春暖花開日，種植正忙時

王婷

動物入冬藏伏于土中，不飲不食，稱為“蟄”，而“驚蟄”是指上天以打雷驚醒蟄居動物的日子。驚蟄時節，春氣萌動，大自然有了新的活力。這時氣溫開始回升，雨水開始變多，漸有春雷。我國勞動人民自古就重視驚蟄節氣，把它視為春耕開始的日子。2020年的驚蟄與以往不同，因為新型冠狀病毒，幼兒無法返回校園，需要居家隔離。研究過植物的人都知道，植物的生長受到季節和溫度的影響，如果錯過了種植的時機，就會影響幼兒后期的研究。

為了讓幼兒在家也能跟隨著節氣的腳步，開展居家種植小研究，幼兒園組織商討后，決定開展“春暖花開日，種植正忙時”網絡云種植活動。教師帶領幼兒以線上互動的方式進行“隔空對話”，圍繞“驚蟄”節氣開展了一系列趣味探索活動。

活動一：我想種什么？

活動伊始，教師通過查閱資料、詢問有種植經驗的人員，選擇了一些適合春天播種的植物類別。然后，教師通過微信群和幼兒商量討論，確定哪些種子種在花盆里，哪些種子種在菜地里。幼兒在群里熱烈地討論著，有的說要把辣椒種在花盆里，也有的說要把韭菜種在花盆里。教師認真聽取并匯總了幼兒的意見，依據“少數服從多數”的原則，最終確定了各班級種植的植物類型和種植位置。

接下來，應該要畫設計圖了，可是這學期班級的菜地在哪里？長什么樣呢？沒有直觀的感受，幼兒感到難以繪畫設計圖。突然，一個幼兒說：“我們能不能請門衛叔叔幫我們拍一張菜地的照片呀？因為門衛叔叔一直都在幼兒園，比較方便。”大家直呼這真是一個好主意。說干就干，教師根據值班表聯系了當天在園值班的工作人員，在他們的幫助下，我們獲得了菜地的照片，小小設計師終于可以上線了。

這是中二班凡凡的設計圖（見圖1），他們班計劃種植黃瓜和韭菜，考慮到黃瓜需要搭架子，長得高，所以種在靠墻的位置，韭菜矮矮的就種在前面，這樣就不會曬不到太陽了。凡凡還在韭菜中間設計了幾條小路，方便走進去照顧蔬菜。

活動二：驚蟄雨水多

小種子們慢慢開始育苗了，幼兒每天都關注著它們的成長。有幾天，南京一直在下雨，幼兒擔心種子會不會被雨水沖走；還有人問：為什么這段時間老是下雨呢？為了讓幼兒感受驚蟄雨水多的特點，中班開始了為期一個月的“降雨記錄”研究活動。

幼兒有的用圖表記錄天氣狀況，有的在日歷上記錄天氣狀況，還有的自己繪制了一張獨特的天氣情況記錄表。幼兒每天醒來第一件事就是趴在玻璃上瞧瞧現在有沒有下雨，然后用畫筆記錄下來。到了月底，幼兒在微信群中分享著自己的發現。

潘一諾：我發現三月有十五天是陰雨天。

董弋凡：我知道了好多種天氣的區別，這個月一會兒像夏天一會兒像冬天，忽冷忽熱的。

付雷：三月里有17天晴天，6天多云，8天下雨，下雨集中在20號以后。

周千里：我發現三月下雨天只有9天。其他日子天氣都很好。

朱博文：這個月天氣變化多端，晴天比較多，下雨有11天。

崔璨：我發現三月份雨天主要集中在中下旬，隨著不斷下雨，我感覺越來越冷，穿的衣服也變多了。

聽完幼兒的分享，教師提出了一個問題：我發現你們記錄的下雨天數都不一樣，為什么會這個樣子呢？請你們和爸爸媽媽找一找原因。

一開始，幼兒在群里說，我們都是認真記錄的，不會出錯。那為什么數字不一樣呢？后來有一位爸爸說：“會不會是大家的家在不同的地方呀？因為有的時候新街口下了雨，但是咱們燕子磯卻是大晴天。”于是幼兒和家長紛紛在群里說出自己的位置，結果發現，大家分布在不同的城市、不同的區，難怪結果不一樣呢。

在研究中，不僅教師和幼兒有成長，家長也會和孩子一起收獲有趣的發現，一起感受研究的快樂。

活動三：氣溫里的秘密

驚蟄節氣一個明顯的特征就是氣溫回升，為了和幼兒一起感受溫度的變化，大班組圍繞“氣溫變化”進行了為期兩周的調查。幼兒與家長一起用溫度計記錄每天的氣溫，并用表格或者曲線圖的方式把記錄結果匯總。

一聽到可以使用溫度計測量氣溫，幼兒十分興奮，紛紛說著自己的打算。

小白：我要每天去樓底下的小花園測量，晴天的時候那里可以曬到太陽。

妍妍：我就在家里的窗戶邊上測量，那里會比較準確。

確定好測量地點后，教師和幼兒接著討論一天需要測幾次。

小白：我看天氣預報的時候，都是有最高溫度和最低溫度，我覺得還是兩次比較準確。

妞妞：媽媽手機上的天氣預報也有兩個數字，一個是最高溫度，一個是最低溫度。

師：那什么時候能夠測量到最低氣溫，什么時候能測量到最高氣溫呢？

妍妍：中午可以測到最高氣溫，夏天的中午我覺得好熱。

妞妞：一大早很冷，我們可以測量到最低氣溫。

師：剛才有小朋友說最低氣溫可以在早上測量，最高氣溫可以在中午測量，你們同意嗎？如果大家都認可，我們后面就按照這個方法測量吧。

接下來的兩周里，幼兒認真地記錄著每天的天氣變化，在爸爸媽媽的幫助下，將氣溫繪制成了一張張記錄表。幼兒有的用表格記錄（見圖2），有的畫成了柱狀圖，還有的畫成了折線圖。大家在群里欣賞同伴的記錄結果，滿心都是成就感。

看著形態各異的表格，師幼展開了討論。

師：你們都有什么發現呀？

小白：驚蟄過后，氣溫慢慢升高了，但有時候會大降溫。

妍妍：驚蟄過后，天氣變得越來越暖和了。

妞妞：天氣越來越熱了，但是每天都有風。

深深：我發現驚蟄以后，會時不時下雨，下雨的時候溫度就比較低。

師：你們通過記錄表發現，驚蟄以后氣溫逐漸上升，變暖和了，但是驚蟄下雨的時候比較多，一下雨溫度就會下降。這都是驚蟄節氣期間的氣候特征。我還想問一問，你們覺得表格、柱狀圖、折線圖三種記錄方式，哪一種能更清楚地展示氣溫的變化？

小白：我覺得折線圖和柱狀圖都看得比較清楚，表格不太方便。

妍妍：我們以前記錄大蒜的長勢，用的就是折線圖。

師：看來，圖表使用的過程中也有很多小竅門呢，我們后期可以再去研究一下。

幼兒用自己的測量與記錄感受著驚蟄節氣期間的溫度變化，他們對天氣的了解也更加深入，這些也激發了他們以后自主探索大自然奧秘的興趣。

活動四：我們的植物沒發芽

在陽光和雨水的滋潤下，撒下的小種子逐漸長出嫩嫩的小芽，幼兒紛紛期待著看到它們的成長狀況。于是，值班教師再次上線，從幼兒園拍攝植物的照片和視頻，分享給居家的幼兒們。

小班的幼兒用稚嫩的語言描述著植物的樣子。中班的幼兒選擇用畫筆畫出觀察到的情況。大班的幼兒則在爸爸媽媽的幫助下收集資料，為植物制作了“蔬菜照料卡片”。

全園的幼兒忙得不亦樂乎，但是大二班的幼兒卻沒有收到自己班植物的照片。為什么會這樣呢？教師和幼兒一起在群里，就這個問題展開討論。

師：我們班到現在什么都沒有長出來，為什么啊？

妍妍：會不會是值班老師忘記撒種子了？

陽陽：也有可能是播種的種子沒發芽，我們以前種青菜就是沒發芽，后來又補種的。

師：你們還記得我們班投票選出來的植物是什么嗎？

小白：我們要種的是生菜、花生。

師：那我們分個工，我負責聯系值班老師看看有沒有忘記播種，你們負責查一查生菜和花生的播種條件吧。

師幼根據分工各自開展調查。2天后，師幼又在線上會面，分享各自的發現。

陽陽：我和媽媽上網查了資料，發現生菜在秋季種植長得最好，但也可以在春季3～4月種植，5～6月就可以采摘。花生播種時間一般在清明節以后，也就是4月10～15號為最佳播種時期，播種過早、氣溫太低，都會影響種子的出芽率，花生出芽最適宜的土壤溫度為11度以上。

妍妍：等天氣氣溫比較高、平穩了就可以播種了。因為天氣太冷，小種子會凍著，不能發芽了。

小白：最近天氣暖和了，就可以種了，因為奶奶說“清明前后，種瓜種豆，種瓜得瓜，種豆得豆”。

深深：清明時節就可以播種了，因為這時氣候變暖，不會把剛出的小苗凍著。

大寶：清明后天氣越來越暖和就可以播種了，天氣好了種子就能很快出苗。

師：看來大家都發現了，我們班的植物沒發芽，不是老師忘記播種了，而是還沒有到最適合播種的時節。等過幾天氣溫升高，我們班的種子很快就會長出來了。

幼兒通過詢問長輩、查找資料等方式發現植物種類與播種時間之間的關聯，有些種子要晚一些時間才能播種。

活動反思與感悟

從三月初，我園正式啟動“驚蟄”節氣的探究活動，教師在與幼兒共同討論種植計劃和從事種植活動的過程中，增進了對植物和種植的認識，增進了對幼兒種植活動的興趣和種植能力的認識，增進了對幼兒的觀察和表征能力的認識，增進了對種植活動指導時機和策略的認識。

幼兒在整個過程中，嘗試自己討論確定研究內容、設計種植園地、觀察和記錄天氣，完整體驗了種植的全過程。在自由自主的觀察和管理過程中，幼兒感受到圍繞種植而形成的各種關系，感受到萬事萬物之間的相互關聯。