幼兒心理健康教育中家園合作的有效策略探究

林媛玲

導讀：幼兒身心健康發展是幼兒園駕馭管理工作開展的首要目標，然而很多幼兒家長更關注幼兒的身體健康，卻忽視了幼兒的心理健康。本文從幼兒心理健康教育角度出發，探究家園合作的重要性，指出當前存在的具體問題和有效的解決方法，希望對幼兒心理健康教育水平的提升起到應有的促進作用。

一、幼兒心理健康教育家園合作的重要性

家庭是幼兒受教育的第一個環境，幼兒會從家庭中獲取語言技能，掌握社會交往方法，朝著社會化方向發展。家庭中良好的人際關系也會有效提升幼兒的心理健康水平。不同階段的幼兒有著不同的心理發展機制，能否順利完善這一機制將對后續人格的形成、學習能力的養成產生影響。幼兒進入幼兒園之后，家庭教育環境與幼兒園教育環境呈現兩個獨立體系，二者能否形成相互合作與聯動，也將對幼兒身心健康發展造成深遠影響。幼兒園教育無法脫離幼兒家庭獨立發揮作用，而家長也無法脫離幼兒園單獨開展心理健康教育。尤其針對存在心理健康問題的幼兒，更應通過家園的全面聯動發現問題根源，才能確保問題得到有效解決。

通過家園合作，能讓幼兒心理健康教育在家庭中延續和發展，進而得到有效保障，同時家庭教育也將為幼兒學到的知識提供體驗和運用的場景，讓幼兒情緒和社會性朝著更積極的方向發展，讓幼兒感受到被支持、被呵護，提升自尊心與自信心，對人生和社會交往產生更樂觀的態度。家園聯動將會形成教育合力，為幼兒創設更一致和融洽的心理健康教育環境，促進幼兒心理健康水平的不斷提升。

二、幼兒心理健康教育家園合作之中存在的問題

（一）忽視了幼兒心理健康的重要性

雖然我國學前教育中開展心理健康教育已經有了一段時間，然而從實際情況來看，我國幼兒家長對心理健康教育一直不夠重視。幼兒心理健康教育雖然屬于新生事物，但也需要幼兒園和家長保持高度重視，才能確保作用的發揮。從目前來看，幼兒園缺乏專門的心理健康課程，很多幼兒教師沒有接受專門的心理健康教育培訓，導致相關體系缺乏明確目標和系統化規范。家長對幼兒心理健康教育的了解更是有限，甚至很多家長存在著錯誤的認識，認為心理健康教育應全權由幼兒園負責，這導致幼兒心理健康家園合作的水平無法達到預期。

（二）家長與幼兒園在心理健康教育上存在著交流障礙

幼兒家長和幼兒園是兩個獨立的個體，在心理健康教育上往往存在交流障礙。很多幼兒園注重教育過程，而家長追求教育結果，這導致家長認為幼兒園的工作表面化，幼兒園認為家長不配合教育管理。大部分家長認為自己的幼兒不存在瑕疵，而幼兒園教育人員則會看到幼兒的缺陷。家長批評幼兒時，又會將幼兒貶低得一無是處，因為恨鐵不成鋼的心態而整天訓斥幼兒，在幼兒教育上存在主觀臆斷和過度偏激的問題。凡此種種都要求幼兒園與家長在心理健康教育上深化交流溝通，統一思想認知，否則相應的教育管理工作就無法順利開展。

（三）家園合作缺乏系統性

雖然目前我國各個幼兒園都在開展家園合作，然而真正將家園合作納入幼兒園教學管理范疇的少之又少，很多幼兒園的家園合作存在表面化和形式化的問題，缺乏成熟有效的系統化運作機制。國內幼兒園雖然已經認識到家園合作的重要性，卻缺乏成熟穩定的合作模式和管理機制，不知道如果開展心理健康教育。幼兒的心理健康教育難以通過一個家長或一個幼兒教師實施，需要通過長時間的研究和實踐才能獲取良好結果。這也就需要幼兒園與家長有針對性地探索、完善合作措施。只有讓家長參與幼兒園教育管理，明確幼兒園心理健康教育的方針和目標，與教師溝通設計課程，才能達到預期效果。

（四）缺乏家園合作的長效機制

幼兒心理健康教育需要家庭和幼兒園的共同關注，從而形成相應的合力。幼兒園作為學前教育系統的重要組成部分，能對整個教育活動的開展提供正向引導，而家庭作為幼兒賴以生存的社會組織，環境的教育功能往往會對幼兒一生的發展產生重要影響，這也就需要家園以系統化的方式開展合作，共同關注幼兒的心理健康狀況，極大程度上減少幼兒心理問題發生的概率。家園合作的環境是推動幼兒心理健康的關鍵，能在一定程度上解決幼兒心理健康問題的產生。然而從實際情況來看，當前幼兒園與家長的合作缺乏長效機制，二者無法共同設計主題活動，無法將幼兒放在教育的主體地位上。家長也無法通過多種活動的開展獲取先進的幼兒教育方法，導致教育實效性無法得到有效提升，這為多種教學管理活動的開展留下嚴重隱患。

三、幼兒心理健康教育中家園合作的有效策略

（一）轉變家長觀念，提升對幼兒心理健康的重視程度

幼兒園應從教師與幼兒園領導的角度出發，以為每一位幼兒身心健康和諧發展負責的態度，培養幼兒勇于探索、樂于溝通、自信樂觀、不斷克服困難的良好心理品質，強化幼兒的心理健康教育。在家長角度上，幼兒園應幫助其不斷提升教育能力，革新育兒觀念，對幼兒心理健康產生更全面的重視。要想結合幼兒園實際情況，優化家園合作橋梁，可以通過家長開放日、心理健康教育電話咨詢等方式，幫助家長解決教育困惑，同時也應有針對性地開展育兒教育論壇，為家長提供專業化的家庭教育資料，確保家長的育兒視野得到拓展，并鼓勵家長之間交流育兒經驗，使家長樹立更正確的教育觀念。

（二）構建幼兒心理健康教育家園合作的長效機制

第一，要開展心理健康主題教育活動，結合幼兒不同的成長階段，幫助家長分析當前幼兒可能面臨的心理問題，并提供行之有效的預防機制。比如，入園階段幼兒可能因為環境的改變出現焦慮的情況，作為教師應開展親子入園主題教育活動，減少這些問題的產生。又如，在幼小銜接階段，教師也應幫助家長開展相關主題教育活動，讓幼兒從心理和行為上做好上小學的準備。教師要將豐富的經驗和案例帶給家長，并要求家長配合自身工作，確保課程活動的有序開展。

第二，要創設家長參與心理健康教育的多種渠道。家長與幼兒園往往會在教育出發點和理念觀念上存在著一定的差異，如何彌合這些差異成為家園合作的主要問題。幼兒園要以構建有效交流橋梁為核心，通過親子活動的開展、節日慶祝及家長觀摩日的舉辦，讓家長參與幼兒園心理健康教育活動，同時通過微信群、QQ群、幼兒園官方網站的構建，強化幼兒園與家長的互動，為家長納言獻策，幫助家長解決問題，并邀請家長參與活動設計。

第三，幼兒園要與家長共同創設良好的心理健康環境。家長是幼兒的第一任教師，行為習慣、氣質修養、營造的氛圍都將成為幼兒形成健康心理的關鍵。幼兒會受到幼兒園教育環境的熏陶，教師也需要以身作則，帶來正面的榜樣作用。教師與家長應構建和睦共處的生活氛圍，讓幼兒感受美好與幸福，形成更健康的心理。家園要不斷強化溝通，關注幼兒學習和生活中的每一個細節，及早發現幼兒心理變化，及早對不良情緒和錯誤的心理發展方向加以引導，才能為幼兒身心健康發展提供堅實保障。

舉例而言，小班教師將幼兒最喜歡的繪本作為活動素材，選擇內容豐富、情感積極的讀物，要求家長與幼兒共同閱讀和理解故事，以作品內容為核心做好角色分配，相互配合，齊心演繹。同時，家長在家中也可以選擇幼兒喜愛的故事，營造良好的家庭閱讀氛圍，使心理健康教育的水平得到全面保障。

（三）家庭與幼兒共同構建幼兒心理健康檔案

幼兒心理健康檔案的構建有利于個性化心理健康教育的開展。從心理學角度來講，教育關鍵在于尺度掌控，如果教育者對幼兒心理發展需求缺乏深入了解，對個體差異缺乏清晰認識，往往會導致幼兒出現行為懶散、精神萎靡、畏難情緒較重、自信心被打擊的情況。通過心理健康檔案的構建，能讓家長與教師對幼兒的表現進行全面觀察與分析，探究幼兒心理發展的主要特點，并提供有針對性的教育引導措施，從而滿足因材施教的要求。

在心理健康檔案建立過程中，教師要善于觀察細節，家長也應關注構建情況，向教師學習解讀幼兒行為的途徑，以此了解幼兒的心理世界，進而學會角色互換，帶入幼兒視角體會幼兒的情緒變化，確保家園合作更科學細致。雖然目前有些幼兒園已經開始落實心理健康檔案制度，以此保障心理健康教育水平的提升，然而存在表面化問題，這要求教師從行為觀察、心理測試、語言記錄等多種方式，對幼兒身心發展的歷程進行科學合理的記錄，并將所有資料和信息加以整合，按照年齡進行縱向分析與比較。通過反復觀察測試，了解幼兒對客觀事物的看法和認識，讓幼兒心理健康變化與發展的情況得到全面體現。同時，教師也應邀請家長參與構建過程，綜合提高應用質量與效率。

（四）構建家園合作的幼兒心理健康評價機制

首先要引入家園互評機制，在幼兒園班級內部每一個學期結束都應召開家長會，在學期開始之際與家長交流幼兒心理健康問題，共同制訂年度心理健康教育計劃，明確幼兒園與家長的責任與義務，共同為實現教學管理目標深化合作。在學期結束之際，家長也應與幼兒園就目標達成的情況進行總結，溝通工作不足，探究完善策略，充分激發積極性，不斷總結經驗，推動雙方的共同發展和進步。

其次要成立家長委員會，讓家長從過去被動化參與轉變到主動介入。家長委員會可以針對當前教學管理活動開展問題與幼兒園協商，探討解決策略，同時也要向其他家長宣傳心理健康教育理念。同時，代表廣大家長對幼兒園的發展提出建設性意見，讓幼兒園與家長互評，采納彼此的建議，共同為幼兒提供良好的教育環境和教育機制。

最后，要充分發掘家長資源，定期開展家園協同的社會實踐活動。每一名幼兒的身后都是一個家庭，而家長往往有著不同的職業與社會閱歷，蘊含龐大的教育資源。幼兒園應對家長資源進行充分挖掘，以此為依托開展社會實踐活動，要求家長帶領幼兒走入社會，親近大自然，更好地了解社會，確保幼兒心理健康品質得到更全面的培養，推動幼兒心理健康教育水平的不斷提升。

比如，在開展《夏洛特的網》這本繪本的閱讀時，與家長共同對幼兒的心理健康進行評價，要求幼兒閱讀后表達自己對繪本的理解。家長與教師共同評價當前幼兒從閱讀中體現了哪些問題，并將問題進行整理，以此為基礎確定后續心理健康教育主題，確保多種教育活動更具針對性和全面性，與幼兒園繪本教育活動有機融合。

四、結語

綜上所述，家園合作是促進幼兒心理健康教育水平有效提升的關鍵，然而從當前的實際情況來看，依然存在著多種問題，這要求幼兒園和家長不斷更新教育理念、構建家園合作長效機制、引入心理健康檔案及完善幼兒心理健康評價機制，確保多種問題得到有效解決，為幼兒心理健康教育質量的提升起到更有力的促進作用。