，提升育人成效，更好激發(fā)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生在體育運動過程中獲得意和品質(zhì)的鍛煉，對于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而言有著積極意義。就高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，當前學(xué)生身體素質(zhì)并不理想，而教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞體育運動學(xué)科有關(guān)專業(yè)知識。在推進體育教學(xué)改革工作時，通過引入“課程思政”理念，可以更好轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生體育專業(yè)知識與技能訓(xùn)練的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課堂過于枯燥乏味的以及忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)對體育教學(xué)價值內(nèi)涵的充分挖掘，為高職體育教學(xué)長遠發(fā)展提供助力。因此，高職體育教學(xué)“課程思政”無論是對于學(xué)生發(fā)展、體育教學(xué)活動發(fā)展乃至高職人才培養(yǎng)工作而言都具有重要價值意義。

3 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革難、重點分析

“課程思政”也就是在其他學(xué)科的教學(xué)活動中引入思想政治教育，以實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有效融合。在“課程思政”視域下，高職體育教學(xué)改革就是圍繞思想政治教育對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進行改革創(chuàng)新，確保立德樹人理念落實于高職體育教學(xué)當中，但要想更好完成這一教學(xué)改革任務(wù)，還需要把握好高職體育教學(xué)“課程思政”改革的難、重點。

3.1 “課程思政”視域下，高職體育教學(xué)改革面臨的難題

（1）體育教學(xué)目標有待優(yōu)化

當前高職院校在制定教學(xué)目標時，其主要是圍繞學(xué)生專業(yè)知識與技能來展開，而體育教學(xué)目標中有關(guān)德育有關(guān)目標很少，一些高職院校在體育教學(xué)目標設(shè)置時甚至沒有體現(xiàn)德育目標。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標雖然可以幫助學(xué)生們掌握必要的體育知識與技能，但是卻沒有關(guān)注到學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，在這種體育教學(xué)目標作為指引下，高職體育教師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，很少學(xué)生進行溝通和交流，使得該課程的思政價值被限制。

（2）體育教學(xué)資源整合不理想

在“課程思政”視域下，高職院校體育教學(xué)改革工作需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合，以更好落實“課程思政”。然而在實際教學(xué)中，高職體育教師并沒有挖掘體育教學(xué)中有關(guān)“課程思政”的資源，即使有所挖掘，但是效果不夠理想，許多資源沒有得到充分利用。同時，在教學(xué)過程中，教師所選用的教學(xué)方式不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有產(chǎn)生體育運動興趣，對體育運動還產(chǎn)生抵觸情緒。

3.2 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革需要解決的重點

（1）實現(xiàn)思政教育與體育教小學(xué)的充分融合

高職體育教學(xué)改革工作當面需要重點解決的問題就是“課程思政”理念的融合，使其與體育教育工作的深入融入。在改革工作中，應(yīng)當依據(jù)實際的教學(xué)需要，制定有針對性的思想政治教育實施方案。此外，還需要圍繞“課程思政”，對體育教學(xué)中的人文思想與精神進行挖掘，以更好在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思想品質(zhì)和人格，端正學(xué)生思想價值觀念，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）增強體育工作者思想政治教育能力

在推進“課程思政”與高職體育教育融合過程中，教師作為“主力軍”，其思政教育能力會直接影響到最終改革成效。因此，在“課程思政”視域下，高職體育教學(xué)改革還應(yīng)當將提升體育教師思政教育能力作為重點，加強教師隊伍建設(shè)。在“課程思政”背景下，高職體育教師不僅要完成自己的傳道授業(yè)任務(wù)，還要能夠為學(xué)生解惑，同時在推進體育“課程思政”改革時，教師還要通過自身實際行動來為學(xué)生做表率，在體育教學(xué)過程中正確運用思想政治教育內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想價值觀念。

4 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革實施路徑

4.1 加強體育教師隊伍建設(shè)

“課程思政”視域下，高職體育教學(xué)改革對教師思政教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了更為嚴格的要求。所以必須要加強教師隊伍建設(shè)，提升體育教師思想政治教育能力和自身素養(yǎng)，這樣才可以更好投入到體育課程思政教學(xué)改革工作當中。為此，高校應(yīng)當定期組織體育教師學(xué)習(xí)思想政治教育有關(guān)知識以及體育課程思政建設(shè)有關(guān)案例。也可以構(gòu)建由體育教師和思想政治教師構(gòu)成的課程思政小組，共同討論高職體育課程思政建設(shè)問題，以提升體育教師課程思政能力和素養(yǎng)，為后續(xù)課程思政建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 圍繞“課程思政”重構(gòu)體育教學(xué)目標

教學(xué)目標關(guān)系到后續(xù)教學(xué)工作推進，在“課程思政”視域下，需要結(jié)合思政教育理念和體育教學(xué)需求，對教學(xué)目標進行重構(gòu)，從教學(xué)目標設(shè)定上實現(xiàn)體育課程思政建設(shè)，以更好彰顯思想政治教育對于體育教學(xué)的指引效果，進一步增強兩者的融合程度。在重構(gòu)體育教學(xué)目標時，還要基于學(xué)生優(yōu)化教學(xué)目標，增強學(xué)生對教學(xué)目標的認可度，以更好推進體育教學(xué)思政建設(shè)，讓學(xué)生在優(yōu)化后教學(xué)目標的引領(lǐng)下獲得更好發(fā)展。

就比如說，在籃球教學(xué)中，就可以將籃球技能教學(xué)和思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，充分挖掘籃球及教學(xué)中和思政教育有關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)開展針對性的教學(xué)活動?；@球作為一項團體性體育運動，在實際教學(xué)中教師就可以在開展籃球技能教學(xué)的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生懂得如何合作，讓學(xué)生認識什么是團隊榮譽，并培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏不服輸?shù)木?。在籃球傳球訓(xùn)練時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成奉獻精神和共贏精神。在籃球防守技能教學(xué)時，教師還可以注重學(xué)生協(xié)作能力、判斷能力等能力的發(fā)展。通過對高職體育教學(xué)目標進行優(yōu)化重構(gòu)，可以讓體育教學(xué)工作開展不再僅局限于學(xué)生體育知識和技能培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生獲得良好精神品質(zhì)。

4.3 改革高職體育教學(xué)組織方法

在“課程思政”視域下，為更好轉(zhuǎn)變高職體育教育思想觀念，進一步提升體育教學(xué)工作以及這其中的思政教育對學(xué)生的影響力，轉(zhuǎn)變當前學(xué)生對體育教學(xué)的“偏見”，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動。當前高職體育教學(xué)組織方式過于單一，教師在課堂上基本都是為學(xué)生進行示范講解，學(xué)生在下面跟隨教師的動作進行練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生掌握運動技能，掌握技能的關(guān)鍵點，但是卻不利于思想政治教育內(nèi)容的落實。為此，必須要對高職體育教學(xué)組織方法進行改革，為思想政治教育內(nèi)容的融入開辟道路。要想讓高職體育教學(xué)更具吸引力，在教學(xué)組織時教師就可以利用好游戲化教學(xué)組織方式，讓游戲活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以讓學(xué)生更加享受體育課堂，便于教師將思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。當然，體育教學(xué)課程組織方法的選擇不能只關(guān)注體育教學(xué)的趣味性，還需要從課程思政改革現(xiàn)實需求出發(fā)，圍繞教學(xué)目標，選擇更加合理的而教學(xué)組織方法，以提升體育教育人才培養(yǎng)成效，以促使高職院校更好完成立德樹人的人才培養(yǎng)任務(wù)。

4.4 對體育教學(xué)中的思政教育資源進行整合

在高職體育教學(xué)課程思政改革工作時，教學(xué)資源整合關(guān)乎高職體育課程思政改革成效。對于高職體育課程而言，其本身就存在著很高的德育價值，只是受到多種因素限制，其德育價值并沒有被充分挖掘。在“課程思政”視域下，高職體育教師需要對體育課程的思政教育資源進行整合，使其與體育教學(xué)實現(xiàn)巧妙融合，讓學(xué)生在體育知識和技能學(xué)習(xí)的同時獲得思想價值觀的引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，更好整合體育課程中的思政資源，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中體育思政教學(xué)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富。也可以聯(lián)合思想政治教師，一起分析體育教育中可以引入思想政治教育知識的地方，實現(xiàn)對體育課程思政教育資源的有效整合。

例如，在排球教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)收集我國排球發(fā)展史有關(guān)視頻，或是帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞《奪冠》影視片段，體會“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、敢于拼搏、不服輸?shù)闹袊啪?，激發(fā)學(xué)生愛國熱情、為國爭光的精神。還可以從排球?qū)I(yè)知識角度對電影中的一些排球技術(shù)動作要點、排球比賽規(guī)則等內(nèi)容進行講解實現(xiàn)體育專業(yè)知識教育與課程思政的有效融合。

4.5 構(gòu)建具有思政元素的體育教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，評價內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識和技能掌握情況展開評價，且這種評價也是以教師為主體，在完成一個階段的教學(xué)工作后對學(xué)生展開結(jié)果性評價。這種體育教學(xué)評價體系不僅具有滯后性，還不利于思政教育的推進落實。在“課程思政”視域下，高職應(yīng)當構(gòu)建科學(xué)、合理且具有思政元素的體育教學(xué)評價體系，為體育課程思政工作開展提供指導(dǎo)。

例如，在體育教學(xué)評價中，可以從學(xué)生課堂活動團隊協(xié)作情況、體育競技精神等作為考核內(nèi)容，增加體育教學(xué)評價中思政有關(guān)內(nèi)容占比。這樣高職體育教師就會更加重視體育教學(xué)思政建設(shè)，而學(xué)生也會對體育教學(xué)有著新的認識，并給予思想政治教育更多重視。評價主體與形式上也要作出改變，通過增加評價主體，在學(xué)生對教師以及學(xué)生對教師的評價中，使得體育教學(xué)評價從過去結(jié)果性教學(xué)評價調(diào)整為更注重過程性的教學(xué)評價，借助科學(xué)完善的體育教學(xué)評價體系來推進高職體育教學(xué)課程思政改革工作順利推進。

5 結(jié)語

在“課程思政”視域下，高職體育教學(xué)改革已成必然，而要想確保這一工作可以有效推進，并取得理想成效，就必須認識到課程思政對于高職人才培養(yǎng)的價值，把握好高職體育教育課程思政改革的重點和難點，探尋行之有效的體育教學(xué)思政改革的有效路徑，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，以更好實現(xiàn)高職院校立德樹人的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）