做最好的水手，“Hold住”友誼的小船

吳嘉怡

關鍵詞：同伴交往；人際困惑；同伴沖突

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）15-0039-03

【活動理念】

小學高年段學生處于青春期前期，他們開始整合自我認識，對于同伴交往的敏感性增強，希望滿足愛與歸屬的需要。與此同時，他們的社交技能欠缺，面對人際沖突缺乏應對策略，會出現人際交往不佳的問題。本次活動課基于社會學習理論和行為科學的干預范式，通過小組討論、案例分析等方式，讓學生充分了解社交基本原則，習得處理同伴關系問題的經驗和方法，以此提升同伴關系質量。

【活動目標】

1.掌握與朋友相處的原則。

2.習得正確處理朋友間沖突和矛盾的方法。

【活動準備】

1.分小組，PPT，卡紙，道具。

2.提前收集學生遇到的人際困惑（沖突、矛盾），制作暴風雨道具。

【活動對象】

小學六年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、導入活動

猜謎時間：哪艘船，沒有水；哪艘船，最怕翻。

謎底：Friendship（友誼）。

師：今天我們這節課的主題是關于“友誼的小船”的。請問大家，一艘小船要平穩行進，誰的作用最大？

生1：水手。

師：是的，各位水手們，你們準備好“Hold住”自己友誼的小船了嗎？

設計意圖：引入主題，活躍氣氛。

二、主題活動

活動規則：5～6人一組，以小組為單位進行活動。每一環節根據小組表現進行組間互評，老師會根據各組的表現發額外的紀律加分卡，總分最高的小組將獲得本堂課的獎勵。

環節一：友誼的小船，出發

1.活動規則：以小組為單位，分工合作，共同制作體現“友誼”主題的小船，可繪畫、折紙、剪貼等。完成后給這艘小船取一個名字，名字能體現友誼的特點。

2.分享：每個小組派代表介紹自己小組小船的名字及其含義，同時簡單闡述小船的設計理念。

第一組：我們組小船的名字是“高山流水號”，名字取自“高山流水遇知音”，寄托著我們小組對友誼最美好的期待——友誼應該是一種相互欣賞、相互支持的真摯情感，希望我們能擁有“高山流水”般的友誼。

第二組：我們組小船的名字是“一顆賽艇號”，名字取自英文exciting——好的友誼會帶給人振奮的感受。同時，我們也希望友誼能像賽艇一般乘風破浪，克服困難與阻礙。

…………

3.投票環節：每個小組有一張票，只能投給除了本小組的另一個小組。投票標準：小船精美程度高，名字有意義。

設計意圖：引發學生對友誼的認識與思考；形成團隊意識。

環節二：叮，查收這份安全手冊

1.活動規則：為了使“友誼”這艘小船安全行駛，作為水手，我們要制作一個“安全手冊”，手冊里需要寫明如何才能保障“友誼的小船”平穩前行。不超過五條，言簡意賅。

2.分享：每個小組派代表簡述小船的安全手冊，并簡要說明各個條款的作用。

安全手冊分享：

第一條：動力系統——相互關心，保持溝通。此條款能夠使朋友之間保持親密度，雙方不會漸行漸遠。

第二條：助力系統——互幫互助，攜手共進。此條款能使朋友之間相互幫助，共同進步。

第三條：急救系統——正視問題，積極處理。此條款能夠保障當友誼遇到問題時，雙方都有積極解決的態度。

3.投票環節：每個小組有一張票，只能投給除了本小組的另一個小組。投票標準：安全手冊內容全面，條款有價值。

師總結：安全手冊給了我們很多啟示，同學們總結得特別全面。我也想跟大家分享一下自己的看法——要想使“友誼的小船”安全行駛，我們應做到彼此信任，彼此欣賞；相互幫助，共同進步；加強溝通，善于傾聽；換位思考，減少誤會。

設計意圖：引導學生自主探索如何維持友誼這一議題。通過討論與分享，習得維持友誼的策略。

環節三：小心，暴風雨來了

師過渡：小船在行使過程中最害怕遇到什么？

生2：暴風雨。

師：沒錯，當遇到暴風雨的時候，友誼的小船可能說翻就翻。那么友誼中的“暴風雨”指的是什么？

生3：矛盾、爭吵、誤會等。

師：作為水手，我們應該學會正確應對暴風雨。在本次活動前，我提前收集了大家最常遇到的暴風雨類型。接下來，讓我們來迎接暴風雨的挑戰。

1.活動規則：每個小組隨機抽取一個問題，小組討論該如何應對，共同形成具有操作性的建議，內容要言簡意賅。

1號暴風雨：朋友最近有了新的好朋友，我很生氣，于是不理她/他了。

2號暴風雨：我跟一個異性同學是好朋友，但最近班上有流言蜚語，我不敢再跟他/她做朋友了。

3號暴風雨：我的一個朋友竟然跟其他同學一起叫我的綽號，我很生氣，不理他了。

4號暴風雨：我很想跟別的同學做朋友，但我害怕他們不理我，所以從不主動交朋友。

5號暴風雨：一個朋友突然跟我提出絕交，但沒告訴我為什么，我很難過。

6號暴風雨：朋友最近心情不好，我去安慰她，她卻不領情，說不用管她，我不知道該怎么辦。

注：提前收集“暴風雨”可提高課堂活動效率。如果活動時間允許，可以通過課堂討論生成各小組的“暴風雨”問題。

2.分享：每個小組派代表簡述小船遇到了什么樣的暴風雨，以及小組是如何應對的、有什么建議。其他小組的同學可以作補充。

小組代表分享：

組1：我們面對的是1號暴風雨。我們小組認為，友誼應該是包容和開放的，我們要積極調整自己的心態，與朋友保持溝通。朋友有了新的伙伴，我們可能會難過，因為害怕自己被拋下。如果我們能坦誠地跟朋友表露心聲，告訴朋友自己很珍惜這份友誼，也歡迎其他朋友一起玩，應該能很好地解決這個“困境”。

組2：我們面對的是2號暴風雨。我們認為這個問題解決的關鍵不在我們身上，而是要嚴肅地跟其他同學說清楚，必要的時候也可以請求老師的幫助，否則流言蜚語會傷害到我們的友誼。我們小組也有同學認為隨著年齡增長，異性之間要注意保持距離。

…………

3.投票環節：每個小組有一票，只能投給除了本組之外的另一個小組。投票標準：問題分析透徹，建議有價值。

設計意圖：通過設置多種情境，協助學生掌握處理人際沖突的技能。

4.評比與頒獎環節

師點評與總結：在大家的努力下，每一艘小船都順利到達了目的地。接下來就是激動人心的終極評比環節。我將手中的紀律票平均投給每個小組，因為大家都表現良好。投票箱里有大家每個環節投的票。

計票環節：恭喜最終勝出的第X小組！其他小組的表現也不錯，大家在活動中展現出了智慧與團結。

頒獎環節：給優勝小組頒獎。

三、總結提升

師：今天的活動就全部結束了，謝謝大家積極的參與。希望通過本次活動，大家能更深刻地理解友誼——它包含著鼓勵、欣賞、幫助、陪伴、相互成就。除此之外，也希望大家能更加珍惜友誼，面對友誼中的沖突能從容應對。水手們，繼續乘著友誼的小船乘風破浪吧。

【活動反思】

六年級學生開始進入青春期，同伴交往成為他們的重要議題。然而，此時的他們還未形成完備的社交技能，在處理關系沖突問題上常常遇到挑戰。本次活動設計主要依據社會學習理論，通過情境設置，協助學生掌握朋友相處的原則，習得處理朋友間沖突和矛盾的方法。具體來說，本次活動設計有以下三個特點：

第一，活動有趣味。本次活動以“做最好的水手，Hold住友誼的小船”為主題設計了三個趣味環節，符合小學高年段學生的認知特點。同時，小組活動設計能夠充分調動學生參與的積極性。

第二，活動環節連貫。“友誼的小船，出發”啟動了學生對于友誼的認識；“叮，查收這份安全手冊”幫助學生掌握維持友誼的基本原則；“小心，暴風雨來了”創設了社會學習情境，幫助學生習得沖突解決策略。

第三，知識的生成性。本次活動課以學生為主體，重視知識的生成性。以學生在友誼中遇到的現實問題為材料，創設了多種情境，促進了學生認知和技能的提升。

編輯/于 洪 終校/石 雪