小學美術教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

于王赫淇

導讀：中國傳統(tǒng)文化歷來以獨特的特征而備受世人關注，很多名作與傳統(tǒng)文化之間存在著潛在關聯(lián)，并將創(chuàng)作時代的社會思想和文化理念充分呈現(xiàn)出來。隨著素質(zhì)教育的全面實施，藝術課程在小學教育中的地位也得到了明顯提高。在教學實踐中，教師要充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化蘊涵的教育資源，使其在藝術教學中發(fā)揮特殊的作用，使學生在文化的影響下，更全面地理解藝術知識和技巧，并引導學生認識和理解優(yōu)秀的文化特征，從中汲取優(yōu)秀的文化思想，進而提高文化品格。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）明確指出，美術教育的本質(zhì)是“以先進的社會主義文化、革命文化和中華優(yōu)秀文化為重點，培養(yǎng)和培養(yǎng)學生正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”。中華傳統(tǒng)文化源遠流長、底蘊深厚。小學美術課本中收錄了很多民間藝術和傳統(tǒng)技藝，這些都是中華傳統(tǒng)文化的精華，特別是對學生來說是一種非常豐富的藝術。教師要通過多種藝術形式的選擇和滲透，為學生設計出豐富多彩、細膩精致的藝術課程，讓學生更好地吸收中華傳統(tǒng)文化資源，在優(yōu)秀文化的影響下不斷增強文化自信，培養(yǎng)對文化內(nèi)涵、表達方式和手法的熟悉度，豐富審美經(jīng)驗，提高審美趣味。

一、小學美術教學融入傳統(tǒng)文化教育的可行性

近幾年來，核心素養(yǎng)理念已深入人心，學科教育和傳統(tǒng)文化教育的融合極大地促進了教學質(zhì)量的提高，尤其一些藝術類的課程更凸顯了傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。因此，筆者著重分析了小學美術傳統(tǒng)教育在各個環(huán)節(jié)中的可行性。

首先，藝術課程是一種與傳統(tǒng)文化相結合的特殊藝術文化。中國傳統(tǒng)文化最大的特征就是包容一切，中國畫是整個世界都是赫赫有名的。隨著時間的推移和經(jīng)濟的發(fā)展，很多優(yōu)秀的藝術品也被越來越多國家和藝術家欣賞，并與國際藝術接軌。這就是美術課程與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，兩者的完美契合既保證了小學美術與中國傳統(tǒng)文化的融合，又確保了美術教學的深度，促進了傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。小學生處于思維和認識的關鍵時期，在接受新事物、新知識的同時，也會逐步形成相應的美學觀念。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，將傳統(tǒng)文化與小學藝術課程相結合，不僅可以改變傳統(tǒng)藝術教學單調(diào)乏味的教學模式，還可以幫助學生樹立正確的價值觀，促進全面發(fā)展。在目前的小學美術教學中，傳統(tǒng)藝術已是不可或缺的一環(huán)。各種形式的傳統(tǒng)美術教學是一種行之有效的方法，讓學生在發(fā)掘美、感知美、表達美的同時，也可以吸收更多與藝術有關的技能，提高對傳統(tǒng)文化的認識。提升積極學習繼承的自覺。

二、兩者融合的價值

（一）增強小學生文化自信

以“立德樹人”為基本任務的視角審視藝術教育中，要注重美術課程以美育人、以美化人的功能，將中華優(yōu)秀文化建設作為核心和靈魂。《標準》在教學內(nèi)容的設置上將“傳統(tǒng)工藝”作為重點，對各個學段的教學要求也各不相同。第一學段為“傳統(tǒng)工藝”，第二學段為“傳統(tǒng)手工藝”，第三學段為“傳承與發(fā)揚”。“傳統(tǒng)工藝”分學段、分項目設計，以“鑒賞、評價、造型、表達、設計、應用、綜合、探究”多種不同的教學方式，突出了中華傳統(tǒng)文化在這一螺旋上升的課程體系中的作用。這一設計從國家的意愿出發(fā)，強調(diào)了美術教育應重視引導，使學生了解“中國傳統(tǒng)工藝是中國的文化和藝術之瑰寶”，提高民族自豪感。在教學過程中要讓學生體會工藝大師的精益求精的工匠精神，了解中華傳統(tǒng)工藝，感受中國傳統(tǒng)美術蘊含的強大生命力和凝聚力，不斷增強文化自信。

（二）豐富小學生想象能力

想象力是一個學生在藝術創(chuàng)造和發(fā)展過程中需要的一種力量，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學美術教學中，讓學生在學習的同時利用積累的知識發(fā)揮聯(lián)想、創(chuàng)編作品，提升藝術創(chuàng)造力。例如，人民教育出版社美術一年級下冊第20課《漢字的象形文字》以中國古代象形文字特有的美感為基礎，通過模仿和想象的方式引導學生表達自己的思想，嘗試設計象形文字，大膽捕捉物體的主要特點，努力把語言的含義表達出來。同時，巧妙利用恰當?shù)乃囆g形式，使?jié)h字具有新穎的、個性化的審美趣味。通過這種方式，可以使學生熱愛民族文化，體會古代象形文字的趣味，激發(fā)豐富的想象力，培養(yǎng)審美意識。

（三）培養(yǎng)小學生人文素質(zhì)

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵十分豐富。可以說，中國的傳統(tǒng)文化在全球的影響是巨大的。在小學美術教育中，可以通過多種途徑指導學生對傳統(tǒng)文化之美進行全面認識，進而達到培養(yǎng)人文素質(zhì)和審美意識的目的。將繪畫、陶瓷、青銅器等中國傳統(tǒng)藝術形式融入藝術教學中，能讓學生更好地體會文化魅力和傳承文化內(nèi)涵。例如，在“學做手工藝”的教學中，引導學生運用不同的工具、材料和技能，讓他們在實際操作中體驗工藝師的敬業(yè)、專注和精益求精的工匠精神，感受“守正創(chuàng)新”的意義。所以，只有將傳統(tǒng)文化與時代精神緊密聯(lián)系，才能真正滲透藝術課程的傳承和創(chuàng)新要求。

三、有效融合的路徑

（一）依托繪本教學案例開發(fā)傳統(tǒng)文化

當前，我國小學教學以綜合性學科為主，而繪本則是語文、美術、自然等的結合，活動形式多種多樣，滿足了小學課程資源的需求。美術課程開發(fā)要以多元智力理論為起點，應用創(chuàng)造性的圖畫，用故事的趣味性讓教學更富趣味。例如，熊亮所著的《小年獸》是一部中國的原汁原味的繪畫作品，精神核心來自中國傳統(tǒng)文化。繪本畫面呈現(xiàn)出一種連續(xù)性，使讀者能體會到一種微妙的畫面變換，并從各種場景中感受角色的轉(zhuǎn)變。繪本圖畫可以輕易地被兒童甚至不同文化的人理解，具有很強的情緒表達能力。

1.活動：中國傳統(tǒng)節(jié)慶聯(lián)誼

活動目的：讓學生通過描述假期中最難忘的時刻，培養(yǎng)語言表達能力，增強對人生的感悟。訓練學生收集資訊的技巧，增強他們與他人分享資訊的勇氣。

活動內(nèi)容：講解《小年獸》的故事后，請學生自己設計一段對話，通過對“年”的表情和動作特點的描寫，總結春節(jié)的風俗習慣，揭示人們的交往方式。對學生的演講進行總結，并讓學生回想遇到的最有意義的節(jié)日，相互溝通。選擇一個具有紀念意義的節(jié)日，以圖片和文本相結合的形式進行活動。

活動流程：再一次對《小年獸》中的知識和情感進行歸納：小年獸在故事中扮演了“領路者”的角色，它的作用就是把春節(jié)的風俗習慣以及人們之間的交往方式傳遞給讀者。在中國人眼中，春節(jié)是一個較為隆重的節(jié)日，因此，學生可以利用課余的空閑時間，通過歷史書籍、網(wǎng)上查詢等途徑收集中國的傳統(tǒng)節(jié)慶，地理位置不限。組織學生在班上開展中國傳統(tǒng)節(jié)慶活動，評出最有趣、最有意義的春節(jié)風俗，鼓勵學生積極主動地學習。

溫馨提示：（1）為避免內(nèi)容重復，可以實施一份計劃表；（2）鼓勵學生分組合作，并進行表演；（3）合理安排教室內(nèi)的物件，創(chuàng)造課堂氣氛。

2.活動：年獸形象設計

活動目的：讓學生設計“年獸”的新形象，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

活動內(nèi)容：首先，給學生講解“年獸”的含義，讓他們嚴肅起來：“年獸”的壞處是傷害人類，而好的一面則是增進人類的友誼。在教學過程中，要充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和想象力。把課文發(fā)給學生，讓他們畫出“年獸”的雛形，再為“年獸”增添新的色彩，如眼睛、衣服、發(fā)型、頭飾。由于個體差異，會有不同的風格。新“年獸”的設計完成后，鼓勵學生寫下自己的故事，表達自己的藝術想法。收集作品后共同探討，讓學生大膽說出自己和別人的作品的優(yōu)點和缺點。

（二）依托水墨畫繪本啟迪學生的智慧

小學美術教育的目標不在于“畫一畫”，要在傳授一定的藝術技能的基礎上，啟迪學生的思想。水墨繪本的呈現(xiàn)方式是一幅幅連貫的圖畫，畫面很生動，很有感染力。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，水墨繪本的種類、內(nèi)容和形式不斷豐富，傳統(tǒng)水墨繪本都是根據(jù)中國傳統(tǒng)神話故事、民間故事改編，如《女媧補天》《小門神》等。而在當代的水墨繪本中，更多的是貼近兒童成長的圖畫，如《猴子撈月》《你好，燈塔》等。在現(xiàn)代美術教學中，要通過水墨繪畫生動的畫面和有趣的故事使學生獲得視覺美感，培養(yǎng)學生的感知能力、形象思維和審美能力，引導學生追求人文精神。

例如，《猴子撈月》就是一部水墨畫，將小猴子刻畫得惟妙惟肖，即使沒有文字的輔助，也能讓人明白其中的精髓和感情。故事情節(jié)生動有趣、畫面簡潔、色彩清新，既符合傳統(tǒng)水墨的風格，也符合學生對故事的理解。當猴子們看到一輪大月亮掉入井中時，首先想到的就是將月亮從井中拉出來，然后你拉著我、我拉著你一起撈月亮，卻發(fā)現(xiàn)月亮是不可能從井中撈出來的。這則故事告訴學生，凡事要多看、多想，別自以為是、自作聰明，結果徒勞無功。

此外，《小蝌蚪找媽媽》《狡猾的狐貍》《鷸蚌相爭》等水墨畫繪本，對學生來說也是很好的啟示。水墨繪本往往凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精華，如果能將故事的核心思想注入藝術教學之中，不僅可以提升學生的審美意識，培養(yǎng)道德情操，讓人格更完美，同時也可以開闊認知視野，使學生在生動的故事中反省自己的所作所為，改正不良習慣，從而得到思想啟發(fā)，增長智慧。

（三）設計體驗活動實施傳統(tǒng)文化教育

藝術課程與其他課程不同，更注重實踐，只有讓學生真正深入美術課堂教學，才能使其更好地展現(xiàn)藝術觀念，提高藝術綜合能力。此外，通過開展相關的美術實踐活動，也可以將小學美術教育作為傳承中國傳統(tǒng)文化的載體。在實踐過程中，要想有效突出與傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，就必須深入分析教材中的藝術知識，明確其內(nèi)容和目的，從學生的發(fā)展特征、成長規(guī)律、認知能力等方面找出與美術體驗活動開展相契合的突破口，使活動在組織形式和內(nèi)容上更豐富，成為學生展示自我的重要平臺，讓學生在自主實踐的同時收獲更多美術知識和繪畫技能。在此過程中，必須清楚認識到藝術實踐活動的目標，尋找最佳的時機使學生在學習知識、掌握技巧的同時，也能領略傳統(tǒng)文化的魅力。

團花是我們國家的一種傳統(tǒng)剪紙藝術，可以讓學生在課堂上學到更多技藝，也可以讓他們感受其中的樂趣。例如，在講解《團花》這一課時，首先要把相關知識傳授給學生，當學生掌握了剪紙的基本知識后再把剩下的時間交給他們，由他們自主完成創(chuàng)作。在學習過程中，學生了解到古代剪紙活動是為了表達對美好生活的憧憬。要根據(jù)學生的藝術能力進行分組，讓他們從不同的色彩中挑選自己想要的，因為色彩的選取也是一種表達情緒的方式。需要注意的是，雖然要確保學生創(chuàng)作的獨立性，但如果學生出現(xiàn)危險行為教師要及時制止，對學生剪紙過程中遇到的問題也要及時耐心指導，確保每個小組都能順利完成任務。在各班同學完成剪紙作業(yè)后，請各組選出一位代表向同學展示自己的作品，分享自己的收獲與快樂。

四、結語

總之，美術教育旨在培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)和文化傳承意識，在中華優(yōu)秀文化的新時期，小學美術教育必須加強中華文化與美術教育的有效結合，從觀念、思想、文化元素、文化技術等各方面深入整合，引導學生理解中華優(yōu)秀文化的創(chuàng)新發(fā)展，強化文化自信，培養(yǎng)民族情懷。