基于項目學習的高中物理單元教學設計

芶莎莎 馬清霸 徐曉梅 蔣靈

［摘 要］單元教學能解決傳統章節教學中某些不能解決的問題，已成為當前各學科教學的熱門話題，項目學習給單元教學提供了情景任務。文章結合教學實踐探討了基于項目學習的高中物理單元教學設計的四步流程，包括單元項目主題、目標、任務、評價的設計。

［關鍵詞］項目學習；單元教學；高中物理；機械能守恒定律

［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0049-04

一、 問題的提出

我國基礎教育改革已經進入了一個新的階段，要求物理教學要注意培養和提升學生的物理學科核心素養，幫助學生形成正確的價值觀。學科核心素養不是簡單地記憶公式，需要在真實情境中借助問題解決來培養。因此，要大范圍地培養學生的學科核心素養就需要較大的主題、項目或任務來承載。本文結合素養目標和學生的實際情況從整體上探討單元教學設計以及活動安排。

單元是基于一定的目標與主題所構成的教材與經驗的模塊［1］。崔允漷教授認為，一個單元至少要對接一個學科核心素養，依據某個核心素養的要求，結合具體的教材，按某種大任務（或觀念項目、問題）的邏輯，將相關知識或內容結構化［2］。教學內容是課時教學設計的奠基石，課時教學設計把教學內容當作碎片化的知識處理，這就導致教師在教學活動中容易忽視課時教學之間的聯系，因此會導致學生機械地學習物理，同時所學的物理知識也是碎片化的。因此，單元教學設計被越來越多的學者認為是撬動課堂轉型的一個支點。……