生態(tài)文明理念融入地理課堂的教學(xué)實踐探究

劉巖 張皓迪

十八大以來，隨著生態(tài)文明建設(shè)進程日益加快，走向生態(tài)文明新時代，建設(shè)美麗中國，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容。北京市密云區(qū)作為首都重要的飲用水源地和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)，深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，堅持保水、護山、守規(guī)、興城，在建設(shè)美麗北京、建設(shè)現(xiàn)代化密云方面不懈努力。教育是培養(yǎng)公民生態(tài)文明意識的主要途徑，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的高中地理教學(xué)中，關(guān)注和實施生態(tài)文明教育是一個重要的方向。本文在探討高中生心理特點的基礎(chǔ)上，挖掘高中地理教材中的生態(tài)文明要素，探索通過地理課堂教學(xué)落實生態(tài)文明教育。

一、高中生心理特點對生態(tài)文明教育落地的影響

高中時期，作為少年期的結(jié)束，青年期的開始，高中生的心理發(fā)展有以下幾個基本特點，它們對學(xué)生在進行生態(tài)文明教育方面產(chǎn)生著重要影響。

1.不平衡性

高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，因此具有異時性和較大的不平衡性。這種不平衡性使多數(shù)高中生對于生態(tài)文明的理解和認識方面仍停留在小學(xué)或初中階段，如拾紙片，撿垃圾等，缺少對生態(tài)文明的理論認識和課程支撐。

2.矛盾性

高中生心理發(fā)展的不平衡性，一方面為個性發(fā)展和道德以及社會意識的發(fā)展創(chuàng)造條件，但另一方面也造成了高中生心理發(fā)展的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)為一種成熟前的矛盾性?！?br>