童話繪本大作用

于婕

導(dǎo)讀：童話繪本圖文并茂，由于內(nèi)容生動有趣、富于可讀性，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中得到了小學(xué)生的喜愛。童話繪本更好地激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且生動的畫面能給學(xué)生帶來更深刻的情感和心理體驗，深受學(xué)生的喜歡。隨著繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，越來越多小學(xué)美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)了繪本對小學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并將童話繪本作為美術(shù)教學(xué)的輔助材料。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀。本文將結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，深入研究童話繪本在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的作用。

隨著年齡的增長，小學(xué)生對美的事物追求更強(qiáng)烈，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需求，采用多種形式開展教學(xué)活動。尤其在我國更注重美育的大背景下，要通過培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)一步陶冶情趣。強(qiáng)烈的色彩能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的欣賞，吸引學(xué)生的注意力。童話繪本恰恰滿足了這個需求，繪本中絢麗的色彩和生動的場景更能激發(fā)學(xué)生的喜悅之情，使學(xué)生樂于接受。但學(xué)生年齡較小，僅憑借第一印象欣賞繪本內(nèi)容，對畫面總是激動片刻、粗略領(lǐng)會后便心滿意足，沒有對內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)琢磨。因此，要合理利用童話繪本幫助學(xué)生增強(qiáng)對事物的專注力和好奇心，借助一定的語言表達(dá)讓學(xué)生感受美術(shù)作品的深刻含義。尤其在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)過程中，通過生動有趣的童話繪本能豐富當(dāng)前的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師學(xué)互動，拉近師生距離，也有利于傳授給學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)知識和繪畫技巧，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和想象能力。

一、借助童話繪本，發(fā)揮學(xué)生想象能力

童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)課堂的應(yīng)用更符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美情趣，受到了學(xué)生的歡迎，精美的圖畫和富有情趣的故事情節(jié)更能吸引學(xué)生的注意力，滿足當(dāng)前的審美需要。因此，要讓學(xué)生沉浸在童話故事之中，結(jié)合相關(guān)場景充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師只是按照課本內(nèi)容開展教學(xué)活動，并且由于時長的限制沒有過多借助外部資源，一定程度上限制了學(xué)生的思維活性。借助童話繪本能豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生思維能動性，讓學(xué)生能結(jié)合故事場景開展合理想象。教師通過靈活運(yùn)用問題進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，更容易促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

例如，人教版一年級《乘上大船游世界》美術(shù)課的教學(xué)過程中，利用多媒體課件讓學(xué)生觀看各種各樣的輪船圖畫，討論喜歡什么樣的輪船、輪船上都有什么，進(jìn)一步啟發(fā)想象力，進(jìn)而大膽想象、表現(xiàn)各種輪船的造型。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，可以利用童話繪本輔助教學(xué)。《小小航海家》這本繪本與教材主要內(nèi)容大體相似，并且插圖大多精美、顏色鮮亮，在形象和色彩的整體渲染上較為細(xì)膩，更符合小學(xué)低年齡段學(xué)生的審美，故事情節(jié)也更具趣味性，能更好地輔助教師講解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采取聲情并茂的方式為學(xué)生闡述故事情節(jié)，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受航海的刺激和樂趣，通過冒險的情節(jié)讓學(xué)生想象在大海中應(yīng)該使用什么樣的輪船抵擋風(fēng)浪。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃出頭腦中的想法，這樣就能有效借助繪本的融入更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，讓學(xué)生能更喜歡美術(shù)課堂。

二、通過童話繪本，構(gòu)建良好教學(xué)情境

在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感共鳴，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美并將其表達(dá)和繪畫出來，這就需要教師積極引導(dǎo)。通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生感受到濃厚的美術(shù)氛圍。因此，要注重將童話繪本融到教學(xué)內(nèi)容中，利用故事情節(jié)創(chuàng)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好地提升繪畫能力。童話繪本由于藝術(shù)風(fēng)格多樣，在整體繪畫筆觸、人物造型及色彩風(fēng)格上能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，深受小學(xué)低年級學(xué)生的喜歡，不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格，也有效拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的感知能力，也在潛移默化中提升了學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《流動的顏色》教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)顏色，通過混合、疊加將兩種顏色調(diào)成第三種顏色，發(fā)現(xiàn)并體驗色彩變化帶來的樂趣。除了需要準(zhǔn)備相應(yīng)的色彩材料之外，還需要準(zhǔn)備童話繪本。《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》這本童話繪本用直觀的色彩畫出了動物獨(dú)特的靈性和活力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生無窮的想象力，如一頭黃色的牛在星星點(diǎn)綴的湛藍(lán)夜空下凝視遠(yuǎn)方，火紅天空下有一只綠色的獅子，這都是強(qiáng)烈色色彩對比。其中有一些更跳脫的表達(dá)方式，會讓學(xué)生對色彩產(chǎn)生更明確的認(rèn)知，更好地讓理解色彩之間的混合變化，進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用油畫棒自由繪畫想象中的動物，并涂上相應(yīng)的色彩，更好地體會美術(shù)作品創(chuàng)作方法的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而更自由地創(chuàng)作。學(xué)生在畫好自己的作品之后，可以互相欣賞、交流討論，向同學(xué)講解如何使用顏色、怎樣進(jìn)行巧妙設(shè)計。這在一定程度上構(gòu)建了良好的課堂氛圍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和動手能力，也讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中感受到了色彩的變化。

三、活用童話繪本，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在新課標(biāo)的大背景之下，美育十分重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美育的一部分，更關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的身心成長，因此要更注重對低年級學(xué)生綜合美術(shù)能力的培養(yǎng)。童話繪本正是由于內(nèi)容的豐富多樣和生動形象，在創(chuàng)作過程中也蘊(yùn)含了更多人生哲理和價值內(nèi)涵，所以在美術(shù)教學(xué)過程中頗具價值。通過合理有效地使用童話繪本，深入挖掘價值理念和人文素養(yǎng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。教師要結(jié)合低年級學(xué)生美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，制訂更合理的教學(xué)方案，在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的同時，幫助學(xué)生建立真實(shí)有效的價值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

例如，在《友誼卡》的教學(xué)過程中，這一部分內(nèi)容主要為了讓學(xué)生了解友誼的重要性，為好朋友制作一張友誼卡表達(dá)自己的情感。在講解過程中，可以提供一本關(guān)于友誼的童話繪本，如《阿迪和朱莉》講述了一只兔子和獅子的故事，在插畫編排和整體結(jié)構(gòu)方面都打破了傳統(tǒng)的故事講述模式，讓學(xué)生了解不同物種的兩種動物只要親厚友愛都可以成為朋友。《兩棵樹》這本繪本告訴學(xué)生如何對待身邊的朋友、怎樣珍惜平淡卻又不可缺少的友誼，更激起學(xué)生的情感共鳴，有利于學(xué)生認(rèn)識朋友的真諦，珍惜身邊的朋友，體會友誼的樂趣。這樣學(xué)生制作友誼卡時也能融入真心，展現(xiàn)真情實(shí)感。在制作過程中，可以通過靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、傳遞友誼，培養(yǎng)主體意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生之間的情感更深厚，體現(xiàn)人文情懷。

四、妙用童話繪本，鍛煉學(xué)生繪畫能力

相比于小學(xué)高年級學(xué)生，低年級學(xué)生年齡較小，整體思維邏輯存在不足，因此要根據(jù)學(xué)情有針對性地培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。為了更好地豐富和鍛煉學(xué)生的繪畫能力，要讓學(xué)生主動地吸收美術(shù)知識和技能，更多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中的美好事物。童話繪本契合當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)需求，通過色彩豐富的圖畫，可以讓學(xué)生感受事物并產(chǎn)生充分聯(lián)想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分表現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

例如，在《腳印的聯(lián)想》教學(xué)過程中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《奇怪的腳印》這本童話繪本，其通過生動有趣的故事情節(jié)和短小的篇幅寫出了色彩斑斕的大千世界，并具有較強(qiáng)的互動性，能帶給學(xué)生更多閱讀樂趣，并且采取了較為簡單的繪畫方式，學(xué)生只需要通過寥寥幾筆就可以畫出各種各樣的動物形象，學(xué)生觀看后可以臨摹其中的動物形象，有效鍛煉繪畫和動手能力。此外，這個故事具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多科學(xué)知識，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過積極調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生喜歡上繪畫并不斷練習(xí)，在掌握相應(yīng)的繪畫技巧的同時進(jìn)一步提升審美意識。

五、指導(dǎo)深入繪本，理解學(xué)習(xí)繪本技巧

在合理運(yùn)用繪本的過程中，不僅要鼓勵學(xué)生欣賞生動形象的畫面，更要引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)技巧。因此，要充分結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮他們對事物發(fā)展情況的認(rèn)知規(guī)律，合理指導(dǎo)學(xué)生欣賞理解繪本內(nèi)容，及時講解晦澀情節(jié)，推動學(xué)生能深入理解美術(shù)元素。首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話繪本，更好地領(lǐng)悟整體創(chuàng)作含義，這對后續(xù)模仿與創(chuàng)作具有非常重要的意義。其次在學(xué)生觀看繪本的過程中，要督促學(xué)生通過觀察人物動作、色彩搭配、畫面細(xì)節(jié)靈活掌握故事信息，獲得自己的理解感悟。最后要鼓勵學(xué)生結(jié)合作品提供的場景大膽想象，結(jié)合生活情境，在繪畫時更具靈感、更具創(chuàng)新性。

童話繪本是文字和圖畫相互配合，共同組成一個整體的綜合藝術(shù)，包括美術(shù)領(lǐng)域的構(gòu)圖、線條和色彩，也具有文學(xué)領(lǐng)域的詞匯、句式和結(jié)構(gòu)。兩者共同構(gòu)成了童話繪本的獨(dú)特魅力，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要掌握閱讀技巧，要從學(xué)生的認(rèn)知程度、情感發(fā)育及閱讀態(tài)度等主觀因素出發(fā)，幫助學(xué)生了解繪本含義，掌握閱讀技巧，按照故事情節(jié)、人物形態(tài)進(jìn)行模仿，鞏固美術(shù)知識，更仔細(xì)地關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，為后續(xù)繪本創(chuàng)作奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察繪本內(nèi)容可以有效了解構(gòu)圖技巧和線條、色彩變化，根據(jù)想象展開自由創(chuàng)作，鍛煉繪畫能力，通過美術(shù)語言更好地表達(dá)內(nèi)心情感。

六、結(jié)語

童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中扮演了重要角色，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟美術(shù)樂趣。因此，教師不能盲目選擇，要結(jié)合課程需求，選取整體繪畫風(fēng)格更契合學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)需求的繪本，這樣才能最大程度發(fā)揮繪本的教學(xué)輔助作用。童話繪本更好地激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在教學(xué)過程中要明確繪本的價值，通過創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。